趣味教学法在小学数学教学中的应用

[摘 要] 随着新课程改革的不断推进，传统的教学方式愈发不能适应当前教学的需要。趣味教学法是一种符合新课程改革要求的创新教学方法。利用趣味教学法可以有效提升课堂的趣味性，提高学生学习的积极性，从而更好地提升课堂教学效率。此外，趣味教学法还有助于改进当前小学数学教学中的不足。实施趣味教学法，需要教师不断提高自身的教学能力，注意教师作为教学主体和学生作为学习主体之间的关系，营造轻松愉悦的课堂氛围。

[关键词] 趣味教学法；小学数学；课堂体验

小学数学具有比较强的逻辑性和抽象性，小学生学起来有一定的困难。学生如果长时间都不能掌握相关的知识，就可能会产生畏难情绪甚至抵触情绪，不利于学生数学核心素养的提升。利用趣味教学法开展小学数学教学，可以有效激发学生学习的兴趣，提升小学生的积极性与主动性，从而提高小学生的数学学习效果。因此在小学数学教学中，教师需要尊重学生的差异性，运用趣味教学法提升学生的学习效率。

一、趣味教学法的特点

趣味教学法是围绕学生的兴趣点所展开的一种教学模式。趣味教学法可以多方面提高学生参与课堂的积极性。

新课改强调素质教育，但是在长期应试教育的影响下，大部分学生对学习提不起兴趣，采取趣味性的教学方式可以有效解决这个问题，激发学生的学习兴趣。在教学实践中，教师应明确学生的学习主体地位，通过多样化的手段完成教学任务。小学生的学习更多是兴趣驱动的，因此，为更好地提高教学质量，就需要教师创新教学方法，激发学生的兴趣。

趣味性教学可以激发学生的学习兴趣，促进学生主动利用所学知识解决学习中遇到的困难。在教学中引入趣味性的生活元素，引导学生将数学与生活联系起来，开展趣味性教学，有助于培养学生的数学应用能力。不仅如此，在小学数学中推进趣味教学法，还可以改变教师一贯的教学模式，活跃课堂氛围，提升课堂教学质量。

二、趣味教学法的优势

（一）激发学生学习兴趣

过去，教师在教学中往往忽视学生的学习主体地位，导致学生学习动力不足。运用趣味教学法，可以激发学生的学习兴趣，吸引学生的注意力，增强学生的学习主动性。

（二）提高课堂教学效率

在数学课堂教学中应用趣味教学法，可以提高课堂的教学效率。小学生缺乏自控力，课堂上容易出现注意力不集中的现象，导致课堂效率较低。运用趣味教学法，可以满足学生的好奇心，形成有效引导，从而提升教学效率。

（三）营造良好课堂氛围

运用趣味教学法，可以营造良好的课堂气氛，使教师可以和学生在轻松的氛围中互动交流，并在这个过程中充分了解学生的实际情况，为日后调整教学，实施有针对性的指导提供依据。

（四）发展学生综合素养

趣味教学法重趣味不重灌输，注重学生综合素质发展，不将教学目标局限在单一的成绩上，从理论上说，有助于改变过去的为应试而设计的教学模式，优化课堂教学方法，促进师生共同成长。

三、当前小学数学课堂教学现状

（一）趣味教学理念未能有效贯彻

现阶段的小学数学课堂教学，部分教师依然沿袭着传统的教学理念，将学生置于被动地位，大部分课堂时间都是教师讲授，忽视学生的真实感受，未能很好地尊重学生在数学课堂上的学习主体地位，导致学生的注意力很难集中，课堂授课质量不佳。

（二）趣味教学模式落实不佳

为了营造轻松愉悦的课堂氛围，部分教师倾向于在小学数学教学中构建游戏化课堂。可是在实践中由于设计缺陷或者把控不力，游戏环节在课堂上往往耗时较长，甚至超过教学环节。显然，这样很容易造成学生课堂自主学习的时间不足，最终影响教学进度与教学效果。这是不言自明的：小学生自控能力较弱，如果教师不能很好地处理教学和游戏环节之间的关系，把控课堂教学，就极易出现学生的注意力被游戏环节完全吸引过去的情况，教学质量自然是不能提高的。此外，如果教师在开展趣味教学时对教学环节的管理不到位，课堂纪律也不能得到保证，一旦教师分心于课堂管理，必然占用有效教学时间，发挥不出趣味教学的优势，相反还有可能降低教学质量。

四、趣味教学法在小学数学教学中的应用策略

（一）转变教学观念

小学数学教师想要提升教学效率，就要积极转变教学观念，创新教学方法，课堂教学不应一味地进行内容讲授，应留心每个学生的状态。例如，在教学导入环节，教师可以运用趣味性的方式吸引学生注意力，使学生专注于课堂。具体操作可以是教师在课堂上不断地提出趣味性的问题，引导学生主动思考，从而提高课堂参与度。当然，数学教师利用课前时间做好知识导读，对于后续的教学工作也有着十分重要的意义。

（二）增强课堂体验

运用趣味教学法实施数学教学，有助于充分激发学生学习数学的兴趣，有助于将学生对数学的探索引向更深层次。教师在学生面临学习难题时，运用趣味性的方式进行辅导可以有效缓解学生的焦虑，从而更好地帮助学生找到解决问题的途径。因此，教师在实施趣味教学法时，需要注意在这个过程中增强学生的课堂体验，使他们能够在轻松舒适的环境中进行知识探索。教师还可以通过角色扮演的方式，为学生营造一种沉浸式的学习环境，这样，不论是为学生讲授教材内容还是讲解习题，都可以高效达成教学目标。

（三）设置游戏环节

小学数学大部分内容都比较抽象，通过游戏化的方式展开教学可以使数学知识更具有直观性。在教学中设置游戏环节可以增加师生之间的互动交流，有利于教师及时了解学生的学情，从而进行有针对性的教学调整。在良好的师生互动环境中，学生更愿意主动提问和积极思考。

教师在课堂教学过程中设置游戏环节，能够快速吸引学生的注意力，提高学生的积极性。需要注意的是，在教学过程中设置游戏环节对教师的业务能力有较高的要求，它需要教师熟悉教材内容，熟谙课堂管理。只有具备上述条件，教师才能用好游戏环节，丰富课堂教学过程，从而提高课堂教学质量。例如，在教学加减法相关内容时，教师可以设置一个商场购物的游戏环节，让学生在游戏中深化对加减法的认识，增强运用加减法解决实际问题的能力。这一游戏环节还有助于让学生体会数学在日常生活中的实用价值，有助于促进学生将课堂所学的知识与生活实际联系起来，从而提高学生的知识转化和应用能力。

（四）设置趣味练习

在数学课堂上进行课堂练习是小学生深化对课堂授课内容的理解和巩固课堂所学的重要手段。因此，教师在设计课堂练习环节时，对每道练习题都要精心挑选，让学生在有针对性的练习中巩固和提高。

首先，教师需要通过课堂练习了解学生的实际情况，并依据练习反馈调整教学，打造多样化数学课堂，从而提高学生学习数学的积极性。

其次，教师要根据授课内容设计趣味练习。例如，在“表内乘法”的教学中，可以设计一个“乘法接龙”环节，若有学生回答错误，则其他同学可以参与抢答。当然，针对答错的情况，教师可以在设计时设置一定的“惩罚”。这一节课的重难点在于帮助学生理解并记忆“九九乘法表”，通过设计这样的趣味性练习，可以充分调动学生主观能动性，增强紧张感与刺激感，提高学生在数学课堂上的参与度。此外，反复运用口诀可以巩固记忆，使学生加深对乘法口诀的理解。

最后，教师要根据学生的实际情况设置趣味练习。学情是开展教学的依据，只有在了解学情的基础上进行趣味练习，才能确保针对性，从而实现在激发学生兴趣的同时帮助他们巩固所学的知识。例如，在教学“相向而行”的相关内容时，可以设置如下练习：甲、乙两车以不同的车速相向而行，若干小时后相遇，求两地之间的距离。教师在讲解此类题型时要给予学生足够的思考时间，并给予必要的启发和辅导，鼓励学生尝试不同的解题方法。

（五）结合生活实际教学

结合学生的生活实际，实施生活化教学是提升课堂趣味性的有效途径。在作业设计上，教师可以布置一些与学生生活息息相关的作业，这样既可以增加作业的趣味性，又可以培养学生运用数学知识解决现实问题的能力，还可以让学生感受数学在现实生活中的实用价值。例如，在“表内乘法”教学结束后，教师可以设计一个购物的问题情境：郊游时准备食品，市场上可口可乐4元、饼干3元、面包2元、炸鸡腿6元、汉堡5元、果冻1元，现每个小组有50元活动经费，请运用已学过的知识来设计购物清单，以保证本小组成员既吃得饱又吃得好。

（六）开展小组合作学习

教师在开展教学的过程中，可以通过小组合作学习的方式，增强课堂教学的丰富性。教师提出问题，引导学生通过小组合作学习的方式解决，这个过程不仅能够调动学生的积极性，还有助于推动小学数学课堂教学改革。小组合作学习将个性特点不同的学生整合到一个团队里面，在合作解决问题的过程中各自发挥自身的优势，可以提升学习效率。在开展小组合作学习时，教师设置的任务难度应适中，只有这样才能调动学生学习的积极性，否则无法发挥小组合作学习的优势。

（七）充分利用日常素材

小学数学知识与日常生活联系紧密，因此教师可以在小学数学课堂教学中引入日常生活中的各种素材，增强教学的趣味性。例如，在教学“轴对称”相关内容时，教师可以引入学生日常生活中常见的树叶、蝴蝶等素材，帮助学生更好地认识轴对称图形，感受日常生活中的数学元素，加深学生对数学知识的理解，提高学生将所学知识运用于实际生活的能力。

五、结语

在小学数学教学实践中，开展趣味性教学可以提升学生学习数学的兴趣，促使他们以更积极主动的态度参与数学学习，从而更好地发展他们的数学综合能力。开展趣味性教学对教师的业务能力有较高的要求，因此，教师需要不断提高自身的教学能力，并投入较多精力去了解学生的个性差异，把握学情。只有这样，教师才能更好地运用趣味教学法开展具有针对性的教学。在这个过程中，教师还需要注意教师作为教学主体和学生作为学习主体之间的关系，营造轻松愉悦的课堂氛围。

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