示之以 弱，予之以 强

作为一名教龄二十余年的小学语文教师，我时刻谨记陶行知先生“千教万教教人求真，千学万学学做真人”的教诲，总是老老实实对学生展示自己的实力，用实力去打动学生，用知识去吸引学生，用真情去感染学生……

然而看上去如此“强大”的教师，也有“不够强”的时候。比如，我突然决定同学生一起写一篇读后感时，却发现自己写出来的读后感毫不出彩……为什么我突然决定同学生一起写一篇读后感呢？当然是因为我自己也不太会写读后感喽！

正所谓“己所不欲，勿施于人”，由于我自己也不太擅长写读后感，所以看到单元习作内容是“学写读后感”就开始头疼，不知从何教起。想来想去，我决定先把自己这一关给过了：我得自己先学习一下怎么写，顺便写一篇出来看看，自己能写了，再教给学生……

总要自己会了才能教吧！犹记得当时正是2020年春，为了便于学生抒发感受，我找到了一封驰援武汉的护士写给女儿的信，信里她言辞恳切地跟女儿讲了自己驰援武汉的缘由，表达了“成大义，去小我”的民族精神，读之令人泪下。然而我的读后感却写得中规中矩：“概括内容”毫无亮点，“表达感受”缩手缩脚，“联系生活与阅读实际”乏善可陈……

看着自己的“大作”，我犯了难。这样一篇习作呈现给学生，一来怕非但不能起到示范作用，还有可能限制学生的思维，让他们也打不开思路；二来怕学生发现老师不过尔尔，少了敬畏之心，以后的课不好上……

思忖良久，我终于还是硬着头皮把自己的习作呈现给了学生，然后对学生说：“大家要争取写得比我好哦！”“写得比你好有什么奖励？”学生问。“写得比我好难道不就是最好的奖励？”我反问，“这个牛够你吹一年了好吗？杜老师不是那么容易被打败的！”“切！”学生漫不经心地看了我一眼，然后低下头去，笔尖在方格稿纸上飞快地滑动起来，教室里一片沙沙声。半晌，一个学生放下手中的笔，说：“我觉得我这篇就比你的好！”“哦？”我不动声色，“那请你站起来读一读！”挑战者应声而起，读了起来，声音里透着一股惊天动地的气势，读罢，他傲立于桌前，挑衅地望向我。“大家觉得如何？”我问。“不行！”另一个同学站起来说，“与杜老师的读后感太过雷同，只是换了几个事例而已！没有更强，最多算是打了个平手。”“他是看了杜老师的作文之后写的，还只能打个平手。”又一个同学站起来，客观公正地说：“那其实就是输了！”挑战者闻言，一腔傲气荡然无存，我赶紧安慰：“我倒觉得比我的强，文章写得如何姑且不论，你们看，读得多么有气势！”同学们哈哈大笑，挑战者也笑嘻嘻地坐了下去。“还有谁？”我又问，居然问出了一股独孤求败的气势。“杜老师，你别嚣张！”刚才说“打了个平手”的孩子站了起来，元气满满地说：“来看我是如何打败你的！”我被他一唬，还真不敢轻敌。这孩子平日里就善于写作，班级人称“小作家”，要说他能写得比我好，我还真信……只见他熟门熟路地把自己的作文投到大屏幕上，然后指着大屏幕说：“首先从字数上，我就超过了杜老师！”“切！”同学们并不捧场，“比字数算怎么回事？”“低级！”“的确比我写得长！”我心悦诚服地帮他平息众怒，“读一读吧！”

第二个挑战者感情充沛地读了起来，其他同学也顷刻间安静了下来。他刚一读完，就见一个学生站了起来说：“我觉得这篇比杜老师写得好！原因有二：其一，用了很多很好的词语；其二，细节描写更多，不像杜老师这篇，干巴巴的，没什么感染力。”“我来补充一点，”我还未发话，另一个同学就站起来说，“我觉得这篇文章有感染力不是因为用了很多很好的词语和细节描写，而是因为作者在文章里倾注了更深的情感，比如联系生活的部分，他联系了自己的生活，写了他爸爸参与抗疫的事情，这个例子很真实，也很感人，我听了都很感动，杜老师的文章就缺少这样感人的内容。”这两个孩子说完，教室里一片寂静，孩子们都屏息凝神望着我，那两个刚刚发言的同学似乎也被这种气氛感染了，小心翼翼地看着我。

我心下了然：这个班的孩子我带了五年，五年来我一直显得无所不知、无所不能，猛一下跳出来两个学生公然指出“老师写得不如学生”，孩子们怕我受不了。

“我说怎么写出来这么干巴巴的！原来问题出在这里！”我恍然大悟道，“我得回去再改一改，我感觉照你说的改，我这篇文章还有救！”孩子们都松了一口气。

更多的挑战者举起了小手。他们带着自己的作品，认认真真地跟我辩论“我这篇为什么比你那篇好？”“你可以向我学习什么？”……而他们的语文老师，也认认真真地表示“服”或“不服”，并要求他们手把手地把我教会。

这节课，同学们学会了写读后感，也学会了与人沟通交流。而我也从中明白了：当一个教师能够坦然接受“师不必贤于弟子”的设定，“示之以弱”就会成为绝佳的教学方式，就成为师生交流探讨的桥梁与纽带。

示之以弱，是才能上的弱。教师不是全才，能力总有短板，既是短板，藏着掖着就永远没有长进的可能，不如索性亮出来；予之以强，是心理上的强，老师的示弱能给学生以力量，去抗衡“挑战权威”与“突破自我”所带来的不安。

若能予之以强，教师何妨示之以弱？

（作者单位：江西省安远县九龙小学）