以爱育“兵”，用“法”治班

摘   要：在小学教育领域内，班主任作为日常班级管理的重要角色，不仅需要具备丰富的专业知识与教育经验，更要注重对班级学生的行为监管，善于运用多种方式对学生的学习、心理、行为加以引导。笔者认为，学生是一群“新兵”，需要用真诚与爱心凝聚“兵魂”；班级是一座“军营”，用“法”治班是科学管理的体现。班主任要始终坚持“以爱育‘兵’，用‘法’治班”的教育方略，为学生的长远发展打好基础。

关键词：班主任 班级管理 爱心

班主任作为一个班级的管理者，是学校开展各项教育工作的中坚力量。在小学阶段的教育中，班主任的管理方式对于班风、学风、学生的精神面貌等都有着直接的影响。“将者，兵之魂”，班主任便是班集体的“魂”。要想有效管理班级，班主任就必须用心关注自己的“兵”，用“法”规范自己的“兵”，只有这样，才能有效开展班级管理工作，帮助学生树立正确的价值观，增强学生的规则意识。

一、以爱育“兵”，用“法”治班

首先，以爱育“兵”是班级管理的基础。班主任通过关爱学生，能够建立起良好的师生关系，营造一个积极向上、和谐稳定的班级氛围。这样可以让学生感受到班级的温暖和支持，有助于增强学生的归属感和自信心。

其次，用“法”治班是班级管理的必要手段。这里的“法”指的是班级管理的规章制度和纪律要求。班主任需要制定合理的班级规章制度，明确学生的学习和生活规范，维持班级的秩序。同时，教师需要严格要求学生积极参与学习、按时完成作业、遵守纪律，帮助学生养成正确的学习态度和行为习惯。如果学生违反了班级规章制度，班主任就需要及时采取措施进行惩戒和纠正，以维护班级的公正和公平。

最后，以爱育“兵”和用“法”治班是相辅相成的。班主任需要在关爱和支持学生的基础上，制定合理的班级规章制度，并严格要求学生遵守。同时，班主任要根据学生的实际情况和需求，灵活调整管理策略和方法，以更好地促进学生的发展和成长。只有这样，才能真正实现班级的有效管理，帮助学生健康成长。

二、班主任育人方略解析

（一）用“四心”关注学生发展

班级中的每一个学生都是独特的个体，他们有着不同的性格、兴趣和能力。教育艺术归根结底是爱的艺术，因此，在日常班级管理工作中，班主任要牢记“用心、细心、耐心和爱心”的“四心”原则，注重学生的个性差异，选择合理的方法进行班级管理，以促进班级学生的全方位发展。为了满足“新课标”的要求，班主任在班级管理工作中可以采取以下措施。

第一，发挥学生的学习主观能动性。在小学阶段，学生在学习中还具有一定的盲目性，因此在教学活动中，班主任可以使用学习任务群的教学模式，以任务为方向标，促使学生明确学习任务，强化学生的学习主观能动性，提高学生自主学习的能力。

第二，开展良性竞争，促进学生的发展。群体因竞争而发展，若缺乏良性的竞争环境，整个班集体势必会气氛消沉，失去活力。因此，在班级管理工作中，班主任可以有意识地为学生创建良性竞争机制，以此激发学生的学习积极性，进一步挖掘学生的潜能。学生在良性竞争的过程中，能够提升学习效率，改掉懒散的学习习惯。

第三，紧抓学生的全面发展，防止学生偏科。偏科十分不利于学生的全面发展，因此在实际的班级管理过程中，教师要关注学生各学科的均衡发展。对于偏科严重的学生，可以重点进行引导，使其克服学习中的困难，建立学习自信。同时，在日常工作中，班主任还要加强与各科教师之间的沟通与交流，了解学生的真实学习情况，共同解决学生的偏科问题。

（二）构建科学制度，落实班级管理

在小学阶段，学生尚未形成自律的意识，对规则的理解也相对浅薄。因此，在开展教学活动时，班主任需要不断强调班级规章制度。这不仅有助于维护课堂秩序，提高学生的学习效率，还能帮助学生逐渐形成遵守规则的意识，养成良好的行为习惯。在这个阶段，教师的引导和管理显得尤为重要。通过建立合理的班级规则，营造良好的学习环境，教师能够有效地激发学生的学习兴趣，促进他们的全面发展。

作为班主任，我们肩负着管理班级的重要责任。在治理班级的过程中，班主任首先要落实用“法”治班的教育方略，制定明确的班级规章制度，确保每一个学生都能够明确制度的细节。这不仅有助于维护班级的整体纪律，还能够培养学生的责任感。与此同时，作为班主任，我们还要发挥自身的榜样作用，这是因为教师的言行举止都会对学生产生深远的影响。因此，班主任要做到言传身教，为学生树立一个值得学习的榜样。

（三）借助评价推动班级管理

评价是班级管理的关键环节。通过对学生进行全面、客观的评价，班主任可以深入了解学生的学习状态、个性特点及兴趣爱好。在评价过程中，班主任需要关注学生的全面发展，不仅关注学生的学业成绩，还应对学生的综合素质和个性特点进行全面评估。通过定期开展全面评价，班主任可以及时发现学生的潜在问题，并采取有效的措施进行干预。

为了更好地了解学生，班主任需要收集学生的基本信息。这些信息不仅包括学生的年龄、兴趣爱好和家庭背景，还包括他们的学习情况、社交能力及其他方面的特点。通过收集这些信息，班主任可以更全面地了解学生的个性特点和发展潜力。为了确保信息的准确性和完整性，班主任可以采取多种方式进行信息收集，如翻阅学生档案、对学生和家长进行问卷调查等，这些信息为班主任后续开展班级管理工作奠定了基础。班主任只有全面、准确地掌握学生的相关信息，才能够为学生提供更好的支持。

为了更全面地评价学生的学习状况，班主任可以将学生的各学科成绩、基本学习情况等资料录入评价档案。在每个学期，班主任可以利用寒暑假时间，综合分析学生在期中、期末两次考试中的成绩变化，评估学生的进步、退步幅度和学习态度。这样不仅可以为新学期的教学提供方向，还可以帮助学生更好地了解自己的学习状况，制订合理的学习计划。

总之，班级管理是每个班主任的日常工作，要想带好一个班级，班主任就需要以爱育“兵”，全心关爱学生，关注学生的个性特点，推动学生的全面发展。同时，在班级管理工作中，班主任要用“法”治班，制定合理的班规，让学生做班级的“主人”。班主任还需要熟悉班级中每一个学生的基本信息，对学生进行科学的评价，发挥评价机制的反馈作用。

参考文献：

[1]李虹.自主管理，追求卓越：班主任带班育人方略例谈[J].中小学心理健康教育，2023，（15）：69-72.

[2]陈媛捷.“慧”爱学生 筑梦成长：我的带班育人方略[J].教育界，2023（13）：133-135.

（作者单位：吉安师范大学附属小学）