“双减”政策下的小学语文课外阅读优化策略

摘要：小学语文对于学生学习理论知识、掌握传统文化、提高综合素质，具有十分重要的意义。积极开展阅读教学，可以开阔学生的视野，陶冶学生的情操。基于此，本文对“双减”政策下小学语文课外阅读的优化策略进行了研究。

关键词：“双减”政策小学语文课外阅读优化策略

学校积极落实“双减”政策，能够有效缓解学生的学习压力，提高学生的学习效率。开展课外阅读，有助于学生巩固语文知识，深化学生的情感体验，促使学生树立正确的价值观。课外阅读是小学语文教学的重要组成部分，教师要深入研究小学语文课外阅读教学策略。

一、小学语文课外阅读存在的问题

（一）教师重视不够

在传统的小学语文教学中，教师只注重讲授课本知识，而忽视了课外阅读在小学语文教学中的重要作用。部分小学语文教师虽有开展课外阅读教学的意识，但没有掌握正确的方法，只是让学生自己进行阅读，没有向学生推荐合适的书籍，导致学生的课外阅读止步不前。

（二）无法全面指导

许多教师在向学生推荐阅读材料时，给出的文本范围相对较广，这给学生理解阅读文本内容带来了困难。此外，由于班级学生人数较多，教师在有限的课堂教学时间内，很难做到对每一个学生进行个性化的指导，无法有效提升学生的阅读能力。

（三）学生缺少阅读兴趣

在小学阶段，学生倾向于探索表面上有趣的事物。文字阅读难以引起学生的兴趣，且学生的年龄较小，很难长时间集中注意力，教师在短时间内向学生传授的知识内容非常有限。加之学生的生活经验不足，在课外阅读过程中仍存在一定的困难，教学效果并不是很理想。

二、“双减”政策对小学语文课外阅读的影响

（一）促进课外阅读的发展

随着“双减”政策的实施，小学语文教师更注重培养学生的综合能力，在课堂中给学生留下更多的自主时间，鼓励学生结合自己的兴趣爱好进行阅读。同时，教师开始站在学生的立场上，为学生提供丰富的课外阅读材料，科学设计学生的课外阅读活动，以激发学生的阅读兴趣，引导学生进行高效阅读。

（二）开阔学生的视野

落实“双减”政策，要求教师要有效地培养学生的特长和学习兴趣。在教学过程中，教师要注意激发学生的阅读兴趣，尊重学生的个体差异。在此基础上，根据学生的实际学习情况，向学生推荐更合适的课外读物。在“双减”政策的背景下，小学语文教师应该更加关注学生的学习需要，注意因材施教，循序渐进地开展课外阅读活动。这样既可以开阔学生的视野，又可以满足学生的个性化阅读需求，提高小学语文课外阅读教学的效率。

（三）养成良好的阅读习惯

开展小学语文课外阅读，旨在提高学生的综合能力，使学生掌握正确的阅读方法。小学语文课外阅读可以帮助学生丰富知识面，为此，教师要充分发挥自身的引导作用，指导学生开展课外阅读，帮助学生掌握正确的阅读方法。在“双减”政策的指导下，小学语文教师要提高教学的针对性，改变传统的机械化教学模式，让学生养成积极主动的阅读习惯，形成终身阅读的意识，为学生的未来发展奠定基础。

三、“双减”政策下小学语文课外阅读的优化策略

（一）有目的地设置阅读主题和目标

首先，在阅读教学中，教学的目的主要分为“获得阅读经验”和“运用阅读知识”两个方面。为了确保学生能从阅读中获得经验，能将阅读知识运用到实践中，教师需要在实际教学中设置学生感兴趣的阅读目标，选择优秀的作品作为阅读对象。其次，在阅读主题方面，教师可以把阅读任务分为叙事型、写景型和歌颂型等。在相同主题的阅读作品中，教师可以开展对比阅读，并布置阅读任务，这样可以有效地提高阅读的整体性和实用性。不同主题的文章呈现形式也不同，包括诗歌、散文、童话故事等，教师要根据不同题材的文章，设计不同的阅读任务类型，从而确保课外阅读的效果。

（二）制订和完善阅读计划

小学语文教师在开展课外阅读教学时，可以通过多种方式来指导学生，为学生制订阅读计划，引导学生开展自主阅读，充分提升学生的课外阅读效率。在指导学生进行课外阅读时，教师应先充分考虑学生个体的差异，帮助学生制订阅读计划，然后进行阅读活动。

（三）推荐适合学生的书籍

在“双减”政策的要求下，小学语文教师应注意落实“减负”和“增效”的目标。小学语文教师在开展课外阅读教学时，首先要激发学生的学习兴趣，结合学生的认知特点和发展需求进行教学，使学生迅速进入阅读活动。教师在选择课外阅读书籍的时候，应该根据学生的学情，推荐一些较为简单易懂的书籍，从而避免学生在阅读过程中有压力，甚至产生厌倦的心理。此外，还可以在班级内部为学生组织阅读分享活动，对学生的语言表达能力和总结能力进行训练，以此来促进学生的全面发展。

（四）创新阅读活动形式

小学语文教师要加强学生对课外阅读的情感投入，不要让学生把课外阅读当成一种负担。在小学语文课外阅读教学中，教师应充分利用阅读材料，帮助学生克服阅读障碍，开展多元化的阅读活动，为学生提供更多的机会和平台。

（五）激发学生的课外探索热情

小学生的好奇心和求知欲很强，教师要善于激发学生的探索欲，使每一个学生都有足够的热情去完成课外学习的相关任务，在解决问题的过程中，实现自身能力的提升。同时，教师还要引导学生坚持阅读，勇敢面对困难，不断取得进步。

（六）建立课外阅读小组

随着现代信息技术的不断进步，信息技术的应用越来越广泛。在“双减”政策的背景下，小学语文教师在组织课外阅读教学活动时，可以将班上的学生分成几个小组，为学生布置小组阅读任务，引导小组成员相互监督，进行积极的沟通交流，充分确保阅读效果，提高阅读效率。将学生分为若干小组后，教师也可以选出一个学生担任组长，确保小组成员顺利开展课外阅读活动，并监督小组成员分享阅读心得。

（七）组织开展阅读教学评价

教学评价是教学活动的最后一环，也是最重要的收尾环节。为了提高教学效率，教师必须优化课外阅读教学评价方法，充分提升评价的有效性。为此，小学语文教师应积极探索阅读教学评价的方法，使评价更加全面。在进行课外阅读教学时，教师应充分了解学生的阅读态度、阅读效果和阅读完成情况，以此为依据，进行全面、有效的阅读评价。教师还要善于欣赏和激励学生，帮助学生养成持之以恒的阅读态度。此外，教师可以组织班会、读书分享会等活动，引导学生说出阅读过程中的感受，综合评价学生的阅读效果，使学生了解自身的优点和不足，为学生后续的阅读学习奠定良好的基础。

总之，“双减”政策下开展高效的小学语文课外阅读教学，有利于提高学生的综合素养，教师只有深入研究分析，制定科学合理的教学方案，采用正确的教学方法，才能有效地提高学生的阅读能力。

参考文献：

[1]吴丽萍.“双减”背景下小学语文课外阅读优化策略[J].教师博览，2023，（6）：44-45.

[2]张天文.“双减”背景下以课外阅读为导向的小学语文核心素养分析[J].新课程导学，2023，（3）：83-86.

（作者单位：江西省樟树市第二小学）