幼儿园科学小实验教育活动的实施策略

[摘 要] 在幼儿阶段开展科学小实验既符合教育改革需求，也有利于幼儿的全面发展。幼儿教师应该根据幼儿的实际情况，设计形式多样的科学小实验，引导幼儿在实验中自主探究，从而掌握丰富的知识和技能，形成良好的实验素养，促进幼儿成长。本文结合实际教学经验，从实验材料、实验内容、实验操作和实验展示四个方面做出论述，希望对幼儿教育有帮助。

[关键词] 幼儿园；科学小实验；教育活动

科学小实验是幼儿园教育的一部分，是深受幼儿喜爱的活动形式。随着教育改革的发展，科学小实验的形式和内容都有很大的变化，更加关注幼儿的切身需求，给幼儿创造更大的活动空间，从而确保每一个幼儿都有收获。《3～6岁儿童学习与发展指南》提出，幼儿以具体形象思维为主，应有意识地引导幼儿参与科学活动，锻炼观察、分析和解决问题的能力，形成受益终身的学习态度。所以，幼儿教师必须落实教育目标，重视科学小实验，营造人人参与的实验氛围，激发幼儿的探索兴趣，培养他们的自主性和创造性，为幼儿的终身发展奠定基础。

一、结合幼儿的兴趣选择实验材料

（一）选取有趣的实验材料

兴趣是最好的老师。在幼儿园科学小实验教育活动中，趣味性实验材料的选取直接影响着幼儿的参与度和学习效果。如何选取趣味性的实验材料，让幼儿在快乐中探索科学的奥秘，是每一个幼儿教育工作者需要深入思考的问题。

教师在选取实验材料时，需要从幼儿的生活经验出发，选择他们熟悉的、感兴趣的材料，因为这些材料更容易引发学生的共鸣和参与欲望。例如，用水果、蔬菜、调料等进行简单的实验，幼儿就会觉得很有趣。

由于不同的实验材料可以带来不同的体验和探索机会，教师在选择趣味性实验材料时还要不拘一格，选择各种颜色、形状和质地的材料，让幼儿在感官上得到更为丰富的刺激，激发幼儿的兴趣，让幼儿对实验充满期待。

（二）选择安全的实验材料

在科学小实验教育活动中，安全是首先要考虑的因素。而实验材料的选择直接关系到幼儿的安全和健康。

教师在选择实验材料时，首先应明确材料的安全标准。对于幼儿来说，要避免使用尖锐、易碎、有毒、有刺激性的材料，因为这些材料很可能会对幼儿的身体造成伤害。同时，教师应选择正规厂家生产的实验材料，以确保其质量和安全性。

此外，教师还要定期检查实验材料，确保其状态良好，没有损坏或过期；对新引入的实验材料，要进行严格的安全性评估。

在开展实验时，教师要向幼儿讲解实验材料的安全知识，让幼儿懂得如何正确使用和保护材料。

只有以幼儿的安全和健康为出发点，认真选择，严格把关，才能让幼儿在安全的环境中探索科学的奥秘，培育科学素养。

（三）选择环保的实验材料

环保的实验材料不仅有助于培养幼儿的环保意识，还能为他们的健康成长提供保障。

在实际选择材料时，教师要关注材料的来源，避免使用过度开采或破坏环境的材料。可以选择树叶、石头、种子等自然材料，这些材料不仅环保，还能让幼儿亲近自然，感受大自然的美妙。也可以从日常生活中寻找素材，以废弃的塑料瓶、旧报纸、鸡蛋壳等为实验材料，这样不仅节约了实验成本，还能让幼儿学会废物利用，培养幼儿的环保意识。

教师还要尽量选择可回收的实验材料，以便实验结束后，能回收再利用，避免实验垃圾的产生。

二、根据幼儿的认知设计实验主题

（一）引入生活主题实验，提高实践能力

生活是幼儿最熟悉，也最感兴趣的领域，将科学小实验与生活主题相结合，能更好地激发幼儿的好奇心和探索欲，提高他们的实践能力。

生活中的很多现象和问题都可以成为科学小实验的主题，如为什么鸡蛋放在盐水里会浮起来、为什么彩虹有七种颜色、为什么水果切开后会变色等。教师可以先引导幼儿观察这些生活现象，然后启发幼儿提出问题，再通过实验带领幼儿寻找答案。在实验过程中，幼儿不仅能学到科学知识，还能提高动手能力，也能发现原来生活是这么有趣。

教师还要根据幼儿的年龄和发展阶段，选择他们能够理解和操作的生活实验。例如，对于小班的幼儿，可以选择一些简单的观察实验，如植物生长观察、天气观察、光影观察等；对于中大班的幼儿，可以尝试一些稍微复杂的实验，如自制泡泡水、颜色混合实验、沉浮实验等，用贴近生活的主题实验，拉近科学与幼儿之间的距离，锻炼幼儿的观察能力和实践能力。

（二）关联仿生技术实验，实现能力迁移

仿生技术实验是幼儿园科学小实验教育活动的重要组成部分，这些实验内容通常简单、直观，符合幼儿的认知水平。而且实验内容与日常生活紧密相关，便于幼儿理解，是培养幼儿观察、思考和动手能力的有效途径。

为了更好地开展这一实验，教师首先要引导幼儿观察身边的生物，让他们了解不同生物的特点与习性，激发幼儿的好奇心和探索欲望。

实验可以采用小组合作的方式，让幼儿在团队中交流，鼓励幼儿提出问题和自己的想法，在探索中不断思考，共同完成仿生技术实验，培养幼儿的团队协作能力和创新思维。

此外，教师还要为幼儿提供丰富的实验材料，让幼儿有更多的机会去尝试不同的实验，加深对仿生技术的理解，促进知识迁移。

例如，笔者曾组织开展了一次关于鸟类翅膀的仿生实验，在实验前先和幼儿一起观察了各种鸟儿，了解鸟儿翅膀的形状和功能。然后，指导幼儿利用废旧纸盒、细绳、塑料等材料模拟制作了翅膀。幼儿拿着自己制作的“翅膀”，尝试着像鸟儿一样飞行。在这个过程中，幼儿不仅体验到了仿生技术的乐趣，还培养了动手能力和观察能力。更重要的是，通过这个实验，幼儿开始思考翅膀为什么能让鸟儿飞翔，如何将这种原理应用到其他方面，无形中培养了幼儿的迁移意识和综合能力。

（三）设计亲子参与实验，萌发科学意识

家长是幼儿教育的重要支持者，也是科学小实验教育活动开展的重要推动力量。教师在设计实验时，可以选择一些有趣的亲子实验。一个好的亲子实验不仅能够调动幼儿参与的积极性，还能增强亲子之间的互动和情感交流。

教师可以从幼儿的兴趣出发，了解他们在日常生活中喜欢的事物，如动物、植物、月亮、星星等，设计相关的实验主题，让幼儿更加积极主动地投入其中。

例如，教师可以设计一个“探索神奇的植物世界”的主题实验，让家长和幼儿一起走进大自然，观察植物的生长过程，探索植物的奥秘；还可以设计与生活息息相关的主题实验，如让家长和幼儿一起探究“水的奥秘”、制作“神奇泡泡”等，并鼓励家长在实验过程中多与幼儿互动，分享彼此的发现与感受，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习科学知识，增强实验活动的教育意义，同时增进亲子之间的感情，让家庭教育变得更加丰富多彩。

三、遵循幼儿的个性指导实验操作

（一）把握契机，适当引导幼儿

幼儿是科学小实验的主体，但有时仅靠幼儿的力量是很难完成实验的。这时，教师就要发挥其作用，抓住契机，给予幼儿适当的引导，用智慧和爱心引领幼儿踏上科学的征程，发现更多的科学奥秘。

在实验的过程中，教师可以提出一些有趣的问题，如“你们看到了什么”“有什么变化”等，启发幼儿思考，引导幼儿仔细观察实验现象，帮助幼儿学会用眼睛去发现问题；同时还要给予幼儿足够的空间和自由，鼓励幼儿亲自尝试，让幼儿充分发挥自己的想象力和创造力。

当幼儿在实验中取得进步或发现新的现象时，教师要及时给予肯定和表扬，增强幼儿的自信心与积极性。

在实验结束后，教师还要组织讨论和总结，为幼儿创造表达的机会，让幼儿分享自己的实验结果和感受，促进幼儿之间的交流与学习。

（二）合作完成，科学探索实验

合作不仅仅是一种学习方式，更是培养幼儿综合素质的关键。在实验活动中，幼儿相互合作，互相激发创造力，共同探索科学的奥秘，积极分享自己的想法，互相倾听和尊重，能够迸发出更多创意的火花。

为了指导幼儿合作完成实验，教师需要为幼儿提供合作机会，先向幼儿清晰地阐述实验的目标，让他们明白合作的意义和重要性。然后根据幼儿的性格、能力和兴趣进行分组，确保每个小组都有均衡的实力。还可以选一些有领导能力的幼儿担任组长，协助组织和协调小组活动，再进行角色分配，让每个幼儿明确自己在小组中的角色和任务，增强幼儿的责任感。

在实验过程中，教师还要营造轻松、开放的氛围，鼓励幼儿之间分享想法、观察和发现，教导幼儿积极倾听他人的意见和建议，尊重小组成员，共同克服困难，共同决策，让幼儿在科学实验活动中收获更多的成长与快乐。

（三）允许失败，建立学习自信

幼儿在科学探索的过程中难免会遭遇挫折，他们可能会因为实验结果不如意而感到沮丧，然而这正是他们成长的绝佳时机。

在指导幼儿实验的过程中，教师要允许幼儿失败，并且在幼儿遭遇失败时，还要给予鼓励，让他们知道失败并不可怕，而是成长的一部分，鼓励幼儿勇敢地面对失败，勇敢地尝试，不断超越自己，建立学习自信。

教师还要耐心引导幼儿，和幼儿一起寻找失败的原因，帮助幼儿从失败中汲取经验，找到解决问题的方法，让幼儿相信自己有能力克服困难，取得成功。此外，教师要给予幼儿充分的肯定和赞扬，让幼儿感受到自己的努力和付出得到了认可，让幼儿知道失败并不可怕，帮助幼儿重拾科学探究的自信。

四、依托幼儿的天赋提供实验展示

实验成果展示是幼儿园科学小实验活动中不可缺少的一环，它不仅能够让幼儿充分展现自己的学习成果，还能够培养他们的表达能力、自信心和科学素养。

首先，教师要为幼儿创造一个宽松自由的展示环境。这个环境应当是充满鼓励和支持的，要让幼儿感受到自己的努力和成果是被重视和欣赏的。只有在这样的氛围中，幼儿才会更加自信地展示自己的实验成果。

其次，教师要给予幼儿充分的时间和空间来准备展示。在实验活动结束后，不要急于让幼儿展示，而是给他们一些时间来整理自己的思路和实验材料，这样他们就可以更好地组织自己的展示内容，更加清晰地表达实验过程和实验结果。为了让展示更加生动有趣，教师还要鼓励幼儿通过口头描述、图片展示和实物演示等方式展示，向大家分享自己的实验过程和发现，增加展示的趣味性，培养幼儿的多种表达能力。

最后，教师还要及时给予幼儿积极的反馈和评价，无论是实验的过程还是展示的表现，都要给予肯定，增强幼儿的自信心和成就感，让幼儿更加热爱科学实验活动。除此之外，教师还可以发挥互联网的作用，利用班级网站或博客定期发布幼儿实验成果的照片、视频和文字描述，或在家长群、微信公众号等社交媒体中分享幼儿的实验成果，展现幼儿的天赋和动手能力，促进家园合作。

综上所述，幼儿园科学小实验的开展具有重要作用，为每一个幼儿提供发挥潜能的机会，创造一个良好的成长环境，拓展幼儿园办园空间。幼儿教师必须从幼儿的特点出发，落实科学小实验的每一个环节，着重指导幼儿观察和操作，对幼儿进行启发和培养；还要结合时代特点，善于运用网络，开发更多新颖的科学小实验，让科学小实验在幼儿园里闪光，从而开创幼儿教育新局面。

参考文献

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（作者单位：甘肃省古浪县民权中心幼儿园）