关注要义与条件，完善更系统的教学设计
作者： 何捷
戈登·罗伦德在《设计与教学设计》一文中提出了适合教学设计的十个主要特征。笔者将其进行梳理、归纳与解读，得出了关于教学设计的三大要义：其一，设计具有方向性，有明确的目标，设计是为了抵达既定的目标的；其二，设计具有价值感，有明确的结果，设计促进预期结果的实现；其三，设计具有操作度，有明确的过程，设计为学习做出了安排，也为安排中的不确定因素的出现做好了准备。
系统论认为，任何事物、现象、过程都自成系统，又互成系统。系统的教学设计，存在不可或缺的三个条件：条件一，由一定要素组成，要素之间形成不同的板块，各个板块可以区分，也可以重组、合并，板块之间维持着一定的关系；条件二，具备一定的结构，设计的各个要素之间是可以找到关联的；条件三，受到一定的限制，设计必须基于一定的环境。“环境”，即这一设计的生成条件、设计成果的适应范围、设计在操作过程中涉及的人与事等。
了解了设计的要义，知道了作为系统的教学设计应满足的条件，教师可以以此为参考，完成一节课的设计。
第一步：做好预设与比对
教师可以针对要设计的课程、课题进行预设，做好最初的计划。之后，将自己的计划与设计的三个要义进行比对。
以统编小学语文教材五年级下册第四单元的课文《青山处处埋忠骨》为例。假设教师的预设为：在执教时如何进行配乐朗读指导，播放何种音乐等，能让学生感动到当场落泪？将这些预设和要义进行比对就会发现，这些预设还算不上设计。
教学设计，要优先关注方向。这一“优先”，奠定了教学设计有效的基础。目标的解读，本身就能发挥教学设计的功能，例如，帮助教师筛选教学方法，安排学习核心环节等。
本课的教学目标为“通过课文中动作、语言、神态的描写，体会人物的内心”。教材呈现的是“单元学习目标”。这与一节课的具体学习目标，在理解和执行上还是有较大的差别的。例如，单元学习目标常用概括性较强的词语（了解、知道、认识等），这些词语有较宽泛的内涵。而“具体学习目标”常用更具体的词语（说出、分类、比较等）。因此，设计时，应在对方向的把握、对目标的理解等方面，有更多细致部署。
从成果产出角度看，当学生有了情感体验之后，还要从自我的情感体验再次回归文中，真切感受文中人物的情感，确保成果是目标规约下的成果。从这个角度看，当学生在课堂上感动到落泪的时候，的确是教学设计成果的体现。但学生是否能更准确地感受文中主人公毛主席的内心体验，表达出对文中人物内心情感的解读，这才是关键所在。
从过程角度看，如果要让学生获得成果，产生与文中人物相同的情感体验，那么教师就要组织学习活动，并做好活动安排计划。倘若学习成果是通过播放音乐，硬生生煽动出来的，学生未和文字亲密接触，这样的教学设计就是不完整的。相反，倘若成果是通过有序组织学生阅读文字，分析、理解关键内容，梳理体会而得到的，则可视为教学设计催生了成果。因此，比对的最后一步，教师可以在自己预设的环节中做好调整，调整学习步骤，增删、替换学习活动，对预设进一步加工。
第二步：基于条件的规划
当初步预设有了设计的方向性、价值感、操作度后，教学设计基本成形。此时，教师可以继续关注教学设计中的细节，对一节课上“做什么”“怎么做”“什么时候做”这三个方面予以策划，当教学设计满足系统应具备的条件时，教学设计就能促进学习成果的实现。教师应结合学生的反应，调整教学设计，安排教学任务、学习行动，具体如表1所示。
例如，在上文提及的目标中，涉及文中人物的动作、语言、神态的描写。教师可以根据不同的课堂学习板块，让学生体会文中不同的描写内容所反映出来的人物内心。教师要筹划的是：以内容区分板块后，各板块如何教学；板块间如何相互融合，形成学习合力，共同指向目标；板块间保持着怎样的一种关联；板块与板块间该怎么衔接等。教师要基于目标的实现，对整个设计进行统筹规划，对教学进行牵引与补救。
在上文提及的“环境”这一关键词中 ，教师可以在此阶段对教学设计的细节做更多思考。设计时，教师可以多考虑学情，考虑搭建支架辅助学力升级，这些都是周密部署教学设计、让系统更完善、填补可能的漏洞的做法。例如，上文课例中，考虑到时代隔阂，学生要了解“抗美援朝”的历史背景。生疏感怎样通过设计弥补？教师可以采用播放视频、音乐等手段，但注意不能让这些手段喧宾夺主，这些手段是为营造学习环境而服务的，并不是学习本身。在40分钟的课堂上，控制多媒体使用的时间，让多媒体在关键时刻发挥作用，帮助学生理解学习难点，这就成了设计者必须考虑的问题。再比如“从见到这封电报起，毛主席整整一天没说一句话，只是一支接着一支地吸着烟”。学生不理解为什么毛主席要“一支接着一支地吸着烟”，这样的行为，到底反映了人物怎样的内心情感？此时，教师可以播放毛主席身边工作人员的采访视频，让学生通过听工作人员的讲述来辅助理解，从而体会毛主席的内心情感。
教学设计是“艺术和科学的融合体”。教师作为课堂学习的设计者，要累积经验，理性思考，从而让自己的教学设计趋于完美。
（作者单位：闽江师范高等专科学校）