融合绘本的小学英语自然拼读教学

摘要：语音学习是小学英语教学的重要内容，是学生有效开展绘本阅读和口语实践、掌握拼词技能和阅读策略的关键路径。自然拼读作为一种语言学习方式，能够帮助学生掌握语音基础知识和拼读规则，让学生在音、形、义的串联中，提升单词拼读能力和口语水平。在小学英语课堂教学中，教师应善于以绘本阅读为契机，引导学生在阅读中采用自然拼读策略，纠正学生的语音语调，提升学生的阅读技能。

关键词：小学英语自然拼读绘本阅读

在如今的小学英语课堂中，很多教师对语音教学只是一带而过，导致学生在语音学习方面比较吃力。英语自然拼读法，是一种以英语为母语的孩子学习语言的重要方式，也就是通过直接学习26个字母及字母组合在单词中的发音规则，逐渐建立对语音的感知体系。笔者通过研究发现，小学英语自然拼读教学可以与绘本故事有效结合，帮助学生学会拼读。因此，笔者结合译林版小学英语教材Sound time板块及英语绘本资源，探索小学英语绘本阅读与自然拼读的融合策略。

一、趣味导入，在活动中增强音素意识

（一）歌曲导入，有效“激趣”

英语是一门语言学科，语言学习自然离不开语言情境、语音语调的辅助和烘托。因此，教师在小学英语自然拼读和绘本阅读的融合教学中，应充分挖掘英文歌曲资源，引导学生在歌曲的传唱中增强语感，感受奇妙的发音规则。

例如，在元音音素的自然拼读教学中，教师可以挑选英文歌曲Apples And Bananas，引导学生进行感知。教师在自然拼读教学中，应充分利用节奏感较强的英文歌曲，增强学生的音素意识，带领学生“磨耳朵”，促使学生掌握字母名称音、强化音，为英文单词的解码、切分和有序拼读夯实基础。

（二）趣味游戏，开启拼读

在小学英语自然拼读教学中，教师应善于将语音与功能、话题、游戏有机结合，并进行相应的语音知识拓展，通过趣味性极强的游戏来辅助教学。例如，在元音音素的自然拼读教学中，为了引导学生更好地掌握字母i在单词中的不同元音音素，教师可以设计“音素解码”游戏，引导学生展示如何把各个音素像搭积木一样组成单词，鼓励学生在游戏中运用音素和字母轻松、高效地掌握拼读知识。教师可以引导学生自主选择字母卡片，再逐一发出单词中每个字母的字母音，直到掌握所有的字母音。通过此类游戏，教师能较为容易地找出学生在自然拼读中存在的问题，判断出学生在哪个字母音方面出现了认知误区，并及时解决学生在音素组合技能方面出现的问题。

（三）唱说童谣，提升拼读能力

为了让学生对字母在单词中的基础发音规律有更深入的认识，教师可以在课堂教学中巧妙利用童谣，促使学生在童谣的韵律中感受语音规律，完成单词的自然拼读训练。

例如，在译林版小学英语四年级下册Unit 1 Our school subjects的Sound time教学中，为了让学生更好地感受字母a在单词中的发音，教师可以创编英文童谣：“Kate， Kate， please make a cake with different shapes. I can make a plane cake. I can make a grape cake. What can you bake？”再如，在译林版小学英语四年级上册Unit 1 I like dogs的Sound time教学中，教师可以融合英语绘本Frank the Rat创编英文童谣：“Frank is a clever rat. He likes tricking on cats. He can hide in a bag. He can hide in a hat. He can hide beside the bat. He can hide on an apple. And the cat never catches the rat.”在反复跟着节拍朗读的过程中，学生可以迅速掌握字母a的发音，提升自身的拼读能力，从而更高效地完成英语自然拼读学习。

二、活动设计，在整体阅读中掌握拼读技巧

（一）情境创设，初步感知

自然拼读具有较为明显的发音规律，然而小学生在学习拼读规则和发音规律的过程中，很容易感到枯燥。为了有效激发学生对自然拼读的兴趣，教师应以绘本故事为依托，创设生动的主题情境，鼓励学生在自然真实的语言情境中锻炼语音感知能力，掌握拼读发音技能，引领学生在自然拼读中感受阅读故事的美妙乐趣。

例如，在译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls的Sound time教学中，教师可以引入绘本Zack the Zebra，并引导学生观察绘本故事封面，找出封面中关于字母z的单词“zookeeper”“zebra”“zoo”等，初步感知字母z在单词中的发音，从而促使学生达成自然拼读学习的目标。

（二）巧用问题链

在Sound time板块与绘本阅读的融合教学中，教师要以问题链驱动学生的拼读学习，引导学生在语言情境及问题的驱动下获得愉悦的阅读体验，感受语言思维的发散性。

以译林版小学英语四年级上册Unit 8 Dolls和绘本Zack the Zebra的融合教学为例，教师可以向学生提问：“What’s the zebra’s name？ Where is he？ How is the zebra？”并设计“图片环游”阅读活动，引导学生寻找绘本故事中的关键信息。接着，教师通过引导学生反复拼读字母z在单词“crazy”“lazy”“amazing”中的发音，让学生感受自然拼读的方法及技巧。随后，教师通过层次渐进的问题链，引领学生深入感知绘本故事内容，用快速扫读的方法寻找故事中的关键点，促使学生体会绘本故事的内涵。

三、巩固拓展，在语言输出中发展核心素养

（一）合作表演，以演促读

在自然拼读教学中，教师应善于组织形式丰富的表演活动，有效借助绘本故事中的趣味情境，深化教材中的语音学习内容。例如，在译林版小学英语三年级下册Unit 6 What time is it？的Sound time 板块教学中，教师可以引入绘本Tick Tock，让学生合作表演，引导学生在表演中深入巩固、灵活运用本单元的重难点句型“What time is it？”，并学会用不同的肢体动作表示不同的时间，从而强化学生的语音技能，提高学生的口语表达能力。

（二）故事创编，个性表达

自然拼读能力的提高既离不开真实、高效的语言训练，也离不开丰富的语言输出活动。教师可以基于绘本故事的主题，引导学生进行故事创编活动，鼓励学生在个性化表达中掌握字母或字母组合在单词中的发音。

例如，在译林版小学英语三年级下册Unit 6 What time is it？和绘本Tick Tock的融合教学中，教师可以设计故事创编活动，鼓励学生运用含有字母t的不同单词，根据绘本故事和教材核心句型进行语言输出，从而引导学生在潜移默化中掌握字母t在单词中的发音技巧，并学会如何询问、表达时间。

总之，译林版小学英语教材的Sound time板块内容不够丰富，对于学生语音技能、自然拼读能力的培养还不够到位，因此教师要善于融合英文绘本进行自然拼读教学，为学生提供更高层次的语言拼读训练机会，进一步培养学生的拼读技能，切实提高学生的英语自主学习能力。自然拼读教学应是在轻松愉快的氛围中进行的，学生的拼读能力一旦形成，就能有效帮助学生扫清在阅读过程中的语言障碍，引领学生感受自然拼读和阅读的快乐。因此，教师要坚持教材与绘本融合，激发学生的阅读兴趣，鼓励学生在自主学习、合作探究中开阔英语学习视野，灵活运用自然拼读技巧，最终实现英语综合素养的提升。

参考文献：

[1]俞良燕.例谈以教材插图为支架的小学英语对话教学[J].教学与管理，2019，（17）：51-53.

[2]马天明.小学英语词汇意义自主建构的教学探究[J].教学与管理，2020，（2）：39-41.（作者单位：江苏省苏州市吴江经济技术开发区天和小学）