初中体育学生参与度提高策略研究

[摘 要] 随着新课标的推进，初中体育教学的重要性日益凸显。然而，在传统教学模式下，学生兴趣不足、参与度低，难以实现学生身心健康发展的目标。本文针对这一问题，从开展导入活动、创设教学情境、丰富课程内容、建立评价机制四个方面，探讨提高初中体育学生参与度的策略，以激发学生学习主动性，培养其终身锻炼的意识，促进体育教学高质量发展。

[关键词] 初中体育；体育教学；主动参与；初中生

长期以来，体育教育在学校教育中处于相对边缘化的位置。教师和学生普遍对体育课程重视不足，体育教学质量难以提升，学生参与度低，运动能力存在差异。在体育课堂上，部分教师仍采用传统的教学方法，先带领学生进行热身运动，再进行枯燥的动作讲解，最后让学生自由活动。这种模式不仅无法有效吸引学生的注意力，而且无法激发学生的参与热情。

因此，教师需要改进教学方案，秉承新课标精神，创造性地设计体育教学实践，满足学生的多样需求，加强对体育技能的指导，使体育教学从根本上取得突破。

一、开展导入活动，调动学习热情

部分教师认为课堂导入并非必要环节，只需完成教学任务即可，学生的运动能力应依靠其自身努力来提升。然而，一堂成功的体育课离不开精心设计的导入环节。只有当学生将注意力集中于体育课堂，才能形成良好的师生互动氛围，从而提高学生的参与度。因此，教师需在课堂导入方面下功夫，设计具有趣味性的导入活动，激发学生的好奇心和学习热情，为接下来的学习做好铺垫。

例如，在教授“前滚翻”时，刚开始学生可能对该项目兴趣不大。教师可以通过讲述个人经历，如自己在下坡跑步时被绊倒，却因掌握前滚翻技能而毫发无损的故事，来引发学生思考和讨论。这种导入方式能够让学生认识到前滚翻的实际应用价值，从而改变对体育技能的认知，激发学生的学习兴趣。针对初中生已具备一定体育知识和技能基础的特点，教师在导入环节更应注重激发学生的体育潜能，以“健康第一”为指导思想，以“快乐体育”为目标，培养学生积极的学习态度和健康的生活方式。如在教授跳跃相关技能时，教师可以引入呼啦圈游戏，组织学生进行“穿越时空隧道”等活动，并结合爬行、跳跃和奔跑等动作，充分活跃学生的身体，引发他们对后续学习内容的期待，激发他们的参与热情。

二、创设教学情境，增强参与意识

（一）创设生活情境，让学生结合生活去学习

生活情境能够给学生带来身临其境的体验，使体育教学更加轻松愉快，从而增强学生的参与意识。在日常教学中，教师应结合教学需求，创设教学情境，拉近学生与体育的距离，使他们在课堂上更加投入，从而获得更加丰富的学习体验。体育与生活有着密不可分的联系，在体育课堂上创设生活情境也是势在必行的。随着人们生活水平的提高，人们对体育锻炼的热情和认识也更加深刻，教师有必要给学生讲述体育在生活中的作用，改变学生的运动观念，让他们学会劳逸结合。

例如，在讲授“短跑”时，教师可以引导学生关注自身体重和体型。现在部分学生没有跑步的习惯，一方面是因为他们的学习任务重，没有跑步的时间；另一方面是由于学生存在懒惰的心理。在教学时，教师可以先给学生提供一个体重指标的计算公式，让学生通过计算了解自己的胖瘦情况。当学生沉浸在教师创设的情境时，再给他们播放关于青少年肥胖危害的教育视频，引发学生的思考和关注，从而培养其健康的生活习惯。

（二）创设音乐情境，激发学生的兴趣和斗志

音乐能够有效放松身心，并激发学生的运动热情。在体育教学中，教师应合理运用音乐，营造愉悦、和谐的教学氛围，消除学生对体育运动的枯燥感，使其全身心地投入体育运动中。

例如，在开展重要活动时，教师可以选择播放具有激励作用的音乐，如《亚洲雄风》，以增强活动的影响力，激发学生的斗志，提升活动效果。当课程快结束时，教师可以播放舒缓的轻音乐，帮助学生放松身心，消除疲劳，为下一节课的学习做好准备。在传统的体育课堂上，教学往往都是指令式的，没有音乐，也没有视频，只有教师的“指令”，这样会给学生带来“距离感”。因此，教师要及时调整教学模式，将音乐融入体育课堂，注重“教”与“玩”的结合，让学生变得更加主动，使体育教学质量得以提升。

（三）创设竞赛情境，激发学生的竞争意识

体育的概念是十分广泛的，其中包含竞技内容。教师在教学中应该把握体育学科的特点，有组织、有目的地组织体育竞赛，创设激烈的竞赛情境，让学生在竞赛中展现自我，从而激发其竞争意识，培养其拼搏精神。要适当地开展体育竞赛，尽可能让全体学生都参与进去，这不仅能够促进学生之间的互动和交流，还可以提高学生的创新思维和问题解决能力。

针对学生的不同爱好，教师可以定期组织形式多样的体育竞赛活动，例如，乒乓球比赛、跳远比赛、健美操比赛和武术比赛等，以培养学生健康的体魄，发扬努力拼搏的精神。此外，还可以利用校园文化节或体育节等平台，组织主题式竞赛活动，发挥学生的主体性，将体育竞赛转化为学生展示自我的舞台，从而改变以往被动学习的局面，激发学生的学习热情。

三、丰富课程内容，增强求知欲望

（一）重视体育技能的传授

掌握体育技能是体育学习的重难点之一。在传统教学模式中，教师往往只进行一次技能讲解，便让学生自行练习，导致部分学生难以跟上教学节奏，沦为课堂的“学困生”。为解决这一问题，教师需创新教学理念，重视体育技能的传授方式，从多方面渗透体育技能学习，消除学生的畏难情绪，消除班级两极分化现象，激发学生的求知欲，激活他们的上进心。

首先，可以采用教师讲解与示范和学生示范相结合的方式。教师先进行示范，讲解动作的技能特点和学习要求，并辅以视频演示，帮助学生全面理解讲授的内容。

其次，鼓励学生进行示范，促进分享和交流，构建高效课堂。

再次，教师应积极参与学生的体育活动，及时纠正技能运用中存在的问题，及时排查安全隐患，保障学生安全，加强师生互动。

最后，还可以利用移动设备记录学生的动作展示，与学生一同观看，帮助学生分析自身的优势和不足，使其熟练掌握技能。

此外，每节课结束前，教师应引导学生进行讨论和反思，总结收获和不足，制订课后复习计划，将“吃苦体育”转变成“快乐体育”，营造积极向上的课堂氛围。

（二）利用大课间开展教学活动

体育教学不应完全局限于课堂，还应充分利用课间时段，组织学生参与体育活动，增强教学效果，优化教育实践结构。将体育融入大课间，可以有效激发学生的运动兴趣，引发学习动机，实现学以致用。为丰富校园文化生活，教师可以因地制宜地开展特色体育活动，培养学生坚持锻炼的习惯和终身锻炼意识，促进和谐校园的建设。

例如，教师结合学生的成长特点，自编体育健身操，利用大课间组织学生跟随《我们都是追梦人》的音乐进行锻炼，展现青春活力，舒展筋骨，释放压力。再如，教师可以结合本地文化特色，开展武术、跳绳和篮球等多种形式的大课间体育活动，让学生在学习之余享受运动乐趣，促进全面发展和个性成长。

（三）实施体育合作式学习

合作式学习是初中体育教学的重要方式，深受学生喜爱。为提高学生参与度，教师可以将学生进行分组，布置个性化合作任务，开展合作式学习，注重学生特长发展，增强学生体质。

例如，在教授“乒乓球正手发球和反手攻球技术”时，教师可以让学生两人一组进行分组训练，体会技术要领，发挥学习积极性。学生在合作训练中遇到问题时，教师应及时提供帮助，形成良性循环，提高学生协作能力。教师还可以提供平台让学生展示乒乓球技术，让他们在合作学习中共同成长，形成良好的体育运动风尚。

新课标对合作学习提出了明确要求，教师应调整教学方式，科学设计合作任务，为学生提供充分的合作学习的时间和空间，在课中和课后均可开展合作学习。

四、建立评价机制，提升主体地位

评价在体育教学中发挥着重要作用。有效的评价机制能够激发学生参与兴趣，彰显学生的主体地位。然而，部分教师忽视了评价环节，未能及时发现和肯定学生的进步，导致学生对体育学科产生消极情绪。此外，部分教师的评价方式单一，缺乏连贯性，未能形成有效的评价机制。

在新时代背景下，教师应注重采用科学合理的评价方式，挖掘学生的体育潜质。首先，教师应进行及时评价，在课堂上及时发现问题并给予反馈。其次，教师应建立长效评价机制，通过横向和纵向对比，帮助学生全面认识自身的体育水平，树立正确的体育观念。最后，教师应采用多元评价方式，鼓励学生进行自我评价，并通过体育分享会等形式，让学生大胆表达想法，制定适合自己的体育运动目标。

五、结语

在素质教育背景下，体育学科被赋予了全新的内涵。如何激发学生的参与热情，提升体育教学实效，是体育教育工作者面临的重要课题。教师应遵循学生的认知规律，考虑学生体育能力，创新体育教学模式，丰富教学内容，构建和谐的师生关系，推动体育教学改革，促进学生全面发展。

参考文献

[1]于奕.初中体育教学中调动学生主动参与意识的策略研究[J].体育风尚，2023（12）：113-115.

[2]汪普晋.浅析初中体育教学中如何提升学生主动参与性[J].冰雪体育创新研究，2023（17）：162-164.

[3]张铁琦.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].学苑教育，2023（11）：54-56.

[4]王映红.初中体育教学提升学生主动参与积极性的思考[J].当代体育科技，2022，12（26）：78-80.

[5]张飞阳.初中体育教学中如何调动学生的主动参与意识[J].考试周刊，2017（A1）：146.

[6]吴康.新课标下提升学生初中体育课堂参与度的策略[J].知识文库，2022（19）：163-165.

[7]林志伟.浅析在初中体育课堂中提高学生参与度的教学策略[J].天天爱科学（教学研究），2020（11）：114.

[8]李小钦.初中体育提高学生课堂参与度的策略探究[J].当代家庭教育，2020（5）：72.