以“文”育人，构筑文学“增能”平台

摘   要：语文素养的培育不仅是小学语文学科教学的范畴，还是“双减”政策下提升学生综合素质的必要组成部分。本文从语文素养对学生成长的重要性入手，结合当前学校教育改革的必要性和着重点，兼顾“内”“外”两个方面，探索在学校管理中提升学生语文素养的基本路径。

关键词：语文素养 “双减” 综合素质

语文素养是指学生在写作、交流、学习等行为及语言思想上的水平，虽以语文学科为名，却是反映学生整体素质的一面镜子。“言之无文，行而不远。”培育学生的语文素养，是小学语文教育的重要内容，在教育中占有举足轻重的地位。小学阶段既是学生养成良好学习习惯的关键期，又是学生未来发展的基石，在小学语文教育过程中植入语文素养的“根”，可以让学生将语文素养内化为精神力量，提升学生的综合素质。

一、“文可化人”，突出语文素养的引领地位

第一，提升语文素养可以激发学生的学习兴趣和积极性。在阅读中，学生可以从《唐诗三百首》中领略古诗的优美韵律；从《安徒生童话》中感悟真善美的童话世界；从《十万个为什么》中探索未知的知识海洋……品析文学作品不仅能提高学生的语言鉴赏与表达能力，还能提高学生的整体思维能力、理解水平和表达能力，深化学生对语文知识的思考、感悟和表达。语文素养的提升既能帮助学生更好地理解学习内容，为其他学科知识的学习奠定基础，又能帮助学生将自己的思考融入学习过程，逐步提升学生的独立思考与自主学习能力。同时，主动阅读能够激发学生学习的兴趣与积极性，促使学生积极探究新的知识和技能，养成乐于学习、主动学习、终身学习的良好习惯。

第二，提升语文素养有助于学生身心健康发展。小学教育的重点既包括基础知识的学习，又包括锻造思维模式、提高人文素养以及培育正确的世界观、人生观和价值观。北宋理学家周敦颐曾提出“文所以载道也”，文学作品能给人以启迪，对人的长远发展起着重要作用，如《狼牙山五壮士》展现了五位壮士英勇顽强、不怕牺牲的爱国主义精神；《悯农》描述了农民耕耘的艰辛，能让学生知道食物来之不易……在文学教育的过程中，学生既能学习语言文字的表达，品味文章中所蕴含的哲理，又能开阔视野，丰富精神世界，并将所学到的良好品质作为自己的行为准则，促进学生健康成长。

第三，提升语文素养可以促进优秀文化的传承。语言是文化的载体和根基，我国历经五千年历史，中华民族传统文化灿烂辉煌，救亡图存的红色文化振奋人心，文化经过历史的打磨闪闪发光、历久弥新。培育学生的语文素养，一方面能让学生树立文化自信，在经典阅读中领悟中华民族的智慧，产生文化认同感与自豪感；另一方面，语文素养的锻炼过程也是逻辑思维能力不断提升的过程，文明因多样而交流、因交流而互鉴、因互鉴而发展，在这个过程中学生能学会正确对待外来文化，取其精华，弃其糟粕，为我所用。

第四，提升语文素养可以推动社会整体进步与发展。一国国民阅读水平的高低，影响着该国科学技术普及程度的强弱和科学技术创新能力的高低，最终影响着国家生产力的发展水平。基础教育阶段是学生养成良好习惯的关键期，培育学生的语文素养是此阶段的重中之重。以语文素养充盈精神世界，能让学生抵御物质环境所带来的心理失衡和情绪失控，构筑不为外界所影响的价值理念，从而善于站在“前人的肩膀上”，融合多学科背景知识和理论成果，实现创新发展与进步。

二、“借文提质”，落实语文素养教育

第一，培育学生的语文素养是“双减”政策的本质要求。“双减”政策以提升学校教育教学质量和服务水平为重点，“双减”减去的是学生过重的课业负担，以及机械无用的重复练习，增加的是基础教育的质量，是综合素质的提升。“双减”政策的核心目标是建设高质量的教育体系，推动教育理念的深刻变革，促进学生的全面发展。培育学生的语文素养既符合学生的成长规律，又能充分开发学生的潜能，在长期的积淀中，学生的知识能得以丰富，视野不断开阔，综合能力也得以提升。语文素养的提升是潜移默化的，在语文教学中，教师要通过阅读和实践活动，实现德育、智育、体育、美育、劳动教育“五育”并举，让核心素养真正落地。

第二，培育学生的语文素养是学校素质教育的重点抓手。在“双减”政策的指导下，教学质量的根本提升是每个学校发展的重大课题，学校应平衡学生个体成长和群体筛选的关系，强化学校教育主阵地的作用，回归素质教育本源，保障学生健康成长。在义务教育阶段的素质教育中，文学教育是必不可少的，它能提高学生的审美修养，提升学生的思想品质。因此，学校需要发挥文学教育的作用，投入专业设备、师资力量，开展特色活动，搭建培育学生语言素养的良好平台，以学校为先驱，带动家校联动的双重引擎，共同引领学生全面发展。这既是“双减”政策下学校教育体系改革的必然要求，也是适应素质教育，提高教育质量的必然选择。

第三，培育学生的语文素养是深化课程改革的必要参考。让学生在学习中的“主体”作用和教师的“主导”作用相辅相成，构建“以学为中心”的课堂生态，可以更好地调动学生的积极性和主动性，适应多样化的培养需求。在语文课堂中，教师要在教学的各个阶段设置合理的目标，比如，在课堂准备阶段，引导学生进行背景知识的阅读，为课堂学习打下坚实的基础；在课堂教学的过程中，营造文化氛围，引领学生学以致用，提升课堂效率；在课后的巩固阶段，巧妙进行作业设计，发掘探究性作业、拓展性作业，满足学生个性化学习需求。

三、“塑人以文”，打造特色“品牌”

“品牌”是用以证明和区别品质的概念，如今多用于管理思维层面。在基础教育阶段打造培育学生语文素养的品牌，是指通过项目化的运作方式，结合学校师生的实际情况，探索符合“双减”政策，兼具系统性和创新性的语文素养培养机制，提升学校的管理水平和工作能力，营造良好的文化氛围。打造语文素养培育“品牌”可以从“内”“外”两个方面着手，切实提升学校语文素养培育的质量和水平。

（一）内塑其心，让文学“活”起来

第一，品味传统文学作品。优秀的文学作品为中华民族提供了丰厚的文化滋养和精神底蕴，是我国能够始终屹立于世界民族之林的重要原因。讲道德、讲仁爱、讲诚信、讲担当，重敬业乐群、重人生理想、重社会和谐、重爱国情怀渗透在各个朝代的文学作品中，无不是对基础教育阶段学生的良性指引。民族自信和文化自信要从源头抓起，在小学语文教学中，教师要让优秀文学作品融入学生成长初期，让学生的语文素养伴随着学习而不断生根发芽。在培育学生语文素养的过程中，教师要帮助学生摆脱学习的功利性，学会发现美、欣赏美，拥有发现美的眼睛，主动将优秀文学作品中蕴含的传统文化融入自身价值观，指引未来的前进方向。

第二，品悟红色文化。红色文化诞生于革命战争年代，包括井冈山精神、长征精神、延安精神、西柏坡精神等，凝聚了世界共产主义运动的共同价值，蕴含着厚重的历史文化内涵。从石库门到天安门，从兴业路到复兴路，从《朱德的扁担》到《开国大典》，一批批革命先辈带着对祖国、对民族、对人民的责任和担当，怀揣着革命热情和斗争理想，投入救亡图存的革命运动之中。红色文化是中国近代的特有标识，它兼容马克思主义思想和中华传统文化的精神品质，阅读这一阶段的文学作品能帮助学生更好地了解历史的激流动荡、马克思主义的普遍真理与党的光辉历程。教师要充分利用本地红色文化资源，培育学生的语文素养，将爱国主义教育融入学生的课堂学习和课外实践活动中，让学生动心、动情，感悟其中可歌可泣的壮美诗篇，从红色基因中汲取强大的精神力量。

第三，品鉴当代文明。随着全球化进程的加速，各国文化不断交融，文化发展趋向多元化和个性化。在这个背景下，只有让学生充分认识我们所生活的时代，对各类文化产生理性认知，才能正确对待多元文化思潮的激荡，以及外来文化和本土文化之间的冲突。我国当代文化生命体是有机统一的，它根植于中国特色社会主义伟大实践，是“让马克思主义成为中国的，中华优秀传统文化成为现代的，让经由‘结合’而形成的新文化成为中国式现代化的文化形态”。学生是文化的传承者与创造者，其语文素养的培育必须立足于百年未有之大变局、新时代、新征程和互联网“爆炸”式传输沟通的时代背景下，让学生在学校和教师的引导下，逐步了解中国特色社会主义文化的先进性、人民性、时代性、民族性，树立文化自信。

（二）外化其形，让师生“动”起来

第一，做好顶层设计。学校要强化语文素养培育层面的顶层设计，成立专门的语文素养教育领导小组，整合校内外优质资源，为学生创造更加优质的文学环境。首先，从文学育人的教育理念着手，将语文素养作为思想建设和学校教育的重要内容。教师应转变教育理念，提升自身的语文素养，在此基础上，秉持“以学校为主体，发挥教师主导作用”的原则，创新教学方式，提高学生的阅读水平、文学鉴赏能力和创作能力，从而潜移默化地培育学生的审美意识和人文精神。其次，学校应鼓励教师通过互动交流、现场教学等形式，激发学生对文学的兴趣和求知欲；激励教师撰写符合当代学生接受程度的教案，将语文素养的培育作为教学的重要依据，不断优化课程体系，创新考核方式，提升学生的学习成就感。

第二，充实家校共建。阅读在学生的人生中占据重要位置。学校可以通过“书香校园”的文化建设，加强对图书室、图书角的建设，满足学生多样的阅读需求，让学生增加文学知识的积累，实现校园文化建设实用功能、审美功能、教育功能的有机统一。同时，家庭教育是教育之源，在学生的人生中具有无可替代的作用。学校需要注重对家长的引导，通过线上或线下平台，主动加强与家长的沟通，提升家长对孩子语文素养的重视程度，让家长陪伴孩子阅读，鼓励家长带领孩子参与社会实践，以达到家校共育的目标。

第三，丰富课外活动。学校要以文学为主题，建设校园文化，比如，可以在校报与校园广播设置专栏，分享经典文学作品，鼓励学生分享喜爱的作家与文学作品，锻炼学生的思考、感悟与表达能力；可以在“世界读书日”等重要时间节点，开展面向师生的语文素养培育活动，如经典诵读打卡、校园诗词大会、配音比赛、征文比赛等，寓教于乐，激励学生自主学习、自我提升；还可以组建兴趣社团作为课堂活动的补充，如话剧、舞蹈、声乐等，让学生将文学作品以喜闻乐见的方式进行表达和呈现，提高学生的想象能力和思维能力。

综上所述，培育学生的语文素养是语文教学的重要任务。在小学语文教学中，教师要从文化入手，让学生在语文阅读与写作中建立文化意识，形成文化素养，树立文化自信。

参考文献：

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