情境任务学习，催化儿童的“创想力”

王朴在《解读创想力》一文中如是定义：“创想力是一种在红海中发现蓝海的洞察力、创造力和想象力。”这一内涵解读来源于中国业界首个电子商务营销理论体系。毋庸置疑，无论什么时代，创想力在任何一个领域都至关重要，是推动社会进步的重要因子。在信息爆炸、知识迅猛更新、技术高速迭代的当今社会，创想力是将未来注入现在的力量，是儿童的学力培育中弥足珍贵的核心素养。

统编版小学语文四年级上册第四单元遴选了中国上古神话《盘古开天地》《精卫填海》《女娲补天》，以及古希腊神话《普罗米修斯》，引导儿童领略人类童年时代飞腾的幻想的魅力。单元习作进行迁移运用，要求学生畅想和一个神话或者童话人物过一天的故事。习作重点是激发儿童展开合理想象，按起因、经过、结果的顺序把故事说清楚。这属于“文学阅读与创意表达”学习任务群，对接“‌审美鉴赏与创造”这个语文核心素养，意在培育儿童瑰丽的想象力和言语创造力。笔者在教学实践中尝试用连续的情境任务学习，催化儿童的“创想力”。

一、带入情境，放飞广远丰赡的创造性想象力

习作课伊始，我直奔主题，创设亲切自然的谈话情境，激发孩子们积极创造的兴趣：“同学们，你们喜欢看神话或童话故事吗？你最喜欢其中的哪个人物呢？为什么？”这是孩子们喜欢的话题，他们纷纷打开了话匣子。这时，笔者用欣赏的语气说道：“大家喜欢的人物各不相同。看，他们来了——”幻灯片上出现了可爱的卡通形象——力大无穷的盘古、美丽善良的嫦娥、画技高超的马良、纯真可爱的白雪公主……屏幕上每出现一个卡通形象，孩子们就开心地喊出他/她的名字，氛围十分热烈。笔者趁机发布任务：“这些人物个性鲜明，他们的故事令人难忘。你在阅读的时候，有没有想象过，假如你能够和故事中的人物一起度过一天，会发生什么神奇的事情？今天这堂课，我们就来一次神奇的穿越之旅，美美地想象‘我’和一个神话或童话人物度过一天的有趣经历。”习作内容巧妙地变成穿越旅行的任务，孩子们的创作情感一下子被激发了。

怎样引导孩子们打开思路，放飞想象力呢？我决定先选择孩子们最熟悉的齐天大圣孙悟空，用电视连续剧《西游记》中的相关视频创设情境，带领孩子们想象和孙悟空一起穿越旅行的任务、地点以及事件，在轻松愉快的对话情境中不断打开孩子们的思路。

伴随着老师神秘、激动的话语，大屏幕上孙悟空在熟悉的音乐旋律中驾着筋斗云登场了，孩子们也开始激动了。

“这齐天大圣有哪些神奇的本领？”我从闲聊开始，将孩子们带入情境。

“火眼金睛明察秋毫”“一个筋斗十万八千里”“金箍棒降妖除魔”“七十二般变化”……孩子们个个抢答，如数家珍。

“现在孙悟空正和大家围坐在一起。如果你是图中的小朋友，你想和孙悟空去哪里呢？”

孩子们继续踊跃回答：东海龙宫、火焰山、灵台方寸山、通天河、雷音寺……

“这些都是《西游记》中孙悟空走过的地方，还有其他的吗？”我引导孩子们跳出神话人物所处的世界，勇敢地放飞想象力。孩子们立即心领神会，打开了思路：我们的校园、秦兵马俑、奥运赛场、埃菲尔铁塔、马里亚纳海沟……

“这是我们生活的现实世界，还有更神奇的吗？”随着老师的步步引导，孩子们结合自己的阅读积累，想象领域越来越宽广：安史之乱时的长安、抗美援朝的重要战场长津湖、月球、火星、外太空黑洞、未来世界……

“哦，这是神奇的‘陌生世界’。孩子们，你们真会想！你们的想象穿越古今、未来，想得广远，想得神奇。”我不由得表示赞叹，并通过构造事件，引导孩子们继续创想：“下面，我们来展开头脑风暴——你会和孙悟空做些什么呢？”

“我想和孙悟空去东海龙宫看看龙王的宝贝。”“去降妖除魔。”“到奥运赛场参加竞走、射击。”“去日本海域阻止核废水排放。”“去黑洞探索奥秘。”……互相启发之下，孩子们的想象越来越有意思。

“是的，我们的想象都是根据孙悟空的个性以及他的特殊本领、经历去展开的，符合人物鲜明的特点，想得不仅合情合理，而且美好有趣。”最后，由我对孩子们的想象进行点评、总结。

在优化的情境中，孩子们聚焦任务，展开想象的翅膀，自然而然地明白了本次习作任务的要求：要展开神奇的想象，体现人物鲜明的个性，传递美好的情感与价值观。同时，他们结合自己的人生经验、阅读积累，在师生的有效互动中受到启发，将相关信息进行重组、整合、融通、创造，迸发出灵感的火花，放飞广远丰赡的想象力。

二、自选任务，砥砺发散深刻的思维创想力

“刚才我们一起想象了和孙悟空过一天的美好故事。其实，同学们喜欢的人物还有很多。（出示一组形象）现在，请你想一想，你想邀请谁一起穿越旅行？你和他会去哪里过一天？做哪些事情？可以去一个地方，做一件事或几件事；也可以去几个地方做几件事。注意要想象神奇、人物鲜明、传递美好。可以仿照这个想象设计单，画一画思维导图，制定好旅行攻略。”在聚焦任务、习得方法要点后，我引导孩子们根据自己的喜好，自主选择一个神话或童话人物，借助简单的思维导图设计故事情节，制定穿越之旅的路线攻略。孩子们兴趣盎然地想着，写着，完成想象旅行的第一步。

在巡视课堂后，我选择不同层次的具有代表性的设计单，和全班同学一起点评。我先投影一份不错的设计单，对照板书习作要点“想象神奇、人物鲜明、传递美好”进行评价，接着出示一份有待提升的设计单：“我和嫦娥去月宫和玉兔玩耍，看吴刚伐桂。”孩子们都认为它能表现人物特点，但是故事情节简单，想象不够神奇，主题美好但不够鲜明突出。

“可以加入一些情节，比如嫦娥向我倾诉对后羿的思念之情。我萌生了帮助他们团聚的想法。”“可以加上现代化科技手段。比如我启用天眼系统找到后羿，用微信视频通话，让嫦娥和后羿相见。”……小伙伴们的智慧无穷，帮助还不太会想的孩子继续想，想得更丰富神奇，更有意味，更具有时代的特色。最后，大家还总结了完善的小妙招：（1）丰富情节，一波三折；（2）加入人物，增添情趣；（3）融入科技，赋予神奇。

我趁热打铁，请孩子们依据这些妙招，修改、完善自己的想象设计单，再选择几个升级版的优秀攻略进行展示点评。在反复打磨、砥砺切磋中，孩子们的创想越来越精彩。

写文章如同建筑、绘画，首先得设计工程图纸，勾勒好轮廓，才能为接下来的精雕细绘打好基础。这就是构思的意义，想象类习作亦不例外。孩子们在我的带领下，自选任务，独立想象；合作点评之后，再独立修改，完善想象构思。在这样的真实的学习情境中，孩子们依据任务推动，反复切磋琢磨，取长补短，真正掌握想象的密钥，提升了思维创想力的品质。

三、依文搭架，涵育灵性雅致的语言运用创想力

在初步完成习作构思教学后，就要进行描写、记叙的指导。我随即发布任务二：记录旅行故事。

“怎样才能更好地表现神奇的想象，塑造鲜明的人物形象，从而传递美好的主题呢？我们先回顾一下本单元的四则神话故事，找一找写作的秘诀。”孩子们浏览、思考、交流后，得出此次习作的秘诀：（1）写清楚故事的起因、经过、结果；（2）抓住人物的语言、神态、动作、心理活动以及环境等细节，把故事的经过部分写具体。

接着，我请孩子们对照自己的思维导图，再深入地想一想故事的起因、经过和结果；然后同桌之间相互合作，分别向对方讲述自己创编的故事，要求讲清楚故事的来龙去脉。这是单元训练的要素之一，意在提升学生语言表达的逻辑性和准确性。最后，学生选择自己创编的故事里最重要的部分，想象人物的语言、神态、动作以及环境等细节，写一个片段。孩子们的创作精彩纷呈——

比赛开始了，一号选手要求50公斤。只见他吃力地举起杠铃，咬紧牙关，面色发紫，但还是坚持了10秒，评委给出了5分。二号选手要求90公斤。我心想：“这一定是个强有力的对手。”他没有像一号选手那样吃力，但也是青筋暴起，坚持了15秒，评委给出了9分。这是一个很高的分数了。

轮到盘古了，他缓缓开口说：“2000公斤！”瞬间，观众席上人们都在七嘴八舌地议论：“这人是不是疯了？”“年轻人啊，吹牛不打草稿！”……我也心想：“2000公斤！谁能举得起来啊？”这时，七八个大壮汉吃力地把场地上所有杠铃组都抬了过来，合起来2000公斤。只见盘古把小拇指顶在杠上轻轻一抬，2000公斤的杠铃竟然被抬了起来。我不敢相信自己的眼睛！“100分！必须100分！”评委声嘶力竭地叫着。盘古理所当然地当上了冠军。我欢呼了起来！（吴歆媱）

孙悟空带我穿越时空，来到了未来世界。我看到了神奇的“充气”大厦，能自动行驶、飞行、漂流的汽车，速度像闪电一样的树懒，永远吃不完的面包，连武器都是太阳能的……我看得眼花缭乱，孙悟空更是充满好奇，边看边不停问我：“这个是什么？ ”“那个是啥？”我跟他解释得口干舌燥，可他还是一知半解。后来，也许是看我实在讲不动了，他就连声赞叹：“这未来科技发展如此之快，让俺老孙也大开眼界呀！”（瞿石果）

阅读着孩子们当场一挥而就的习作，我不禁为他们神奇烂漫的想象而惊叹，为纯真美好的情感而感动，更为他们活泼泼的言语个性和创造力而赞叹。

李吉林老师在《教育的灵魂：培养学生的创新精神》中说：“人为优化的情境，由于本身的美感，意境的广远，情感的驱动，是最适宜儿童想天说地的宽阔的思维空间，会有效地激起学生的想象。凭借想象，孩子同样可以‘视通万里’‘思接千载’，于是，孩子可以在意想中揣摩，可以在幻境中塑造，创新的欲望形成，创新的能力在其中得到培养。”在情境任务的推动下，孩子们主动快乐地走进一个神奇的想象世界，尽情驰骋，合作砥砺，激情创造。他们稚嫩却潜力无限的创想力不断生长，开启了想象王国的开阔空间。

（作者单位：江苏南通市八一小学）

责任编辑 黄佳锐