小学数学教师新基本功之“技术融合”

随着信息技术的发展，人工智能和大数据对人类生活产生了深远的影响，各种网络平台为学生的学习提供了更多便利。为了让学生更好地适应未来的学习和生活，教师要充分利用现代信息技术，创设线上、线下一体化的“混合式”学习生态，让数学教学和信息技术有机融合，满足学生多样化的学习需求，促进学生的个性发展。

一、信息技术与小学数学教学融合的现状

当前，许多教师在数学教学中应用信息技术存在许多误区，需要从中走出来，将传统教学手段和信息技术有机结合，才能达到最佳教学效果。

1.停留“浅表”。教师在应用信息技术进行课堂教学时，给学生的束缚还比较多，不能让学生很好地进行自主学习。学生面对海量的信息，往往不能正确地选择、整理、加工、表达及评价，只会被动地接受。

2.应用“过度”。信息技术能够辅助数学教学，但不能被用作缩短学生思维过程、加大教学容量的工具。在教学中，教师不能追求“短、平、快”的教学节奏，过分依赖信息技术，无视学生在学习过程中自然生成的各种宝贵资源。

3.简单“炫技”。现代教学媒体融“声、色、光”于一体，给学生带来了强大的视觉和听觉的冲击。一些教师为了追求课堂美感，在课堂中反复“炫技”，却让课堂少了数学味。可见，在运用信息技术时，教师要不忘传统的教学手段，将信息技术和教具、挂图、板书等巧妙结合起来，才能相得益彰。

二、信息技术与小学数学教学融合的价值追求

在教学中，教师可以利用信息技术对文字、图像、声音、动画等进行综合处理，不断丰富教学场景，为课堂增加互动感和体验感，激发学生数学学习兴趣。

1.突破教学难点，优化教学过程。利用信息技术进行教学，集图像、文字、动画和声音等形式于一体，可以把学生带入了一个声像和图文的新天地，给课堂教学注入新的生机和活力，实现教学过程的最优化。

例如，在教学“观察物体”时，教师利用希沃白板的绘画功能，将立体的图形动态展示给学生，让学生更直观地从每一个角度看清楚图形的形状，从而丰富学生的想象力，提高课堂教学效率。

2.利用多种功能，实现人机交互。利用白板进行教学时，教师运用聚焦、批注、插图等功能，实现预设与生成的有机融合。“随机”功能让每个学生都有回答问题的机会，能够及时反馈教学效果。这样，实现了人机交互，让学生觉得数学好玩。

在教学中，教师可以利用课堂答题反馈器进行统计分析，及时反馈学生当堂作业情况，进行科学合理评价。这样，就能有效地进行课堂诊断，帮助教师进行精准化教学，实现学生差异化发展。

3.基于数据诊断，改进课堂教学。实践证明，在信息技术的加持下，学生能积极参与，实现思维的不断碰撞，教学效益得以优化。教师要合理利用数据分析，诊断学生在学习过程中出现的“病灶”，进行有效的学法指导。

学生在学习过程中出现的典型错题，是教师课堂教学的宝贵资源，也是学生学习的重要素材。教师要开发错题微课，借助网络平台进行分享和交流。这样的教学具有针对性，教师要精准把握学情，帮助学生自主化错。

三、信息技术与小学数学教学融合的有效策略

在教学中，教师要利用信息技术丰富学习资源，不断整合教学资源，变革教学形式，创设信息化的学习环境，将信息技术与小学数学课程有机融合。构建以学生为主体的探究性学习，培养学生的创新能力。让学生借助网络资源，扩大信息容量，亲历学习过程，发展核心素养。

1.课前开放——利用信息技术，扩大信息容量储备。在教学中，教师要利用网络资源培养学生搜集和处理信息的能力。

例如，在教学“认识百分数”这节课前，笔者安排学生在网上查找资料。当课堂教学开始后，学生把听到的、看到的百分数向全班同学汇报。他们在搜集信息的过程中，感受了百分数在实际生活中的应用，对百分数的统计价值有了更深刻的理解。

2.课中探究——利用信息技术，亲历数学学习过程。利用网络整合资源可以打破时空的局限，开阔学生视野，让学生能在一个真实的或虚拟的环境中学习，真正经历数学知识形成的过程。

例如，在教学“数据的收集与整理”时，由于受到时空的限制，学生无法身临其境去收集数据，笔者运用多媒体技术，对杭州市一段繁忙的交通路口往来的车辆进行实况录像并剪辑加工，创设了真实具体的情境，让学生经历数据收集整理的全过程，提高课堂教学效率。在统计中，由于车子太多太快，一个人无法统计。于是，笔者放手让学生合作记录解决问题，学生想出来很多收集数据的方法。

3.课后延伸——利用信息技术，培养学生核心素养。数学教学还要由校内延伸到校外，再延伸到社会。借助网络资源，开阔学生的学习视野，不断提高数学学习能力，培养学生核心素养。

例如，多个小学数学教学专业网站上都有与教材配套的数学试题。每个单元教学结束后，笔者让学生上网查找试卷，遇到不会的题目，可以查阅课本、网上搜索资料，还可以向家长请教，这种“开卷考试”的形式，可以减轻学生的心理压力，消除学生对考试的畏惧感，同时培养学生养成自觉检查的良好学习习惯，让学生学会主动学习。

现代信息技术与小学数学教学融合，不是一种固定的模式，而是一种理念。教师可以引导学生利用线上、线下资源获取数据与信息，开展多样化的学习活动，不断拓宽学习渠道，促进学习方式的变革，让学习真正发生。