“双减”背景下语文群文阅读教学的有效策略

摘要：“双减”背景下，教师应通过运用多种教学法，充分激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，切实减轻学生的课业负担。初中语文教学可采用群文阅读教学法，让学生分小组围绕“议题”展开多文本阅读、比对读议、分工又合作，形成竞赛模式，提高课堂效率，培养学生的语文能力，提升其核心素养。

关键词：群文阅读教学；核心素养；有效策略

2021年7月24日，中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。在“双减”背景下，七年级、八年级的语文教学该如何做才能真正减轻学生的负担、提升学生语文学科核心素养呢？笔者认为进行群文阅读教学是有效方法之一。

什么是群文阅读？群文阅读是一种围绕一个或多个“议题”进行学习，通过多个文本的“比对读议”，提升学生阅读能力的教学方式。厦门一中的钟斌老师认为，群文阅读的教学过程与以“听说读写思”为主的单篇课文教学明显不同，群文阅读教学的建构目标是达成共识，即课堂最后获得明确一致的知识、观点或方法。

在七年级、八年级的语文教学实践中，笔者带领学生围绕议题进行建构，探究出群文阅读教学的三个有效策略。

一、发挥教材的功能，进行“大单元”群文阅读教学

部编版语文教材采用“人文主题”和“语文要素”双线结构单元体例。教学中应充分发挥部编版语文教材的功能，本着“整体观”的教学思想，“用好教材”，以单元主题为中心，确立议题。学生围绕议题分工合作， 训练学生筛选信息、求同存异、整合分析等阅读能力，培养学生的语文能力，提升核心素养。

1.七年级下册第二单元的主题是“家国情怀”。2021年是中国共产党百年华诞，教师可确定群文阅读的主议题为“品家国情怀 庆建党百年”，引导学生从内容上、技法上回忆、品味各篇课文的家国情怀，体会中国共产党领导中国人民不懈奋斗的风雨历程，庆祝中国共产党的百年华诞。课堂上，学生围绕“主要内容”“思想情怀”“如何表现”三个子议题进行小组分工合作探究。各小组派代表上台展示，其他小组补充纠正，教师在必要处指出相关内容，串联各环节。最后，总结思想情怀，提炼出文章所表达的伟大坚强的黄河精神、不怕困难的长征精神、热爱祖国的爱国主义精神、革命英雄主义精神……这些都是我们的家国情怀，是我们的“传家宝”。一代代的中国人正是不怕困难、伟大坚强地怀揣我们的家国情怀进行不懈奋斗，最终实现了中华民族伟大复兴梦。

2.七年级下册第一单元的主题是“杰出人物”，复习时教师可确定“忆故人”“品个性”“悟精神”为主议题，分设“相逢何幸遇知音”“温故知新悟方法”“细心品尝学做人”“留取丹心照汗青”四个子议题。学生在分工合作探究中感受杰出人物的非凡气质，提高审美鉴赏能力，唤起追求理想的动力。

3.八年级上册第四单元是散文学习单元，复习时教师可确立主议题为“散文知多少”，分设三个子议题“辨类型”“识主旨”“明手法”，并以表格形式呈现。各学习小组分工合作探究，快速复习单元内五篇课文，圈点勾画，填好表格的同时明确散文的不同类型及其采用的不同写法，促进学生的思维发展。

二、利用自读课文开展课内外群文阅读教学

自读课文是教读课文的延伸，与教读、课外导读形成“三位一体”。利用自读课文，围绕文本的人物形象、表现手法、生活哲理等课内外联结，学生分工合作探究议题，一边拓展阅读面、提高阅读速度，一边学习语文知识、培养阅读能力，提升核心素养。

1. 《台阶》刻画了一个父亲的形象。围绕父亲和台阶，文中生动传神地描写了几个瞬间。这样一个曾经向往某个目标，用汗水和辛劳实现目标后却又处处感到“不自在”、空虚寂寞的父亲，是平凡生活中的小人物之一。教师可设立议题“细节描写助力形象刻画”，选取马德的《父亲的“城池”》和周进平的《父亲的光》形成群文阅读。通过群文阅读，学生找出细节，认识“犟父”形象，完善人格，促进成长；深刻体会细节描写成就人物形象的方法，提升阅读能力。

2.《永久的生命》用了欲扬先抑的手法，将其与同单元的《白杨礼赞》和课外刘成章的《三角梅》放在一起进行群文阅读，设立议题：“三篇文章共同的写作手法是什么？”在探究结果展示中学生谈到了《三角梅》作者的匠心所在：“文章一半篇幅都在‘抑’。三角梅三年来给‘我’及家人的憧憬和打击，甚至令人痛恨厌恶。就在此时，三角梅蕴藏了三年的坚韧精神也被发现。”通过群文阅读，学生更轻易地掌握了欲扬先抑手法的运用，提升了阅读能力。

3.《走一步，再走一步》富有生活哲理。课外文章仲利民的《山就这么高》也一样。前文重在方法指导，后文重在心态指导。设立议题为：“两篇文章给了我们什么生活哲理？文中父亲帮助儿子脱离困境，各重在什么方面的指导？”通过群文阅读，学生学到克服困难的实用方法和育人智慧的同时，提升了鉴赏文本的能力。

4.《最苦与最乐》启迪我们敢于面对人生、勇于承担责任，这符合单元主题“中华美德”。本单元学习目标是训练阅读，故选取杨绛的《读书苦乐》、贺铭华的《假如人生没有磨难》、季羡林的《记忆中的老舍先生》和周灿的《乡间蜂事》四篇文章与其作群文阅读，设立议题为：“美德引我成长”。学生展开阅读，既培养了速读能力，又感受了中华美德。

三、以课堂学习带动课外整本书阅读

以课堂学习带动课外整本书阅读，即名著阅读，实现“教读——自读——课外导读”“三位一体”。进行整本书阅读是初中生所需，部编版教材要求学生阅读12部古今中外名著。学生亲近名著，可体会书中乐趣，可学会做人做事道理，可提高阅读速度，可培养阅读能力，提升核心素养。

1.八年级上册第五单元是说明文单元。单元学习目标之一是体会说明文的语言特点。其中《蝉》选自八年级（上）的必读名著《昆虫记》，于是笔者设计了《蝉》的课堂教学，开启学生对《昆虫记》整本书的阅读兴趣。文本只选取了两个部分，即“蝉的地穴”和“蝉的卵”。课上教师设立议题：“你从文中发现了蝉的哪些知识？法布尔怎么能知道蝉的知识呢？在文中找出证据。文中哪里最精彩？为什么？”根据上述问题引导学生开展浏览、跳读、精读等混合式阅读。学生阅读时手中握笔，适时圈点勾画与议题相关的重难点、疑点、精彩点，适时批注语言特色、写作手法、心得体会、疑问等。通过问题理清蝉的生活习性和生长规律，学习法布尔热爱科学、观察仔细、积极思考、坚持不懈的优秀品质，品味法布尔写作的语言特点。将课堂上的问题扩展为全书阅读的议题，引导学生依照书中的阅读计划、阅读策略、重点注释、批注示例和名家评赏开展阅读，布置学生每天睡前半小时自主阅读，每周三的阅读课上与小组成员分享发现的精彩处，交流讨论疑点。学生的《昆虫记》一书上留下了阅读思考的痕迹，小组笔记本中积累了厚厚的精妙分享。

2.童话、神话和寓言等富有想象力，可帮助学生换一种眼光看待世界万物。学习七年级上册第六单元课内文章后拓展延伸整本书阅读。阅读《皇帝的新装》，提出课上的思考问题是：“这篇文章讲述了一个什么故事？请列出主要情节。文中最有想象力的地方在哪里？在小组内分享。”这两个问题也可作为《安徒生童话和故事选》《神话故事新编》《伊索寓言》等整本书阅读的议题。通过整本书阅读训练，培养学生的联想和想象力。

3.初中生处于身心发展的变化阶段，特别需要进行行为规范养成教育和价值观教育。七年级和八年级各安排了《弟子规》《三字经》的整本书阅读背诵，设立议题：“我从本周的十句学到了什么？它对我的生活学习有什么帮助？”每周十句，每天课前读三遍原文、读一遍译文，一周后默写。阅读、背诵国学经典，通过80周的坚持，学生不仅了解积累了很多历史故事、传统文化、文言知识，培养了语感，还学到了生活上做人做事的道理以及学习上的守则规范意识。

“双减”背景下，初中语文教学更应重视课堂教学质量，切实减轻学生课余负担的同时着力提升学生的核心素养。群文阅读教学法不失为一个好方法。

参考文献：

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[2]王玲香.初中语文群文阅读教学实践探索[J].基础教育论坛，2022（16）.

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[4]辛凤妹.群文阅读在初中语文阅读教学中的实践探究[J].中学课程辅导（教师教育），2021（14）.

[5]周久裕.刍论初中语文群文阅读教学实践策略[J].学苑教育，2021（18）.

【基金项目：本文系2020年福建省漳平市基础教育教学研究课题“部编教材下初中语文群文阅读教学的实践研究”研究成果之一，立项编号为ZPcg2020-110】

作者简介：李秀眉（1975— ），女，福建省漳平第三中学一级教师，主研方向为初中语文群文阅读。