基于STEM理念的游戏化园本课程研究
作者： 万红霞摘 要：本文探讨了基于STEM（科学、技术、工程、数学）理念的游戏化园本课程的创新实践，分析了课程的目标、内容、游戏化设计策略、STEM元素的整合以及教师的参与方式，设计了一套适合学前儿童的游戏化园本课程。研究结果显示，基于STEM理念的游戏化园本课程，能有效激发儿童的学习兴趣，增强儿童的STEM技能以及社交能力。
关键词：STEM理念 游戏化学习 园本课程
本研究采用混合研究方法，将定性研究与定量研究互相结合，全面深入探讨基于STEM理念的游戏化园本课程设计以及实践效果。在定性研究部分，主要采用文献研究、观察研究和案例研究三种方法，其中，文献研究分析了国内外关于STEM教育和游戏化教学的相关研究文献，旨在理解与掌握STEM和游戏化教学的基本理论和实践策略；观察研究通过对课程实施过程的观察，旨在深入了解课程实施的实际情况，寻找可能存在的问题；案例研究通过对成功案例的剖析，旨在发现和学习优秀实践经验。在定量研究部分，主要采用调查研究和实验研究两种方法，其中，调查研究通过设计调查问卷，收集了大量的教师和学生的反馈数据，以评估课程设计和实施效果为主；实验研究则通过设置实验组和对照组，采用“前后测”的方式，评估课程对学生学习的影响。
一、课程设计
（一）课程的目标和内容
在基于STEM理念的游戏化园本课程设计中，课程目标的设定以及内容的构建，体现了STEM的跨学科特性和游戏化教学的趣味性。课程目标主要包括以下四个方面：（1）激发学前儿童对STEM领域的兴趣。（2）培养学前儿童的创新思维。（3）发展学前儿童的团队协作能力。（4）增强学前儿童的问题解决能力。课程内容的建构主要包括以下四个方面：（1）基础知识的引入。（2）情景模拟的游戏。（3）实践活动的设计。（4）反思和总结。
（二）游戏化的设计策略
游戏化教学策略在学前教育中占据着重要的地位，能极大地激发儿童的学习兴趣和积极性。基于STEM理念的游戏化园本课程设计，可以从以下五个方面进行：（1）设定情境。在游戏中，情境的设定对儿童有巨大的吸引力。教师可以设计一些生活化或者科普知识的游戏情境，让儿童产生强烈的参与感和代入感，更好地吸引儿童参与到游戏化学习中。（2）任务设计。游戏中的任务是让儿童保持较高参与度的关键，设计应简单明了，符合儿童的理解和执行能力。（3）规则引导。明确的游戏规则可以帮助儿童更好地理解和参与游戏，提高游戏的流畅性和趣味性。（4）激励机制。在游戏中，儿童通过完成任务或表现优秀可以得到一些奖励，从而增强儿童完成任务的积极性，同时也是对儿童努力的肯定和鼓励。（5）互动交流。游戏化学习中的互动交流能培养儿童的社交能力，教会儿童如何协作、解决冲突。
（三）STEM元素的整合
在教学中，教师要引导儿童理解并应用科学、技术、工程和数学概念，以下是将STEM元素融入游戏化课程设计的几种策略：（1）跨学科的课程设计。在课程设计中，教师要将科学、技术、工程和数学知识融入同一个学习活动中，让儿童在实际操作中理解并应用这些知识。（2）以项目为基础的学习活动。项目式学习是一种能够有效整合STEM元素的方式。（3）问题解决导向。将STEM学习与解决实际问题结合起来，可以使学习更有意义和实际应用价值。（4）实践操作。学前儿童通过亲手操作，可以直接体验和感知STEM的元素。（5）故事情境。故事是最容易吸引儿童的一种方式，将STEM元素整合到故事中，可以激发儿童的学习兴趣和动机。
二、实践研究
（一）实施过程
基于STEM理念的游戏化园本课程实施可以分为以下五个阶段：（1）准备阶段。教师应准备好相关的教学资源和材料，设定教学目标，包括希望儿童在游戏过程中，能掌握哪些科学、技术、工程和数学的基本概念和技能。（2）介绍阶段。教师应详细介绍游戏的规则和目标，以及每个任务或活动的具体要求，并确保每个儿童都能理解这些内容。（3）实施阶段。在实施过程中，教师应保持学习环境的安全和有序，同时对儿童的学习情况进行观察和记录。（4）反馈阶段。每个任务或活动完成后，教师应对儿童的表现进行反馈和评价，帮助儿童了解自己的优点和需要改进的地方，便于他们在下一次活动中做得更好。（5）总结阶段。在课程的最后，教师应和儿童一起总结学习的内容和经验，讨论他们在学习过程中遇到的困难和问题，以及如何解决这些问题。
（二）例子和观察
在基于STEM理念的游戏化园本课程教学中，笔者设计了一个名为“小小建筑师”的项目活动，用各种材料（如木块、纸板、石头等）建造儿童自己的“梦想房子”。此活动目的在于让儿童了解基本的工程设计原理，应用数学知识（如计数、测量、比较大小等），观察和理解科学原理（如重力、平衡等），并从以下方面进行观察：（1）参与度。儿童对建造“梦想房子”这个任务表现出极大的兴趣，全程积极参与，在选择材料、设计房子的结构和形状以及实际建造过程中，都表现出极高的热情和专注度。（2）问题解决。在建造过程中，儿童遇到了各种挑战，如房子不够稳定，或者不知道如何用有限的材料建造出他们想要的形状等。这时，他们开始尝试用各种方法解决问题，如调整结构，换用不同的材料，或者和同伴交流想法和方法。（3）STEM知识和技能的应用。儿童在建造过程中，应利用基本的数学技能（如计数、测量）来确定材料的数量和大小，应用工程设计原理来制订建造计划，了解基本的物理原理。
（三）数据收集和分析
在实施基于STEM理念的游戏化园本课程时，数据收集和分析是关键的一环，可以帮助教师了解儿童的学习进度，调整教学方法，以及评价教学效果。教师应在儿童学习时进行持续的观察，并将观察结果进行记录，这些记录包括儿童的活动参与程度、在解决问题时的策略、在活动中表现出的能力等。这些记录可以帮助教师了解儿童的学习过程，以及他们的学习需求和困难。
三、研究结果
通过分析儿童的作品以及观察记录，教师可以看出在实施该课程后，儿童在科学、技术、工程和数学方面的理解和技能有显著提高，能够运用STEM的知识和技能解决现实问题，能够互相协助，分享观点，倾听他人意见。研究结果表明，基于STEM理念的游戏化园本课程能有效激发儿童的学习兴趣，增强儿童的STEM技能，使他们能够在实践中应用STEM知识和技能。该课程要求教师具备一定的专业素养，如理解STEM教育的理念，掌握游戏化教学的方法，能够进行有效的教学设计，以及对教学过程进行调整。此外，家长和社区的支持也是必不可少的。
基于STEM理念的游戏化园本课程为学前教育带来了新的可能，对培养儿童的学习兴趣，提升儿童的STEM相关技能，以及儿童的社交能力有显著效果。研究表明，这种新型的教育方法具有巨大的潜力，对改善学前教育、促进儿童全面发展具有重要的意义。
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