浅谈高中美术鉴赏课的探究性教学
作者： 廖承武摘 要：在高中美术鉴赏教学中，教师应重视学生的主体地位，培养学生自主学习与创新的能力；应注重对学生独立探索意识的培养，营造开放的课堂环境；应引导学生积极、主动地参与到具体的教学过程之中，共同完成鉴赏活动，提高学生的审美素质。
关键词：高中 美术鉴赏课 探究性
在高中美术鉴赏教学中，教师应创设情境，设计探究型问题，拓宽信息资源，营造探究学习的氛围，引导学生从多角度对美术鉴赏内容进行探究，深化学生对美术作品主题、意蕴的认识和理解，提高课堂教学效率。
一、关于探究性教学
在高中美术鉴赏教学中，教师应组织学生开展一系列的自主探究性学习；应帮助学生确立探究主题，让学生掌握基础知识与技能，运用理论知识解决实际问题，并开展沟通与协作，进行探究和体验；应指导学生获取信息、研究材料和处理数据，鼓励学生敢于质疑，让学生针对问题和困惑进行探究，进而提高学生的美术鉴赏能力和审美素养。
（一）探究性教学的目标
当我们审视以往的教学方法时，能够清楚地发现，教师过度关注对基础知识和基本技能的传授，忽视了学生的认知、情感和创造力，让学生的学习变得被动，对知识缺乏个性化理解，缺少质疑精神和探究能力。因此，在教学过程中，教师要创新教学方式，增强学生的课堂参与意识，让学生自主探究，凸显学生在教学中的主体地位。
（二）探究性教学的核心
针对高中美术鉴赏教学，教师不仅要认真钻研教材，收集相关信息资源，还要了解学生的差异性，精心创设可操作的问题情境与活动方式，拉近与学生之间的心理距离，营造开放、民主、和谐的探究氛围，组织有效的教学。
二、高中美术鉴赏教学探究性教学的原则
在高中美术鉴赏教学中，教师要明确课堂教学目标，将教学内容与学生的学习目标相结合，将美术鉴赏教学重点内容凸显出来，让学生对美术作品的语言、思想情感有更深层次的感受和理解，以满足学生的学习需求。在学习过程中，学生都是以自己的方式对美术作品进行理解和评判，对传统的书法、国画、民间美术作品普遍缺乏兴趣，却对动漫、服装、发型、摄像、新媒体等艺术形式表现出更大的热情。因此，教师要转变以往的教学观念，适当调整鉴赏内容，通过优化课堂环境，使学生产生内驱力，让学生能以自己的方式感受美术作品，体现自己的审美个性和创新精神，进而提升学生的审美能力和审美水平；要将信息技术引入美术鉴赏教学中，把与教学内容相关的知识点以多媒体技术的形式呈现出来，引导学生进行积极主动的探究；要结合具体的实践，将美术教学内容进行延伸与拓展，开阔学生的视野。
三、高中美术鉴赏课堂探究性教学方式
（一）设置互动形式，引导学生积极参与
一是遵循教材，适时调整教学重点，分化教学难点。以教学“中国绘画”为例，其内容体现了新教材的历史性和人文性，如果教师按教材“照本宣科”，就不能有效突出教学重点、化解教学难点。因此，在教学中，笔者将“传统到现代”的内容进行细化，划分为中国古代人物画、中国现代人物画、中国山水画、中国花鸟画四个专题，这样有利于学生认识、理解中国传统绘画和现代绘画的审美风格和特点，方便学生了解二十世纪初西方文化对中国美术的影响，让学生感受近现代画家突破传统、追求创新的思路与观念，培养学生的创新意识。
二是主动加强与其他学科的融合。任何一件美术作品都是美术家在特定历史、文化背景下创作出来的。因此，在指导学生的美术鉴赏时，教师要注意把美术与语文、历史、政治、音乐、体育等学科进行渗透，开展融合教学，使学生能够接受多学科、多元化的审美体验。比如，在欣赏古希腊雕塑作品时，教师可以设计问题，引发学生探究其中蕴含的几何学与黄金分割知识；在欣赏任伯年的《苏武牧羊》、李唐的《采薇图》、蒋兆和的《流民图》时，可以融合学生的历史学科知识，给学生讲述历史人物故事。
（二）创设问题情境，引发学生的思考
新的教学理念认为，学习行为是形成认知并积极解决问题的过程。基于这一观点，在高中美术鉴赏教学中，笔者巧妙创设问题情境，制造问题“悬念”，通过问题激发学生的思考。如果这个问题能使学生主动地投入探究之中，那么就是有效的问题。笔者以问题为引领，让学生动脑筋、找途径、解困惑，引导学生以具体问题为“支点”，逐步探究，一一化解困惑。
（三）巧设导入方式，活跃探究气氛
在高中美术鉴赏教学中，教师要精心设计导入方式，让学生置身于轻松、活跃的学习环境中，激发学生参与鉴赏的热情，实现知识的重构。比如，在欣赏顾闳中的《韩熙载夜宴图》时，首先，笔者让学生背诵南唐后主李煜的词，并播放相应的背景视频，以便学生了解、感受那个时代。其次，通过设置问题，指导学生识图，探究画家是如何运用“连环的构图、雅致的设色、流畅的线条”，刻画出主人公韩熙载真实的内心世界和性格特点的。
（四）收集信息，拓展学习领域
现代化的教学方式为探究性课堂教学注入了新的活力。因此，在教学过程中，笔者有意识地将网络信息资源与探究式教学设计相结合：（1）辅助教学阶段。利用多媒体演讲稿的设计、编辑和演示功能，替代美术欣赏常用的幻灯片展示和板书，提高了讲解效率和视觉质量，极大地丰富了教学资源。（2）辅助学习阶段。指导学生利用网络自主收集资料，利用计算机分析和整理、设计和制作多媒体讲稿，在课堂上进行讨论和交流。（3）课程整合阶段。指导学生利用网络，将课堂上的学习成果进行归纳、总结、提炼、升华、展示、交流，并对自己的学习活动进行评价。
（五）课内外结合，校内外互补
在高中美术鉴赏教学中，教师要鼓励学生走出课堂，走进生活，走向社会，通过对文化艺术方面的场景进行考察，加深理解，提高认知水平。因此，教师要有计划、有目的地组织学生参观一些重要的美术展览与文物展览，组织学生到商店、工艺美术厂店、公园、风景区进行参观和研学。
另外，为了拓展高中美术鉴赏课教学内容，教师可以结合学生的实际情况开展相关活动：一是借助网络信息资源和技术，进行美术鉴赏校本课程的开发，开阔学生的欣赏视野，提高学生的绘画素养；二是邀请书画名家走进校园，举办专题讲座；三是利用各种节日专刊和书画展览活动，弥补课堂教学的不足。这些活动巩固和加深了学生对课堂所学知识的理解，丰富了学生的业余生活，陶冶了学生的情操，增强了学生的美术审美意识。
总之，在新课程改革的背景下，针对高中美术鉴赏教学，教师应创新和实施行之有效的教学方式，引导学生参与教学，促使学生自主探究，进而提高美术教学质量，提升学生的美术审美素养。
参考文献：
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