衔接有法：“新教材”视域下小学生语文学习习惯的培养

幼升小是学生经历的第一次学校层级跃升，直接关系到他们进入小学后的学习兴趣和学习质量。2024年9月，新修订的统编小学语文教材（以下简称“新教材”）从一年级开始使用，“新教材”积极践行《义务教育课程方案（2022年版）》和《义务教育语文课程标准（2022年版）》（以下称“新课标”）中关于“学段衔接”的相关理念，以体现义务教育语文学习的基础性、阶段性和稳中求进的特征。

一、关注“两个变化”，明晰素养指向

小学一年级是义务教育的起始年级，也是学生真正意义上语文学习的开始。为更好地进行“幼小衔接”，帮助学生实现平稳过渡，“新教材”在一年级上册的编排上体现了以下“两个变化”。

1.精减容量，降低难度

在“新教材”一年级上册中，识字单元课文减少了2篇，阅读单元课文减少了4篇；一年级上册识字量由过去的300个字减至280个字。此外，“新教材”对难度相对较大的课文进行了调整或删除。这样的编排遵循学生身心发展规律，适当地降低了教学要求、减少了教学内容，能减轻学生的学习负担，提升学生的学习兴趣。

2.调整拼音单元设置，延长拼音教学时间

在“新教材”一年级上册中，拼音单元由过去的2个单元调整至3个单元，使拼音教学的时间延长了1～2周。这一变化体现了对实际问题的有效回应，让处于入学阶段的小学生有较充足的时间学习、练习汉语拼音，有助于学生更好地运用拼音识字的方法进行课内外阅读。

从“新教材”的变化中不难发现，小学起始阶段的语文学习要充分尊重学生的身心特点和学习规律，要保护并激发学生语文学习的兴趣，培养学生良好的语文学习习惯。因此，教师要认真研读并正确使用“新教材”，以学生语文学习习惯的培养为抓手，循序渐进地帮助学生形成语文学习能力，提升学生语文核心素养。

二、培养“八种习惯”，让学生“乐学”“会学”

1.大声朗读的习惯

“新教材”一年级上册“我上学了”板块“我爱学语文”栏目中的第一幅插图便是一名小学生端坐在课桌前，捧着课本阅读。这一助学内容提示教师要抓住契机，着力培养刚入学阶段学生的读书习惯、给予学生读书方法的指导。

朱熹在《童蒙须知》中就谈到读书的方法：“读之，须要读得字字响亮。不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记。”这里提到的读书方法就是指导学生大声朗读、诵读，不错字、不减字、不加字、不换字。一年级上册的课文大多为简短、优美的诗文，非常适合学生朗读。教师可以让学生在反复朗读中感受语言的优美，获得初步的情感体验，形成语感。

2.端正书写的习惯

“我爱学语文”栏目的第二幅插图画的是一名小学生端坐在课桌前，以正确的姿势写字。教师应在学生入学之初就引导他们养成正确的书写习惯。教师要持续关注学生写字时的姿势，要求学生做到：写字时，身子坐直，眼离书本一尺，胸离桌子一拳；握笔时，手离笔尖一寸。

进行写字教学时，教师应让学生认识田字格，并指导学生“写字时要注意笔画在田字格中的位置”。无论是“新教材”，还是上一版统编小学语文教材，都对写字教学给予了明确的提示，如一年级以学习笔顺规则为主，逐步掌握书写规律；二年级以学习间架结构为主，逐步掌握书写方法。

教师要持续不断地监督、提醒、指导，以培养学生良好的书写习惯。只有经过较长时间的指导、训练，学生才能逐步养成端正书写的习惯。

3.认真倾听的习惯

一年级新生年龄小，注意力往往不易集中。培养学生上课认真听讲的习惯，是课堂学习的关键。学生入学之初，教师应引导学生认真倾听，让学生做到目光跟随、用心倾听、用笔记录。

◎目光跟随：教师讲课时，学生的目光应跟随教师；教师演示、板书时，学生应关注教师的演示和板书内容；同学发言时，学生的目光应转向同学。

◎用心倾听：专心听教师讲课，不做小动作；耐心听同学发言，不急于插话，能发表自己的见解；虚心听取他人的意见，用心参与课堂学习活动。

◎用笔记录：专心听讲，用笔做简单的记录；跟着教师完成描红、写字等练习；能对照教师提出的要求，在书上勾画相关内容，不乱涂乱画。

4.乐于表达的习惯

一年级入学初期，部分学生对新的环境、新的授课方式感到陌生，在表达、交流方面容易产生畏惧感，不敢说、不会说。教师要关注到这一点，并结合一年级学生的学龄特点，层进式培养学生的表达习惯，如帮助学生树立表达自信，培养学生上课发言的习惯，教给学生一些表达的方法，并运用正向评价，提升学生的表达意愿。

◎树立信心：教师示范说普通话，并借助识字教学、拼音教学指导学生吐字清晰、发音标准，帮助学生逐步养成说普通话的习惯；鼓励学生上课积极发言，学生答对了要及时表扬，答错了、答得不好也要肯定其勇敢自信。教师应不遗余力地鼓励学生表达，提升学生表达交流的信心。

◎教给方法：教师应对学生发言提出具体要求，如举手发言、声音响亮、说话完整、思路清晰等。教师要结合语文学习情境给学生提供语言表达的支架，如指导学生完成“把句子补充完整”“照样子说句子”的练习，适时以评代教，多次、反复地指导学生练习、提升，以达到“新课标”对低学段学生的表达要求。

5.主动识字的习惯

进行识字教学时，教师应提升学生在生活中识字的意识，鼓励学生养成留心生活、主动识字的好习惯。例如，教师可以开展每周10～15分钟的“生活识字总动员”交流活动，让学生把生活中的识字素材（如食品包装袋、街道照片等）带到学校与同学交流，或让学生跟随家长去菜市场买菜、认菜名，收集有关蔬菜的知识。总之，教师要结合所教内容，以多种形式、多种方法培养学生主动识字的习惯。

6.主动思考的习惯

一年级新生对生活充满好奇，他们希望通过观察、尝试和提问等方式了解世界。但部分学生步入校园后，被学校的诸多规矩所困，不敢说、不愿说。教师应关注这一现象，鼓励学生主动思考、主动提问。

有的教师为培养学生的提问习惯，设计了“班级提问墙”，学生可以在每天早读前、课间以及放学后把自己的疑问写在“班级提问墙”上，由同学或教师解答。每周，教师可以统计相关数据，评选出提问次数最多和解答次数最多的“思考之星”，学生在这种正向激励下，能主动寻找解决问题的办法，提高探究热情，发展思维品质。

7.认真完成练习的习惯

按照“双减”政策要求，教师不能给小学一、二年级的学生布置书面家庭作业，但可以在校内为学生适当安排巩固练习。所以，在刚入学时期培养学生认真完成练习的习惯至关重要，能为学生更好地适应高年级的学习打下坚实基础。

教师要鼓励学生做到五点：一是及时完成练习，做到当堂完成；二是独立完成练习，不依赖他人；三是按要求书写，书写规范、端正、整洁；四是自我要求练习质量，出现错误能及时订正；五是专心致志地完成练习，不受干扰，不拖拖拉拉。

8.坚持课外阅读的习惯

2021年，教育部颁布了《小学入学适应教育指导要点》（以下简称“要点”）。“要点”要求教师坚持每日为儿童读故事书，定期给儿童推荐好书，指导家长亲子共读，培养儿童热爱阅读的良好习惯，鼓励和支持儿童在生活和阅读中识字。“新教材”一年级上册第一单元的“快乐读书吧”主题是“读书真快乐”，这一板块以4组图片引导学生养成4个读书的好习惯，即与爸妈一起读故事书，读书后乐于给同学讲故事，周末去书店看图画书，借助拼音读更多的书。

教师应着力培养新入学的小学生每日读书的好习惯，可以从以下六点着手：一是鼓励学生借助看图、读拼音、听故事等方法定期阅读课外书；二是在班级建立图书角，鼓励学生课后阅读图书角的书；三是通过读绘本、讲故事等方式激发学生对书本的兴趣，也可以每节课安排3～5分钟时间让学生轮流上台讲故事；四是鼓励学生在书包里放一本轻便的课外书，便于利用碎片化时间阅读；五是要求学生爱护书本，全神贯注地阅读，边阅读边思考，并愿意和他人交流阅读心得；六是提倡学生在父母的陪伴下定期去图书馆或书店阅读。

叶圣陶先生曾说，“教育”这个词，往精深的方面说，一些专家可以写成巨大的著作；可就粗浅的方面说，“养成好习惯”一句话也就说明了它的含义。所以，教师应帮助学生养成良好的语文学习习惯，且常抓不懈。

（作者单位：江西省教育厅教学教材研究室）