层递式教学法在作文教学中的实施策略

摘要：作文教学是初中语文教学的重点和难点。实践表明层递式教学方法获得了很多教师的认可，被广泛应用于作文教学。掌握层递式教学理念，明确现阶段作文教学存在的问题，探讨高效层递式作文教学策略，以期为语文教师提供参考。

关键词：层递式教学；初中语文；写作；策略

初中阶段的学生情感复杂、逻辑思维趋近成熟，如何帮助学生正确认识学科内涵，激发学生兴趣是培养学生学科素养的关键。在语文教学中，写作教学是重点和难点，不少学生拿到作文题目后觉得无从下手，或者写出来的文章空洞无物，缺乏真情实感。随着新课改的实施，教学方法呈现出多样化发展趋势，“层递式”成为当前应用广泛且高效的教学方法之一。在作文教学中合理运用层递式教学法能够激发学生的写作兴趣，逐步提高学生的写作能力。

一、层递式教学方法

层递式教学法可以从两个角度理解：一是“分层”，即根据学生个体差异，如学习兴趣、理解能力、写作现状等将其分成不同层次，制定个性化教学目标，有针对性地采取教学方法，提高学生的学习能力；二是“递进”，根据学生学习水平将其分成不同层次，循序渐进地开展教学活动，让学生能获得最优发展。层递式教学方法尊重学生的个体差异，让每位学生都能获得一定的发展，是一种行之有效的教学方法。

二、初中语文写作教学现状

第一，学生阅读量少，写作素材有限。语文是对阅读量要求极高的一门学科，但初中生课余时间有限，课内阅读尚可，能坚持课外阅读的学生少之又少。同时，学生学业负担较重，很少参加社会实践，也缺少发现身边美景的“眼睛”，导致学生在写作中没有扎实的语言积累，也没有优质的生活素材，其文章缺少现实代入感，缺少激发阅读者情感的要素。第二，写作教学形式单一，学生欠缺主动性。新课改背景下的教学模式虽以创新为主，但是仍有部分教师沿用传统的教学模式，完全围绕中考展开教学。写作教学多是教师出题，学生在2课时内完成，教师评阅打个分数。这样的方式很难引起学生的写作兴趣，学生没有表达的欲望。再有，有的教师不分析学生心理，总是按照既定的教学方案刻板教学，导致学生不愿意参与其中，使得学生作文水平整体较低。

三、层递式教学方法在作文教学中的策略

（一）精准分层，培养学生的写作思维

要想提高作文教学效果，教师就应坚持因材施教的原则，尊重学生的个体差异。首先，根据学情分层，制定不同的教学目标，有针对性地实施教学策略，帮助学生树立正确的写作思维。教师可从学生基础水平、学习能力、学习态度等方面进行分层，对不同层次的学生采用不同的教学策略。然后，从学生身心差异、个体差异等方面进行目标分层。比如，要求写作能力较强的学生完成A类目标：促使学生明确心理描写的作用，掌握心理描写的特征及手法，帮助学生熟练运用3种方法进行心理描写。要求写作能力一般的学生完成B类目标：分辨心理描写且学会运用心理描写，能至少运用2种方法进行心理描写。要求写作能力较差的学生完成C类目标：能简单掌握心理描写的概念，至少运用1种方法进行心理描写。教师在写作教学中了解学情，精准分层，促使学生各有所得，帮助学生明确写作思维、提升写作能力。

在写作教学过程中，教师需立足语文教材，带领学生分析课文中人物心理描写特征、手法等，帮助学生积累写作素材、掌握写作技巧，从而明确写作逻辑。例如，学习《最后一课》时，通过分析描写小弗朗士对过去溜冰、找鸟窝等逃学行为的悔恨以及对学习法语的渴望，加入感叹与反问，让读者感受到小弗朗士的悲伤。让学生了解这种心理描写手法为“内心独白”，运用第一人称的念叨、自述等，增强人物心理描写的真实性。对比鲁迅的小说《故乡》，其中也有多处心理描写，分析作者运用动词及比喻、拟人等手法，表达人物内心世界，让学生了解这种心理描写手法是“虚幻想象，表达感情”。教学过程中，教师以文本为基础，根据不同层次的教学目标，帮助学生理清写作思路，引导学生了解心理描写的特征及多种写法，让不同层次的学生都学有所得，都有进步空间。

（二）分层教学，提升学生的写作技巧

这里说的分层，是指写作中由遣词造句到段落结构，再到整体优化的写作训练。

1.注意遣词造句，提高语言表达技巧。王力先生多次强调学好遣词造句是写好文章的关键。培养学生遣词造句的能力，就是把阅读中理解掌握的词语“学以致用”。首先，要准确掌握词义，如在运用成语时，学生应该明确词语使用的含义和适用范围，进而恰当运用。其次，要注意遣词造句的感情色彩，分清褒义、贬义。第三，要引导学生掌握遣词造句的语法规范。在写作教学中，教师要恰当推荐经典文章，让学生多读多练，体会遣词造句的使用技巧，帮助学生理解句子结构，可以引导学生通过仿写加深印象，逐步提高语言表达技巧。

2.提高段落质量，深化写作主题。段落既是词句的汇聚体，也是作文的重要构成部分，提高作文段落质量，有利于深化写作主题。由此，学生应在确定作文主题及核心思想的基础上，组织并合理调整段落。加强学生的段落写作能力，能更好地帮助学生表情达意，将传统的盲目式写作转为精细化写作，让作文更灵动、情感更动人。学习《敬畏自然》一文，笔者引导学生分段，从人类征服自然、探寻人与自然的关系到敬畏自然，循序渐进、逐步理解。然后让学生学习课文分段表达的技巧，设计相似主题“人与自然的关系”，鼓励学生尝试仿写，特别要求学生重视段落的逻辑顺序、段落的情感表达，正确理解段落在文章中的重要作用。

3.整体入手，优化作文结构。从遣词造句、组织段落到完善整体，此种层递式教学方法能让学生的作文结构更加精致，既具有工具性，提高学生的作文成绩，也具有人文性，提高学生的审美水平。教师可通过开展作文评估，评价学生的习作，促使学生有针对性地改进。同时，应对不同层次的学生提出不同建议。对于写作基础薄弱的学生，应指导学生修改错字、错句、理清结构以及积累素材等。对于具有一定写作基础的学生，应指导学生优化句式、段落并进行情感升华。对于写作基础较好的学生，应指导其深化作文内涵、加强情感共鸣，采用更为丰富的写作手法。

（三）分层答疑与练习，布置写作任务

不同层次的学生在学习写作过程中会产生不同的问题。由此，教师应进行分层答疑，既符合课程标准，也能立足于学生认知水平、能力，有针对性帮助学生解决问题，激发学生的写作兴趣。教师可让不同层次的学生组成学习小组，相互讨论，提高学生的解题能力，查缺补漏。教师还可设定任务，如分享好书好报，让学生通过阅读来加强自己词汇和语言的积累，阅读课外书还能够丰富学生的情感，提高学生的认知水平。教师可以每周选取一节或多节课进行阅读赏析教学，让学生自由分享优秀文章，或者是布置写作任务。为了提高写作质量，要恰当运用写日记、小练笔等写作方式，可以每周安排一次写作训练，教师要认真阅读并及时批改，了解每个学生的写作情况。例如，学习《最后一课》后，教师选取一段，让学生编制剧本并进行演绎，检验学生的心理描写、情感描写、细节描写以及场景描写等方面的能力。

总之，层递式教学法能够给学生提供更加清晰的写作思路，教师要结合教学实践提出合理、高效的分层教学方案，以期不断提高学生的写作能力和语文学科综合素养。

参考文献：

[1]李志刚.层递式教学模式在语文作文教学中的应用摭探[J].成才之路，2019（3）.

[2]钟志杰.刍议层递式教学法于初中语文作文教学中的相关运用[J].语文教学通讯·D刊（学术刊），2019（3）.

[3]方丽芳. 论层递式教学在初中语文作文教学中的运用[J]. 读与写（教育教学刊），2019（12）.

作者简介：胡吉人（1985— ），男，上海世外教育附属吴江云龙实验学校中学一级教师，主研方向为中学语文教学。