本期推荐 | 开发符合自身特色的农村小学语文校本课程
摘    要：校本课程的开发，要结合本地、本校的实际，以某个学科为基础，充分发挥教师个人的能力。要达到这一目标，教师必须在情怀、资源、团队和分层四个方面下功夫。情怀，为开发校本课程提供
简介
本刊以全国宣传党和国家的教育方针、政策和法规、宣传教委的重大工作部署为主，对全省教育工作，特别是中小学教育、教学工作进行指导，竭诚为实施九年义务教育服务，为广大教师服务。
目录
教育纵横 | 浅谈立德树人背景下的初中劳动教育
摘    要：初中生正处于身心快速发展的时期，劳动教育作为素质教育的重要内容，对学生的全面发展具有重要的意义。有效的劳动教育能让学生感受劳动的魅力，增强学生的劳动意识，提升学生的劳动技
教育纵横 | 如何优化小学信息技术实践教学
摘    要：信息技术是小学阶段一门重要的学科，对学生的科学思维与科学精神的发展具有重要意义。新时代学生需要具备较强的信息技术实践能力，在此背景下，小学信息技术实践教学承担了关键的任务
教育纵横 | 以爱育“兵”，用“法”治班
摘    要：在小学教育领域内，班主任作为日常班级管理的重要角色，不仅需要具备丰富的专业知识与教育经验，更要注重对班级学生的行为监管，善于运用多种方式对学生的学习、心理、行为加以引导。
教育纵横 | 打造精品课件，提升教学质量
摘    要：在数字化浪潮的推动下，信息技术已经彻底改变了学生的学习方式。在教学中，多媒体课件以其独特的互动性和丰富的多媒体元素，为教学带来了前所未有的活力和可能性。课件不仅承载着传递
教育纵横 | 浅析班主任视角下的小学心理健康教育
摘    要：小学阶段是学生身心发展的关键时期，学生将来的学习、生活和发展都受到心理健康的直接影响。随着教育改革的深入推进，班主任在日常工作中要重视学生的心理健康问题，把心理健康教育作
教海泛舟（中学教育） | 信息技术在高中数学课堂中的应用
摘    要：在信息技术高速发展的背景下，将信息技术逐渐融入高中数学教学，是现代化教育的要求。数学教师在课堂教学中扮演着组织者和领导者的角色，需要结合学科性质和教学目标，充分利用信息技
教海泛舟（中学教育） | 高中地理“大概念”单元作业的设计路径
摘    要：高中新课程改革提倡教师在教学过程中构建学科“大概念”，围绕“大概念”设计教学环节，使课程内容结构化。设计高中地理“大概念”单元作业，教师要创设真实的生活情境，设计联系紧密
教海泛舟（中学教育） | 在高中生物教学中发展学生的“本质思维”
摘    要：高中生物教学要致力于培育学生的生物“本质思维”。“本质思维”是一种“刨根问底”的思维，也是一种具有“关系性”“关联性”的思维。在高中生物教学中，教师要借助问题来引发学生的
教海泛舟（中学教育） | 高中音乐情感教育路线探索
摘    要：音乐学科的情感特点较为突出，在高中音乐教学实践中，教师要关注歌曲的情感要素，以此为基点展开教育引导，帮助学生快速进入学习状态，找到音乐鉴赏的切入点。在新课程改革的背景下，
教海泛舟（中学教育） | 如何提升网络思政的育人价值
摘    要：在教学中，教师应搭建基于微信公众号的中学思政课教研交流平台，将传统教研与现代新媒体信息技术相融合，一方面充分发挥微信公众号互动学习、交流便利的技术优势，宣传展示思政教育教
教海泛舟（中学教育） | 初中语文作业分层设计研究
摘    要：作业是教学活动的重要组成部分，在“双减”背景之下，教师要基于“减负、提质、增效”的教学要求，结合学生的需求，分层设计初中语文作业，从而有效达成语文教学目标，为学生的全面、
教海泛舟（中学教育） | 巧用活动化教学，建构高效物理课堂
摘    要：物理作为初中阶段的一门关键课程，以研究一些常见的自然物理现象为主，包括声、光、力、简单机械与电学等方面，可谓内容丰富。初中生的抽象思维能力相对较弱，他们在初中物理学习中会
教海泛舟（中学教育） | 提升初中地理学业质量的教学实践
摘    要：初中地理学业质量反映了学生在初中阶段的地理学科阶段性学习成就。在初中地理教学实践中，“素养立意”是提升初中地理学业质量的指向，“结构立根”是提升初中地理学业质量的具体措施
教海泛舟（小学教育） | 立德树人背景下的小学德育策略
摘    要：将学生培养成全面发展的高素质人才，已成为基础教育的主要目标。为了达到这个教育目标，教师要明确高素质人才培养的内涵，完善德育体系，通过形式多样、内容丰富的德育活动，让学生逐
教海泛舟（小学教育） | 融合传统文化，让语文课堂更“接地气”
摘    要：随着社会的发展与进步，越来越多的教师意识到传统文化的重要性，并将其融入课程的设计与讲解之中。因此，在教学中，教师应紧扣“文化自信”，优化教学目标、丰富教学内容，通过高效的
教海泛舟（小学教育） | 小学语文课堂跨学科融合的策略
摘    要：跨学科融合作为一种新颖的教学模式，旨在通过学科之间的融合活跃课堂氛围，深化课程讲解。区别于以往的教学模式，跨学科融合以“生本理念”为主体，以提升学生的综合素养为主要目的。
教海泛舟（小学教育） | 建构主义视角下的语文整本书阅读研究
摘    要：传统的阅读教学模式往往会忽视学生在阅读过程中的主体地位和主动建构知识的能力。建构主义理论认为，教学不是简单地“灌输”知识给学生，而是要引导学生在原有的知识经验中主动建构新
教海泛舟（小学教育） | “语文本位”的跨学科学习设计路径研究
摘    要：《义务教育语文课程标准（2022年版）》在拓展型学习任务群中设计了“整本书阅读”“跨学科学习”两个具体的学习任务群。跨学科学习旨在引导学生通过语文实践活动，将课堂内外、学
教海泛舟（小学教育） | 开展群文阅读，构建语文高效课堂
摘    要：群文阅读是一种新型的阅读模式，对于提升小学语文课堂教学效率具有重要意义。与单篇阅读相比，群文阅读可以发散学生的思维，帮助他们掌握更多的阅读技巧。在小学语文教学中，教师要发
教海泛舟（小学教育） | 在小学语文教学中渗透劳动教育的策略
摘    要：语文与劳动之间有着千丝万缕的联系。语文是日常生活的拓展，而劳动则是人们日常生活当中的主要组成部分。教师在小学语文教学中渗透劳动教育，能够使学生学会尊重劳动，认识到劳动的价
教海泛舟（小学教育） | 语文教学活动设计的实践与思考
摘    要：在教学中，教师应围绕学习任务群，根据单元教学主题、学生生活经验，创设具体的语言情境，将学生引入一系列实践活动之中，并制定“教学评一体化”的实践活动评价量表，对语文实践活动
教海泛舟（小学教育） | 关注数学阅读，提升课堂教学效率
摘    要：随着社会的进步，小学生通过各种途径接触数学知识的机会也逐渐增多。在小学数学教学中培养学生数学阅读的习惯，不仅有助于提升他们的数学素养、思维能力，激发他们的学习兴趣，同时还
教海泛舟（小学教育） | “教、学、评”联动，让数学学习自然发
摘    要：在数学教学中，教、学、评的联动是实现有效学习的重要策略，可以帮助学生在真实情境中自然地学习和应用数学知识，让数学学习在真实情境中自然发生。因此，在小学数学教学中，教师应设
教海泛舟（小学教育） | 核心素养下小学数学深度学习的教学策略
摘    要：核心素养下小学数学课堂深度学习，旨在培养学生的数学思维能力、问题解决能力和创新实践能力，教师通过主动参与、合作交流和实践操作等方式，让学生获得更深入、更全面的数学知识和技
教海泛舟（小学教育） | 小学数学跨学科融合教学的实践与思考
摘    要：学科知识之间不是相互隔离、彼此封闭的，而是相互作用、彼此关联的。《义务教育数学课程标准（2022年版）》明确提出：“优化数学课程内容，设立跨学科主题学习活动，加强学科间相
教海泛舟（小学教育） | 浅谈小学数学“实践性作业”的设计
摘    要：“实践性作业”是“双减”政策下学生数学作业的一种新形态。因此，在教学中，教师要多管齐下、鼓励创新、适时评价，让实践性作业内容丰富多彩、形式丰富灵活、反馈丰富有效；要减少“
教海泛舟（小学教育） | 几何画板在小学数学教学中的应用
摘    要：教育改革的不断深入，对小学数学教学提出了更高的要求。在这一背景下，教师既要注重学生对基础知识的掌握，也要注重学生综合素质的提升。相较于小学阶段的其他学科而言，数学知识点的
教海泛舟（小学教育） | 单元整体教学理念下的小学英语作业设计
摘    要：单元整体教学理念下的小学英语作业设计旨在围绕单元内容和主题，有意识地组合教学资源，设计具体的学习任务或活动，鼓励学生参与其中，以帮助学生从整体上把握知识的结构和意义，获得
教海泛舟（小学教育） | 在小学英语绘本阅读中提升学生的思维品质
摘    要：英语学习离不开学生的阅读和表达，教师应积极开展英语绘本阅读教学，引领学生在深刻、丰富的阅读体验中提升思维品质。教师可以通过引导学生在“初步感知故事—思考分析故事—创造续编
教海泛舟（小学教育） | 核心素养导向下的小学英语单元整体教学
摘    要：英语学科核心素养主要包括语言能力、思维品质、文化意识与思维能力。传统的教育方法忽视了知识传授方式与教学内容本身的关联性。核心素养导向下的小学英语单元整体教学以学生为主体，
教海泛舟（小学教育） | 新课程背景下的小学体育教学评价研究
摘    要：小学体育是素质教育中不可或缺的一部分，它不仅影响着学生的身心发展，还关系着教育质量的提升。在新课程背景下，教育活动发生了诸多变化，学生成为课堂的主体。基于此，在小学体育教
教海泛舟（小学教育） | 大单元整合：美术教学“新思路”
摘    要：随着新课程改革的推进，小学美术教学被赋予了新的内涵。如何提升学生的审美能力，培养学生的学科核心素养，成为教师面临的主要难题。对此，在教学中，教师可以引入大单元整合理念，并
教海泛舟（小学教育） | 大单元教学在小学美术课堂中的应用
摘    要：随着新课程改革的推进，大单元教学作为一种新颖的教学模式，被广泛地应用于课堂教学。因此，在教学中，教师要突破以往的教学模式，并基于学科核心素养设置教学目标与教学内容，将单元
教海泛舟(幼儿教育) | “心”路相伴，让儿童健康成长
摘    要：3～6岁的幼儿正处于心理发展最迅速的阶段，因此，如何确保幼儿拥有健康的心理状态，成为教师面临的主要问题。在日常的教育与引导中，教师要重构教育理念，并坚持幼儿的主体地位，通
