还学生一双发现美的眼睛

摘要：2022年版新课标强调提升学生的语文核心素养。“审美鉴赏与创造”是新课标提出的语文核心素养之一。在语文教学中教师应引导学生捕捉美、表达美、鉴赏美、问询美，方能还学生发现美的眼睛，促使学生在与美的相知相伴中创造美。

关键词：高中语文；暮春校园；写作训练

法国著名雕塑家罗丹说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”高中生面对高考的压力，对生活、对周围环境缺少感知，忽视了生活之美。春天到了，教师可借助满园春景还学生那双发现美的眼睛。

一、仔细观察，捕捉美

窗外，小鸟啁啾，有光从茂密的树叶缝隙中照射下来，微风轻拂，风移影动，美不胜收。高考并不排斥欣赏美景，更没有没收学生感知美的权利。春将逝，应让学生欣赏美景，缓解学习带来的压力，也让学校春天美景长驻学子心田。笔者在课余时间带领学生走出教室，让他们去捕捉校园春日的美景。

游览校园前，有学生问是否会让他们写作文。为了打消学生的顾虑，笔者与学生约定对美景感兴趣再写所见之景。学生开心地走出教室，他们驻足一棵树下、一朵花旁、一泓游鱼跃动的清泉边，再也挪不开脚。可惜没有标牌，学生叫不出树、花、鱼的名字。由于百度、微信均有拍照搜索功能。一时间，笔者的手机成了抢手货，学生们三个一群、五个一组开始拍照、检索。学生争相了解树木的种类、花草的特点、游鱼的习性，有的学生还吟诵了与花草树木有关的诗句，兴趣盎然。

二、打开思路，表达美

一周后，我们如约进行写作训练。跟以往不同，为了打开学生的写作思路，笔者在课堂上给了他们最大的自由。动笔之前，学生可以交流，各抒己见；可以翻看“杂书”，从字里行间捕捉写作灵感；可以在座位上闭眼冥想，回顾所观之景；可以向窗外张望、谛听；甚至可以再次走出教室，到想写的景物前进一步仔细观察。但是有一个要求，那就是在写作课内（二节语文课连上，100分钟）完成一篇不少于800字的命题作文。

高考作文是“戴着脚镣在跳舞”，考场作文写作时间有限，所以平时作文练习时教师要让学生有时间观念，使学生能在规定的时间内表情达意。下笔前笔者给学生足够的行动自由，为的是在最短的时间内打开写作思路，使其写作时能够一气呵成。下课前全班学生全部交上作文，比平时任何一次练笔速度都快。笔者摘录学生习作片段如下：

校园里满眼都是绿，这里的绿是温润柔和的，显得不抢眼。它似乎无力引发我们一分一毫的好奇心，自然是无可非议的。因为在这儿，满眼都是绿，绿得平淡，绿得本分，绿得从容，自然而然就少了一份艳羡感悟之心。

事实上，校园的绿，是透着水色的；池中的水，是透着温情的。春日晴和，一群少年在校园里欣赏美景，你看到的绿，就是你呼我唤，推波涌浪。清新的风，裹挟着绿意，徐徐吹来，再郁闷的心境，再大的压力，也会在刹那之间变得豁达、安适、怡然。

三、阅读佳段，鉴赏美

作文写成后，笔者会尽快讲评，为的是满足学生的反馈期待。这次学生作文完成速度快，笔者当天就将所有作文批改完毕。一般作文训练，读者和点评者都是老师一人。本次习作练习，每篇作文均有可圈可点之处，笔者尝试让学生进行鉴赏、点评，以增强学生的写作成就感。笔者将所有学生的佳段输入电脑，编成《校园春景佳段集锦》，形成电子文档后印发给学生，要求学生默读“集锦”，在教师逐段评析的基础上进行鉴赏点评。读前，笔者布置了明确具体的任务：找出你觉得最美的一则，并说明美在何处。带着任务去读，学生便有了明确的目标，可达到取长补短、共同进步的目的。

紫藤是校园中最靓丽耀眼的植物，在鉴赏描写紫藤的佳作中，可以培养学生发现美的能力。如“绿树紫花，鸟雀相应，风吹树动，花叶摇曳”四字短句，朗朗上口，具有音韵美；“深深浅浅的紫色从天际流下，不见发端，也不见终极，花瓣上的露珠闪烁着银光，一串串沉甸甸的花儿密密匝匝吊下来”，其中使用了一系列动词如“摇曳”“爬”“流”“闪”“吊”，以动写静，具有动态美；“春有约，花不误，陌上紫藤香如故”，引用诗句写紫藤淡淡的幽香，具有诗意美；“紫藤的紫不是那种深浓的紫，而是紫与白中和后的淡紫，更显淡雅……树绿得充分，藤紫得适中”，绿与紫相得益彰，具有色彩美；“树枝笔直向上，紫藤也向上攀爬，一点一点地，不断攀爬！这激励着我向未来不懈前行、奋斗”，写出紫藤给“我”的启示，具有力量美。

四、对话作者，问询美

诵读佳作，学生被眼前的美所折服。学生没有想到，日日走过的校园竟蕴藏着如此美景。知其然还应知其所以然，那么作者是如何将美表达与呈现出来的呢？课堂上，学生与作者之间展开了关于美的对话：

生1：我发现“看久了，你会觉得紫藤花是玩耍中的小孩子们，叽叽喳喳、吵吵闹闹的，煞是可爱”这一句特别灵动，请问你是怎么想到这样写的呢？

生2：那天游赏校园时，我巧遇来咱校园踏青的四年级小学生。他们走着，跳着，不时挥动小手；而紫藤花你挨着我，我挨着你，密密匝匝的，像极了那些孩子们，所以我就这样写了。

生1：我还喜欢你写紫藤之香的句子，“如果香有形状，它应该是丝绸、似流水”，你赋无形之香以丝绸、流水等具体可感的形状，特别美，请问这又是怎么写出来的呢？

生2：我妈妈喜欢熏香，香烟袅袅上升，看起来就像丝绸、像流水，我想到这儿也就写出来了……

对话结束，师生进行了总结：美来自生活。那么，除此之外，美还来自哪里呢？

有的学生问为何将大风中狂舞的银杏喻为“偷喝了二两老白干的拳手，正打着醉拳”？作者说近几天她和爸妈正在看成龙主演的电影《醉拳》，这个句子是自然生发，这表明“美”还可以来自联想。有的学生觉得“亭中看人”文段具有画面感。画面中，不远处老夫妇颤巍巍相伴而行，中年妇人端着木盆在洗衣，桥上小两口牵着小孩在散步。这位学生看到了人间烟火。近处，少年驰骋篮球场，这位学生听到了青春的律动。他很好奇，不知这幅画是否完全属实。作者回答近处少年打篮球是事实，其他为想象。学生明白了美还可以来自想象。有的学生好奇爬山虎与儒、道、阴阳之学是怎么联系起来的？作者回答：“眼前的爬山虎无所凭依地在光秃秃的墙壁上奋力攀爬，具有儒家积极有为的向上精神；春夏碧绿、秋冬枯萎，爬山虎顺应自然，体现了随遇而安的道家思想；爬山虎只爬墙、爬光光的树干，主动避开绿叶葱茏的树枝，说明它深谙讲求平衡的阴阳学说……”学生明白了，美还来自一个人内心的感慨。通过对话与问询，学生对如何表现美有了更深层的认知。

总之，作文训练需立足于“审美鉴赏与创造”，春日校园，学生集体游赏，捕捉校园的美。笔者趁热打铁让学生表达美、鉴赏美、问询美，使学生沉浸于校园之美、生活之美、学习之美的欣喜愉悦之中，激发了学生与美为伴的渴盼。在这个过程中，学生掌握了表现美、鉴赏美的方法，为其作文注入了“美”的因子。

作者简介：徐丹（1982— ），女，江苏省南通市海门第一中学一级教师，主研方向为高中语文教学。