做一个“没脾气”的班主任

做教师这么多年，最“有面子”的事是每年春节假期，都会有学生自发地来看我。少则三五人，多则十余人。早年间，他们是听闻我的厨艺了得，借拜访之名，到我这里“打牙祭”，以解他们求学期间的“胃肠清雅”（我和学生的关系一直很好）。到后来，随着他们陆续参加了工作，有了家庭，他们来多是因为师生之谊。大家在一起喝喝茶、聊聊天，回忆一些当年共处时的往事，或是咨询一些子女教育的问题，吃饭反倒成了一种“负担”。

2023年的寒假，如往常一样，来了七八个年过“而立”的学生，他们都是从事教育的，其中还有两个是我不认识的年轻人。询问得知，他们是学生的同事，因“慕名”而来。由于刚下过雪，我就用时下最“时髦”的“围炉煮茶”招待了他们。师生在一起“烹雪煮茶”，倒也不失一番雅致。

大家寒暄之后，共同回忆了一些当年的趣事。然后，高强递给我一个烤好的核桃，试探地说：“老师，其实我们这次来，有一些问题想向您讨教。”我没有马上追问，而是和蔼地看着他，等待他继续说下去。看到我肯定的眼神，高强接着说道：“我们几个现在都在从事班主任工作。”说着，用手指向了那两个我不认识的年轻人，继续说道：“在这几年的带班过程中，我们都很努力，但效果不是很好，也找不到具体的原因。于是，我们就想到了您。记得您带我们班的时候，好像没有什么严格的管理措施，并且您脾气特别好，学校里的其他老师还取笑您是‘最没有脾气’的班主任。可是，我们班那几年，好像都是‘三好班集体、优秀班集体’，‘流动红旗’基本上到了我们班就‘流不动’了。您能告诉我们，您带班有什么秘诀吗？”

听着高强的陈述，我一边剥着核桃，一边回忆着当年的一些事情，待他说完，就把刚剥好的核桃仁，递给了他和那两个我不认识的年轻人。然后，慢慢地说：“其实也没什么秘诀，就是我总要求自己在你们面前示弱。”

“示弱！”高强身边的那个年轻人说。

“对，示弱！”我又重复了一遍。看了看大家，我缓缓地说：“初中生正处在青春期，他们有些行为看似‘叛逆’，其实目的是想引起别人的关注，渴望别人注意到他们的成长。当然，他们还是孩子，我们也不可能无原则地‘认可’他们的行为，但有时需要给他们一个态度，这样才不会站在他们的对立面。所以，在班级管理的过程中，班主任在某些方面的‘示弱’表现，往往可以为学生的成长提供锻炼的机会。”

“您能具体说说吗？”同行的另一个年轻人急切地问。看来，他们这次是有备而来的。

我没有马上回答，而是为他们每人添了一些茶，然后慢慢地说：“关于如何进行班级管理，相信你们都学习了不少理论，就不用我多说了。我想简单聊一下我带班的一些感悟，希望能对你们有所启发。”

大家一起静静地望着我，眼里充满了期待。我向他们讲了以下两点。

一、在要求学生时，要做到“求”重于“要”

《道德经》中讲，将欲取之，必固予之。意思是说想要夺取他，就先给予他。这种欲擒故纵的策略是一种智慧。面对十五六岁的初中生，做班主任工作，特别是刚接手班主任工作时，我们在班级管理的过程中，一定要注意这一点。当你对学生提出管理要求时，你可以放低身段，以商榷的态度与其沟通，先听听他们的“诉求”，再做决定。这种“示弱”，不是低声下气、不顾师道尊严，而是对学生的一种尊重。这样，学生就容易对你敞开心扉，无话不谈。

例如，我们初中物理教师往往都是在学生上八年级的时候才接任班主任，这种“半路接班”的情况会有很多困难。经过一年的中学生活，班风已经基本形成，有些不好的习惯也已经养成，改变的难度可想而知。学生到了八年级，正是“逆反”最为严重的阶段，试想一个新班主任与之交流的难度有多大？所以，作为一名新班主任，不管你提出什么要求，都会遇到抵触，甚至反对。如果我们只是一味地以教师、班主任的身份自居，不顾学生的情绪，武断地提要求，那么往往会适得其反。相反，如果你以“商榷”的态度同他交换意见，就很容易得到你“要”的了。

二、在班级管理时，要做到“理”胜于“管”

四川成都的都江堰是秦朝李冰父子修建的水利工程，在2300多年后的今天依然发挥着重要作用。其中，“深淘滩，低作堰”的“六字真言”和“遇湾截角，逢正抽心”的指导原则，很好地阐述了在治水工程中“管”和“理”的关系，它同样也适用于班级管理。

例如，我们接班后发现课堂纪律存在一些问题，特别是在一些任课教师的课上，有些学生的课堂纪律很成问题。这时，作为新班主任，你不要马上行动，要先进行调查分析，了解清楚这些同学的实际情况。如果发现是学困生因听不懂而造成的，那你不要与他“硬碰硬”。所谓“遇湾截角，逢正抽心”就是要先去其棱角，再深入其内心。你可以先跟任课教师沟通，让任课教师准备一些基础性的题目，在课上针对这类学生进行提问。然后，再找学生谈心，进行“人文关怀”，同时在他们面前“示弱”，以研讨的方式与他们一起解决学习中的基础问题（就是事先与任课教师沟通好的问题），并在这样的过程中彼此建立信任感。在接下来的课堂上，他们因回答问题后获得的成就感（虽然问题很简单，但对他们而言，关键是得到了认可），而大大提高学习兴趣。这样，经过一段时间，这些学生也就跟上了课堂教学进度，也就会自觉遵守课堂纪律。所以，“深淘滩”就是从根本处找原因，“低作堰”就是教师要学会“示弱”，打破与学生之间的隔阂。当然，这些都需要我们认真仔细地进行事前准备，才能得以实施。正如《礼记·中庸》中提到的“凡事预则立，不预则废”。

总之，我说的“示弱”是一种迂回的教育策略。当然，“示弱”是需要勇气的，班主任的“弱”会成就学生的“强”。因为，班主任的强势不在“强”而在“势”。班级氛围营造好了，我们就会有底气，也就不需要“脾气”了。愿你们也都能做一个“没脾气”的班主任。

（作者单位：天津市红桥区教师发展中心）