单元主题活动在小学美术教学中的应用

[摘 要] 随着教育改革的不断推进，小学美术课堂教学手段不断更新与变化。为了更好地落实新课标的教学理念，实现素质教育目标，很多教师开始采取单元主题教学方式进行教学。作为一线美术教师，笔者也致力于探究新颖高效的教学方式以提高课堂教学质量。基于此，笔者将探索单元主题活动在小学美术课堂教学中的应用策略，以期探索出一种较理想的教学方式，在提高教学效率与质量的同时，给广大同行一些参考。

[关键词] 小学美术；单元化教学；主题活动；实践

在素质教育的背景下，小学美术的教育地位逐步上升，广大教师开始重视提升小学生综合素质。在教育改革的大浪潮下，涌现出了一批新颖的教学方式，单元主题活动教学就是其中的一种。通过单元主题活动，小学美术教师能够更合理地规划教学内容，从而提高美术教学的系统性、合理性，进而全面提高小学美术教学的质量。

在实际的教学过程中，难倒教师的往往是如何开展科学有效的美术课堂，组织开展单元主题活动，真正发挥单元主题教学的作用，提高课堂教学效率，提升学生的美术素养。作为一线美术教师，笔者致力于探索新型有效的教学方式，以提高课堂教学质量；平时不断提升自身专业能力，不断优化课堂教学，落实培育核心素养的教学目标；通过科学有效的教学方式让学生了解美术，学习美术，爱上美术。

一、单元主题活动教学的优势

单元主题活动教学是以某一主题或单元内容为单位整体开发、设计的教学形式，合理分配每一节课的教学内容、重点和练习，使各节课既彼此有联系又各具特色。教师通过单元主题活动教学，可以将同一主题的内容集中讲解，利用几节课集中攻破一个或多个重难点，帮助学生建立系统的知识体系。教师可以利用单元主题活动教学，解决学生难以在短时间内掌握美术工具、材料、绘画技术等的难题；以大单元为基础，为学生提供良好的绘画创作机会。

教师在制定大单元主题时，每一节课的教学形式自成系统，单元课程之间形成一个有机整体，使得教学既有连贯性，又各有侧重。如此安排，使得教学有特定的节奏和特点，能够更好地培养学生各方面的能力，达到素质教育的目的。如不同单元侧重的方面不同，有的单元侧重美术造型表现，有的单元侧重设计应用，有的单元侧重欣赏评述，有的单元侧重技能提升等。如此，将相关知识的内容归纳总结，拟定大单元主题，围绕此主题开展活动，能提高教学效率与质量，让学生更有目的地学习。

单元化教学模式不仅能激发学生的艺术创造兴趣，还能显著提高小学美术课堂的教学效率。学生在兴趣的驱动下，积极主动了解和探索美术知识，深入钻研美术知识，全面消化本节课的重难点，进而提升美术核心素养。教师在进行单元主题活动教学时，要准备充分，主题设计得当，运用多媒体设备向学生展示大单元主题，让学生更容易接受所学内容，进而全面提高教学质量。

二、单元主题活动在美术教学中的具体应用

单元主题活动教学的设计要科学有效，符合学生的实际情况。以下将结合人教版《美术》五年级下册进行单元化主题活动教学设计，探索单元主题活动的具体应用策略。

（一）以教材为本，围绕教材进行主题设计

综观人教版小学美术教材可以发现，新教材的部分内容淡化了知识技能教学，较侧重对学生美术核心素养的培育。基于此，教师可以结合教材，根据学生的实际学习情况，在教学时适时补充必要的知识或技能训练，在固有的教材内容上适当拓展、延伸，使教学内容更为丰富多样，以教材为本，围绕教材内容设计好大单元主题，使教学跟着主题走。主题单元教学可以帮助学生构建知识网络，让所学知识更具系统性、结构性，同时能发挥课程的育人作用。这样的教学既有明确的教学中心目标，又有细化的内容补充，能够激发学生对美术的兴趣，优化课堂教学，提高教学质量。

如“多彩的民族传统纹样”一课，要求学生通过课程学习，了解我国少数民族服装的传统纹饰特点，了解单独纹样，能够运用所学知识制作出单独的纹样作品。这节课的难点是运用民族纹样的造型、色彩表现出单独的纹样。针对部分学生对少数民族服饰了解较少，色彩的纯度、色彩搭配基础知识不扎实，饰品造型表现能力较差等情况，教师可适当补充色彩和造型的相关知识，并在授课过程中安排合理的技能教学与训练，让学生在全面掌握色彩纯度、搭配、造型设计基础知识的基础上，运用色彩与造型设计出独特的单独纹样。

考虑到“多彩的民族传统纹样”涉及色彩和造型方面的知识，教师可以将第3课“色彩的纯度”、第4课“让色彩动起来”、第5课“提袋的设计”这三节课和“多彩的民族传统纹样”一起构成一个大单元，构建“色彩与造型”大单元主题，并围绕这个主题设计相应的教学活动。

（二）制定教学目标，遴选教学方式

确定好了大单元主题后，先制定一个总的大单元教学目标，再根据内容确立每一节课的教学目标。然后围绕教学目标选择好教学方式，制订细致的教学计划。

单元教学目标为：

1.了解和掌握色彩与造型的基本知识，掌握传统纹饰特点，了解单独纹样。

2.对色彩和造型有一定的认识，能够独立设计出多元的单独纹样。

3.美术联系生活，学生有更多机会接触美术，感悟美术。

教学方式：

了解学生的审美特点，从单元整体出发，循序渐进，以点带面，突出教材中的美感因素。

（三）巧用传统文化，优化课堂活动

1.新课导入

教师：“同学们，你们知道无字天书吗？今天我将向你们介绍一本神奇的无字天书。”

教师开始放事先准备好的关于民族服饰传统纹样的视频，学生通过视频初步感受民族传统纹样的魅力。

教师：“你们想要从中了解什么，知道什么？让我们一起来揭开这本无字天书的神秘面纱。”以问题为引，顺利导入新课。

出示课题：多彩的民族传统纹样。

至此，新课顺利展开。

2. 教学活动

活动一：实物观摩，挖掘多民族服饰的神秘

学生通过实物观察，仔细感受各种纹样图案的精妙之处。教师基于本节课是学习关于纹样色彩和造型基础知识的前提，利用苗族服饰纹样激发学生对纹样的浓厚兴趣。在前面学生已经接触过色彩和造型两方面的内容，到了这一课，教师再将它们联系在一起讲解。通过配合实物进行讲解，学生能够更快地理解相关知识点。这样，教师以实物助力教学，顺利吸引学生注意力，为接下来的深度学习打下基础。

活动二：知识竞答，夯实美术知识框架的地基

在讲解完所有的重难点后，教师为了让学生进一步巩固所学，可以设计知识竞答活动。竞答的内容不局限于本节课所教的内容，可以联系和拓展到其他方面的内容，以“色彩与造型”为大主题，围绕其展开一系列的知识竞答活动，通过大单元知识竞答活动来巩固知识、提高学生美术能力。

知识竞答的方式可以是多种多样的，如教师提出问题，学生回答；学生轮流出题，其他学生回答；分小组竞赛；教师出一组竞赛题目，全班学生分为几个小组，面对教师的问题，哪个小组用最短的时间回答正确则获胜。通过这些形式的知识竞答，学生在牢固掌握基础知识的同时，美术综合能力也得到相应的提高。

从基础知识到重难点，学生经过一轮的竞答，搭建起牢固的知识框架，为以后的动手实践提供理论基础。

活动三：动手实践，培养学生的综合能力

学生学习了理论知识，还需要一定的动手实践。先吸收理论知识，再动手实践提高能力，从理论学习过渡到动手实践。学生在多次的实践中，逐步提高自身的综合能力。

动手实践考验的是学生全面的知识能力，其中涵盖的内容非常丰富，这时候单元主题活动教学的优势就显现出来了。教师需通过单元美术教学发展小学生的审美观念，并通过不断创新的实践过程提高学生的综合能力。

动手实践可分为多个层次，学生根据自己的艺术水平，选择适合自身层次的作业，在完成了所选层次的作业后，也可以尝试更复杂、更高级的作业。

教师设计实践作业如下：1. 临摹民族纹样中由单独纹样构成的局部；2. 选取你喜欢的纹样，找出其中一个单独纹样，截取部分，选一种方法排列，涂上颜色；3. 尝试独立设计一个单独纹样。

这一活动的设计，有利于学生梳理整个单元的知识内容，将零散的知识串联起来形成一个整体，最终通过学生自己设计的单独纹样呈现出来。这样的活动要求学生既动脑又动手，规避了学生单一学习理论知识的缺点，让整节课充满活力，教学效果更显著。这样的教学设计，学生不再光学习知识，加入了动手环节后，更能培养审美能力、动手能力，实现素质教育的最终目标。

3.拓展活动，进一步巩固所学知识

在全部课程讲解完毕后，教师可以设计一些拓展活动，帮助学生进一步巩固所学知识，同时也是对所学知识的一些补充，使整个知识架构更为完整。

其一，向家长介绍今天所学知识内容，与家长一起制作单独纹样。其二，在班里开展“精妙绝伦的纹样大赏”的活动，激发学生的学习热情，通过活动来激发学生动手的欲望，并检验学生的学习成果。

拓展活动的设计，使得学生的学习始终连贯，即使离开了课堂，学习仍然没有停止。通过这样连贯的学习，学生的美术技能、审美意识等都会有质的提升。

（四）进行科学评价，及时反思与改进

整节课授课完毕后，最后要对学生的学习效果进行评价。评价内容可以包含以下几个方面：1. 了解和掌握民族服饰纹样的基本知识，掌握纹样的一般规律，知道纹样在民族服饰中的意义；2. 会运用以前学过的点、面等方式进行装饰；3. 能够说出少数民族单独纹样的基本形式，能够尝试自己动手做一做单独纹样。

从整节课来看，学生普遍学习热情高涨。民族纹饰的纹样涵盖的内容非常多，需要学生了解的理论知识也较多。晦涩的理论知识学习起来较枯燥，笔者通过实物观摩、动手操作等环节丰富课堂教学，激发学生学习兴趣，深入浅出地讲解基础内容。

课外活动的加持，让家长参与到学生的学习中，通过大手拉小手，共同完成作业，让家长体会到学生学习的难处。同时，在共同设计制作中，学生享受美术带来的冲击，品味传统纹样的魅力。

本节课整体教学效果较好，学生学习热情高涨，学习积极性良好，能够跟上教师的步伐。

需要注意的是，单元主题活动教学在实施前要做好准备工作，设计好单元主题，归类好需要讲解的单元章节，为接下来的正式授课打好基础。

总而言之，单元主题活动教学已经被广泛应用到美术教学中，开展单元主题活动教学可以充分地实现教育的改革与创新。这种方法不但促使学生学会高效地学习，在学习中发现美、了解美，还能够优化课堂教学，使课堂变得生动有趣。通过单元主题活动教学，学生的美术综合能力有所提升，他们的身心获得进一步的发展。

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（作者单位：山西省太原市万柏林区马蹄莲第二小学校）