融合地域文化合理设计学习主题
作者： 朱红伟我国地大物博且幅员辽阔，不同地域中的民众生活习俗、审美情趣、历史背景以及发展意向均存在着较大差异，所形成的地域特征也各不相同。带有地方特色的传统文化，是当地风土人情、民俗民风的最好体现。在全球化背景下，地域文化受到了不小的冲击，甚至被弱化、淡化。所以，传承与发扬地域文化，在当前教育教学中尤为重要。将地域文化与学科教学有机融合，既能弘扬地方特色，又可以提高学生的综合素质，是教育工作者面临的重要课题。
贴近学生现实生活的学习主题，容易引起学生的共鸣。在设计数学跨学科学习主题时，教师可以渗透地域文化元素，让学生接触多元地域文化，开阔视野。将地域文化融入数学教学中，不仅可以丰富学习内容，激发学生的学习兴趣，提升学生解决现实问题的能力，还可以让学生了解更多的地方历史和文化，增强爱祖国、爱家乡的情感，真正实现育人的目标。
一、融入区域生活
学生的生活是有“根”的，这个“根”就是含有区域特色的生活。生活是多方面的，既有吃穿住行的日常生活，也有社会生活和经济生活，甚至还有精神生活。学生对区域生活的了解与关注与生俱来，区域生活的样态对学生成长的价值也是不言而喻的。将区域生活转化为学科资源，不仅能让学生利用生活经验学习数学，也能让学生用数学的眼光来看待生活、用数学的思维来思考生活、用数学的方式来表达生活。设计数学跨学科学习主题时，我们可以从学生的区域生活中充分挖掘融合点，并将其与学习内容进行有效整合。
苏州工业园区的东侧是“水八仙”之乡，可以说家家户户与“水八仙”打交道，其中的“鸡头米”因经济价值最高而被广泛种植，学生对“鸡头米”可谓了如指掌。如何让学生从数学的角度探究“鸡头米”的多样价值，用数学的知识、方法和思维发现问题、提出问题、思考问题和解决问题呢？我们可以以“‘鸡头米’的多样价值”为主题来设计相关内容的跨学科主题学习。比如，教师可以以统计内容的复习为主干，引导学生根据需求，合理选用不同的统计图表，对“鸡头米”的经济价值、营养价值、生态价值等展开研究，真正利用数学的方式科学地表达“鸡头米”的多样价值。这样的学习不仅能帮助学生系统复习统计图表知识，也能让学生更多地了解“鸡头米”这一地方特产的价值，同时也在解决问题的过程中发展学生的“三会”。
二、传承地方特色
人类文明始终在传承中发展。从育人的角度思考教育，文化传承是十分重要的一个方面，其中包括地域文化的传承。教师可以利用数学跨学科主题学习活动，将地域文化与数学学科学习有机融合，形成富有浓郁地方特色的学习主题。进行具有地方特色文化的主题学习，不仅能帮学生借助已有的知识和经验学好数学，还能为学生提供接触地域文化的机会，激发学生对地域文化的兴趣。
苏州是吴文化的发祥地，也是享誉全球的历史文化名城，有着丰富的历史文化、自然风光和人文景观，很多文化资源都可以为数学跨学科主题学习所用。在“比例”的教学中，教师可以结合地方文化特色，如利用苏州古代标志性建筑虎丘塔，设计以“虎丘塔到底有多高”为主题的学习活动，让学生通过不同时段物与影之间的数量关系，推算出虎丘塔的高度。设计学习主题时，教师不能仅停留在计算上，而要引导学生通过实地调研、资料收集、数据分析等学习活动，深入理解和掌握比例知识，让学生学会灵活地处理具体问题。比如，虎丘塔向北侧倾斜约3度，如何利用比例知识去解决问题；另外，还可以让学生去了解虎丘塔中蕴含的数学元素，如对称、黄金分割等，感受建筑之美与数学之美。在跨学科主题学习过程中，学生不仅可以学习数学知识，还可以增强观察能力、分析能力和解决问题的能力，感受地域文化的魅力，增强文化自信。
三、弘扬传统文化
《义务教育数学课程标准（2022年版）》指出，要将中华优秀传统文化等重大主题教育有机融入课程，增强课程思想性。中华优秀传统文化是中华民族的瑰宝，经过一代又一代的传承、发扬和优化，才得以发出璀璨的光芒。将中华民族的优良传统，特别是地域文化与数学学科进行科学整合，形成数学跨学科主题学习的学习主题，除了能够落实数学学习的目标外，还能厚植家国情怀、弘扬传统美德、培育社会主义核心价值观，有利于建设和谐社会，培养社会主义建设者和接班人。
苏州传统工艺，如苏绣、缂丝、木雕等都是地方传统文化的瑰宝，其制作过程中的数学知识的应用，如几何图案的绘制、尺寸的计算，还有传统工艺中的数学规律，如对称设计、黄金分割等，都可成为数学跨学科学习的主题。此外，苏州园林步步为景，被列为世界文化遗产，可以说其中的花窗发挥了巨大的作用，千姿百态的花窗设计是苏州园林的特色，而设计花窗要运用各种数学图案和几何形状。在教学“轴对称图形”时，教师可以以苏州园林中的花窗为学习主题，将现实中的花窗抽象为平面的花窗，借助花窗的整体与局部，通过观察、操作、辨析、抽象等学习活动，让学生在认识、理解和运用“轴对称图形”“对称轴”等知识的同时，更好地理解和欣赏数学中的美学价值，感受中华优秀传统文化的博大精深。
将地域文化融入数学教学中，不仅可以丰富教学内容，激发学生的学习兴趣，促进学生综合素质的提高，还可以让学生更好地理解地域文化特色，传承家国情怀。我们要深入挖掘地域文化中的数学元素，设计具有趣味性和挑战性的学习主题，更好地彰显地域文化对数学跨学科主题学习的价值、意义。
（作者单位：江苏省苏州工业园区教师发展中心）