破晓的曙光

有个叫小孔的学生生活在单亲家庭里，他活泼好动，非常顽皮，是个经常惹事的“问题学生”。有一天，他在走廊上打闹，将一个同学的脚弄破了皮。汪老师让小孔向这个同学道歉，小孔只是敷衍了事地说了一声“我错了”。汪老师让小孔用真诚的态度再次道歉，小孔硬是不肯。

谁知，小孔的妈妈知道了这件事之后，不但不批评自己的孩子，反而认为孩子不向同学道歉是“有勇气”的表现，她认为大人不能强逼孩子做他不愿意做的事。面对如此强势的家长，汪老师如同被阴霾笼罩，她感慨万千：“叫醒孩子并不是最难的，难的是孩子背后有一个叫不醒的家长。”她无可奈何地发声：我该怎么办？

一

看完这个案例，郁闷顿袭心头，一是为这个强势的家长的言行而扎心，二是为这个善良、失策的汪老师而揪心。面对这样一个“不按常规出牌”的家长，汪老师似乎真的无计可施了，寂寥、迷惘、惆怅、无奈……心中一定是五味杂陈。最后，我们听到了汪老师“我该怎么办”的真心告白，汪老师似乎是在扪心自问，又似乎是在广采众慧。

我觉得，任何事情都是在一定的背景下发生的。家庭是孩子的重要育人场域，家长是孩子的第一任老师，孩子是否具备良好的素养，与家庭教育密切相关。因此，我认为家庭教育的严重错位，是造成小孔顽劣秉性的重要原因。他处在单亲家庭，父爱缺失；母亲又缺乏正确的家教理念，孩子犯了错，她不但不及时纠正，反而还想方设法地偏袒和纵容——这就相当于让孩子不断累积自己的错误和恶习，这样，孩子会一错再错，错上加错。要知道，再有智慧的老师，也很难教育好家长不配合的学生！

老师，尤其是班主任老师，其工作是带有复杂性和长期性的，班主任不仅要有教育技巧，还要有让家长“为我所用”的超强本领——有时候联谊家长比教育孩子更为重要，因为家长是学生的后盾和支柱，家庭教育起着举足轻重的作用。我认为，汪老师的苦衷来源于她缺乏与家长沟通的方法与能力，且在沟通不畅时，她缺少机智的应对方式，以至于陷入了僵局。所以，要解决好这个问题，就需要老师有教育机智，并能运用教育机智解决实际问题。

二

我认为，联谊家长，让家长与老师步调一致、助力“共育行动”，首先需要的就是“唤醒”。汪老师也是深有感触的，她这样感慨：“叫醒孩子并不是最难的，难的是孩子背后有一个叫不醒的家长。”她也意识到，“唤醒”小孔的妈妈是转化小孔的关键所在。可惜的是，汪老师只认识到了这个问题，却缺乏“唤醒”家长的勇气和方法——这就需要一束破晓的曙光，冲淡她心灵的雾霾。

新教师往往缺少解决棘手问题的方法，汪老师大概就是如此。几年前，我曾读过帕克·帕尔默撰写的《教学勇气：漫步教师心灵》一书，书中指出，本书适合这些教师：他们体验过快乐和痛苦的时日，而且其痛苦时日承受的煎熬仅源自其所爱……源自教师的自身认同……我迷失的方向顿时清晰，“自身认同”是汇聚各种力量的源泉，因为热爱，所以坚强；因为坚强，所以果敢。

汪老师应该明白，教师应有自我认同感，该有自信和豪迈的一面，当学生甚至家长身带傲视情结，甚至产生逻辑判断错误的时候，教师也应有些昂然之气，给出明朗的态度，做出明确的反应。如此这般，也就多了一些应对“不道歉的”的勇气。

唤醒，一个充满浪漫情怀的词语，它曾激励多少教师为之探索和奋进，在筑梦路上发挥自身的价值，实现自身的梦想——教育的目的不只是唤醒学生，还需要唤醒家长。这是一个尤为重要的教育原则，是要引起我们高度重视的。

三

有大格局、大情怀的老师，拥有忍辱负重、教化千秋的职业操守——闻道有先后，术业有专攻。作为塑造人类灵魂的工程师，应具有崇高的精神境界，具备丰富的知识储备，肩负起传播人类文明的重任，承担起引领、开导和教化学生的责任。

教师应是成人之美的摆渡人，教育的美妙之处就在此，教师的伟大之处也在此，如果人人都能够生而知之，教师就失去了存在的价值。

唤醒渴望阳光的种子，禾苗将茁壮成长；唤醒沉睡的心灵，孩子们将更加明确自己的目标和方向……唤醒，需要技巧，更需要机智。夏丏尊先生认为，教师对于学生所应取的手段，只有教育与教训二种。这两种作用，普通皆依了教师的口舌而行。要想用口舌去改造学生，感化学生，原是一件太不自量的事，特别地在教训一方面，效率尤小。可是教师除了这笨拙的口舌，已没有别的具体的工具了。不用说，理想的教师应当把真心装到口舌中去，但无论口舌中有否笼着真心，口舌总不过是口舌，这里面有着教师的悲哀。对于学生如此，那么，对于家长呢？我们也应把真心装到口舌里，去虔诚地、不厌其烦地唤醒，再唤醒……如果能有“一语惊醒梦中人”的艺术，那才是具有大智慧、大情调的教师。

于洁是把真心装到口舌里，去唤醒他人的大智慧、大情调的教师。所以，希望汪老师多读些于洁老师的书，吸取她班级管理的宝贵经验。于洁老师说，对待存在“理念性偏差”的个别家长是需要动之以情、晓之以理的，有必要让他们清醒认识、更新观念。认识清醒了、观念更新了，格调也就上去了。有一次，班里一个学生偷拿了店铺的商品，于洁老师将家长请到学校。起初这名家长很不配合，找各种理由为自己的孩子进行辩护。面对这种态势，于洁老师毫不退缩，她摆事实讲道理，思路清晰地分析了其中的利害关系，最后她给家长出了一道选择题：第一，报告公安部门，立案调查；第二，报告校长，公开处理并全校检讨；第三，将孩子带到店铺，向老板道歉并赔偿损失。

数语“唤醒”梦中人，这名聪明的家长显然是选择了第三个选项。当家长要求老师一起带孩子去店铺道歉、赔偿的时候，于洁老师委婉地拒绝了，并言出法随：据《中华人民共和国未成年人保护法》的相关条例规定，未成年人偷盗，由第一监护人承担责任。最后，理智的于洁老师又给这名家长送了个人情：替他们保密。这名家长心服口服，对于洁老师感恩戴德。后来，这名家长也非常支持她的工作——唤醒迷惘的内心，让醒来的力量引导前行。

四

那么，面对强势的家长而束手无策的汪老师，是不是也该有些“于洁式”的教育勇气呢？是不是也该有些“于洁式”的果敢练达呢？尤其是在孩子犯了错的时候，个别家长还“无理争三分”，不支持孩子诚恳道歉。这时，教师是不是也该义正词严地摆出利害关系，唤醒他们的良知呢？比如，除了道歉你觉得还有哪些更好的处理方式呢？你觉得你的教育方式对孩子的成长有利吗？如果别的孩子将你家孩子的脚弄伤了，你会怎么处理呢？

当然，唤醒，需要耐心和交往技巧；唤醒，需要持之以恒的情感投入。其实，汪老师可以通过家访，跟小孔的妈妈聊聊家长里短，这往往能够达到意想不到的效果。同为女人聊起来更方便，也更容易找到共同的话题。那么，就从她单身带娃的不易这个切入点开始，实现双向的情感共鸣吧。

如果她因离婚而单身，就将话题巧妙地带入婚姻关系上，从她曾经美满的幸福家庭、夫妻相敬如宾的融洽，慢慢谈到家庭的破裂，可能是因为她老公的暴虐抑或外遇，可能是因为她强势的性格、得理不饶人的做法。这个时候，就融入了情感，或同情，或安慰，或嗔怪……有意过渡到她的性格上，就可以委婉地告诉她，性格决定命运，一定要改一改那犟脾气了。这个时候，“唤醒”的目的可能就达到了，她可能会饱含热泪地颔首示意，心怀悔改之念，并对汪老师感激不尽。

如果是因为意外事故失去了老公，成为单亲家庭的，这种情形就更值得怜悯和同情了。这个时候，汪老师应该多理解家长，她的性格，是不幸家庭背景下的产物，因失去至爱而苦闷、焦躁。当务之急，汪老师就要实施怜悯战术，哀其不幸，怒其不争，给予精神上的鼓励、物质上的帮助，多一些人文关怀，多一些安抚行动，久而久之，势必会打动家长，与她在思想上达到共鸣。

“唤醒”是为了“拯救”，“拯救”是为了“联手”，“上得彼岸”后的家长见多识广了，认知能力也提升了，他们从“只会恨”到“只会爱”再到“智慧爱”，必然会成为家校共育的主力军。

晨曦的阳光如诗如画，温柔地唤醒沉睡的大地。是呀，唤醒，如同破晓的曙光，让人们重新拥有前行的力量。

（作者单位：山东省临沂市河东区郑旺镇湾林学校）