高中地理教学如何培养学生的人地协调观
作者： 李小刚摘 要：近年来，随着经济的不断发展，人口的不断增加，人与资源、人与自然环境、人与土地之间存在的问题越来越多，这也使得人们逐渐认识到了人与自然和谐相处的重要性。在高中地理教学中，教师要从高中地理实际教学情况出发，以“人地”关系为主题，以培养学生的人地协调发展观念为目标，创新教学模式，提高教学效率。
关键词：高中地理 人地协调观 教学策略
地理学科主要是由地形地貌、人口问题、环境问题以及资源问题相关的知识共同组成的。这些知识都属于“人地”关系的范畴，是人地协调观的重要内容。人地协调观是地理学科核心素养的重要组成部分，是学生必须形成的基本地理素养，对学生正确处理“人地”关系具有重大意义。因此，在高中地理教学中，教师要将人地协调观的培养渗透到教学内容和教学环节中，促使学生形成正确的人地协调观，树立正确的价值观。
一、高中地理教学中培养学生人地协调观的意义
（一）有利于学生树立环境保护意识
在新时代背景下，我国经济在不断发展，伴随而来的便是环境污染问题。很多企业在发展过程中涉及生产问题，会造成一定程度上的大气污染、水污染以及噪声污染等，甚至有的企业不按规章制度办事，导致出现资源污染的问题。培养学生的人地协调观，能让学生学会正确看待人与自然在发展过程中产生的冲突，以及人类对地理环境造成的不良影响，从而认识到保护环境的重要性，并逐渐树立良好的环境保护意识。
（二）有利于培养学生地理学科核心素养
首先，人地协调观是地理学科核心素养的重要内容，正确而清晰的人地协调观能帮助学生正确看待地理问题，寻找科学的方法解决地理相关问题，深化学生对地理知识的认知。其次，对学生来说，高中是一个非常特殊的阶段，学生要面临高考带来的巨大压力，繁重的学习任务会导致学生产生不同程度的心理问题。培养学生的人地协调观，能帮助学生从人与自然的角度重新审视自己的人生，这能在一定程度上帮助学生缓解学习压力，促使学生自主调节心理状态，树立积极的人生态度。最后，培养学生的人地协调观，强调让学生从实际生活出发，学会结合生活事、身边事学习地理知识，这在一定程度上可以促使学生找到合适的学习方法，提高学生的学习效率。
二、高中地理教学中培养学生人地协调观的策略
（一）加强学生对人地协调观的了解
在教学中，教师要想培育学生的人地协调观，首先要引导学生了解人地协调观的内涵，让他们认识到形成人地协调观的重要性。“人地协调观”是指人们对人类与地理环境之间秉持的正确的价值观，具体反映在对“地理环境对人类活动的影响”“人类活动对地理环境的作用”以及“人类活动与地理环境如何协调发展”等核心问题的理解上。基于此，教师要从学生的实际情况出发，合理设计教学内容和教学环节，加强学生对人地协调观的了解。
比如，教师可以在课堂上开展以“人地协调观”为主题的学习活动，循序渐进地引导学生从不同角度理解人地协调观的内涵。首先，要积极与学生进行沟通，通过师生对话、生生对话的方式，全面了解学生对地理学科的看法，引导学生思考生活中的地理问题，共同讨论人的生活与地理环境之间的关系。其次，可以合理利用多媒体技术，为学生播放相关视频，让学生认识当前较为严重的各种环境污染问题，引导学生讨论。最后，可以让学生结合自己的生活经历和知识储备，说一说人与自然应该如何相处，“人地”关系应该是怎样的，从而引发学生对地理问题的深度思考。在整个学习过程中，学生既能从相对微观的生活角度认识“人地”关系，又能从人与自然这个宏观的角度认识“人地”关系，能培育学生正确的“人地”协调观。
（二）改变教学理念，创新教学方法
在传统的教育模式中，教师通常习惯引导学生认识地理概念，学习地理方法，识记地理区域特征。这种单一的教学模式会导致学生处于被动的学习状态，不利于学生思维能力的发展，对学生长远的地理学习产生不良影响。要培育学生正确的人地协调观，教师需要从教育改革的角度出发，改变自己的教学理念，调整自己在课堂中所扮演的角色，给予学生更多的自主权，让学生敢于思考、敢于表达，进而在互动中学习更多的地理知识，正确认识“人地”关系，逐渐形成正确的人地协调观。
情境教学法强调让学生在实际的情境和场景中学习，通过情景模拟、角色扮演等方式，培养学生解决问题的能力和实践操作能力，非常适用于地理教学。例如，在教学“人口与环境”时，为了吸引学生的注意力，激发学生的学习热情，教师可以创设情境，提高教学效率。人口与环境之间最主要的矛盾是人口增加对环境造成的压力，基于此，教师可以在教室进行情景模拟，创设身临其境的情境，让学生直观认识人口与环境之间的矛盾。在教学中，教师可以调整班级课桌摆放的位置，将课桌围成一个圆形区域，引导学生分批进入该区域。最初学生会感觉很宽敞，可以在圆形区域内自由活动，但随着人数的增加，能活动的空间越来越小，达到一定限度时，周边的桌子会因为学生的拥挤而发生位移。在这个情境中，学生可以更为直观地看到人口增加对环境造成的压力。此时，教师为学生讲解“人口合理容量”“人口迁移”时，就能提高学生的学习效率，为学生形成正确的人地协调观打下良好的基础。
（三）从生活出发，培育学生的人地协调观
对于学生来说，高中阶段是一个较为特殊的时期，在这一阶段，学生要面临高考，这使得高中学生长期处于较为高压的状态下，长此以往，学生的人地协调观很难得到发展。为了改变当前的教学现状，推动学生人地协调观的发展，教师需要打破传统教育理念，引领学生观察生活，让学生在观察生活的过程中形成正确、清晰的人地协调观。
例如，在教学“自然环境对人类活动的影响"时，教师可以结合教材，引领学生观察生活，从地形、气候变化、自然资源以及自然灾害等角度出发，让学生了解这些因素对人类活动产生的重要影响，认识到在不同自然环境下人类的生活方式是不同的。比如，北方大部分地区人们居住的都是平房，但是南方大部分地区人类居住的是三角形屋顶的房屋。之所以会出现此种差异，是因为南北方的气候不同，北方较为干旱，南方则多雨，三角形屋顶更方便排水。在此基础上，教师可以带领学生到城市周边的乡村郊游，让他们观察城市与乡村的区别，总结因自然环境不同而形成的差异。通过切实的观察和思考，学生会发现人类会根据不同的自然环境养成不同的生活习惯，这些都是人地协调发展的证明，能帮助学生形成正确的人地协调观。
综上所述，高中地理教师想要高效培养学生的人地协调观，就要创新教学理念与教学模式，引领学生在知识学习与实践活动中，深入思考人与自然的关系，形成科学的人地协调观，从而培育学生的地理学科核心素养。
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