幼儿园户外混龄自主游戏的实施
作者： 乐丽摘 要：本文探讨了幼儿园户外混龄自主游戏的实施策略，提出了创设多功能游戏场地、建立自主游戏引导机制及鼓励幼儿跨龄段互助合作等措施，通过实际的案例描述，重点研究了这些策略是如何培养幼儿的自主学习能力、社交技能和共情能力的。
关键词：户外游戏 混龄 自主游戏 幼儿教育
幼儿教育旨在为幼儿提供丰富多彩的学习体验，以促进幼儿身心的全面发展。户外活动是幼儿成长过程中不可或缺的一部分，可以激发幼儿的好奇心和探索欲，培养幼儿的社交技能。为了最大限度地发挥幼儿园户外混龄自主游戏的作用，教师需要采取科学的教学策略。
一、幼儿园户外混龄自主游戏的重要意义
（一）在游戏中结交朋友
在幼儿园户外混龄自主游戏中，幼儿进入一个多元互动的社交环境，不仅可以与同龄伙伴互动，还可以与不同年龄的幼儿建立联系。这种社交多样性为他们提供了丰富的学习和成长机会，能够激发幼儿的好奇心和创造力，帮助幼儿掌握关键的社交技能。年龄差异的存在促使幼儿学会互相尊重和支持，相对年长的幼儿可以成为“小导师”，分享他们的知识和经验；相对年幼的幼儿则可以从年长的幼儿那里学习。这种学习的过程培养了幼儿的团队合作技能，加强了彼此之间的情感联系。因此，幼儿园户外混龄自主游戏是培养幼儿社交技能的重要平台。
（二）学龄前儿童的综合发展
幼儿园户外混龄自主游戏对学龄前儿童的综合发展至关重要。年龄各异的幼儿一起玩耍，能够促使他们吸纳各种思维方式、技能和知识；能够扩展他们的认知边界，激发他们创新的兴趣。相对年长的幼儿可以在教导相对年幼的幼儿时巩固自己的知识，同时相对年幼的幼儿能从相对年长的幼儿的言行中获得启发，这种互补互助的过程有益于所有幼儿的综合发展。
（三）自主游戏中的探索与想象
幼儿园户外混龄自主游戏提供了一个充满创造力的环境，能够让幼儿在游戏中自由探索和发挥想象力，制定自己的游戏规则，激发自身的想象力。比如，教师可以让他们一同制订冒险计划，扮演“超级英雄”，这有助于培养幼儿的创造力，让幼儿能够更好地应对未来的挑战。
二、实施幼儿园户外混龄自主游戏的措施
（一）创设多功能游戏场地
为了实施幼儿园户外混龄自主游戏，教师的首要任务是创设多功能游戏场地，以满足不同年龄段幼儿的需求。例如，教师可以组织一个户外活动，邀请所有幼儿参加，这些幼儿的年龄跨度为3岁到6岁。在游戏场地上，教师搭设了一个帐篷，供幼儿在里面玩耍和探险。帐篷旁边是一个大型的沙池，里面有铲子、桶子和浇水壶，以供年龄较小的幼儿建造沙堡。另一边是攀爬架，供年龄较大的幼儿攀爬和玩耍，这个多功能场地还有开放的草坪空间，供幼儿进行球类活动和跑步比赛。
当幼儿来到这个多功能游戏场地时，年龄较小的幼儿迫不及待地跑到沙池旁，挥舞着铲子，开始建造沙堡；年龄较大的幼儿则在攀爬架上展开了一场精彩的冒险。同时，一些幼儿在草坪上玩球，其他幼儿则坐在帐篷里，分享自己的故事。这个多功能游戏场地为幼儿提供了各种各样的选择，激发了幼儿的探险欲望。幼儿不仅能够在自己喜欢的游戏中自由探索，还能与年龄不同的伙伴互动和合作。实践证明，创设多功能游戏场地，可以激发幼儿的好奇心和探险精神，让他们在户外环境中充分发挥自己的潜力。
（二）建立自主游戏引导机制
在幼儿园户外混龄自主游戏中，教师的作用至关重要，他们不仅是监督者，还是引导者和支持者。建立自主游戏引导机制，是确保游戏秩序和安全的重要一环，这一机制应该明确规定游戏的规则和时间，允许幼儿自由地选择他们想要参与的游戏。教师需要实时监督游戏过程，允许幼儿自主解决问题，培养幼儿的自主学习能力和合作精神。
例如，教师可以组织户外混龄游戏，邀请幼儿园所有幼儿一起参与。在游戏开始前，教师团队要明确每位教师的角色和责任。其中，一名教师被指定为“游戏导师”，任务是观察和记录幼儿的游戏过程，以了解幼儿的兴趣和需求。当幼儿进入游戏场地，看到各种各样的游戏设施和玩具时，他们的好奇心和创造力就会被激发出来。此时，“游戏导师”的任务是站在一旁，观察幼儿的游戏过程，鼓励幼儿提出问题、解决问题。在游戏中，一群幼儿开始建造一个沙堡，他们遇到了一些困难。对此，“游戏导师”不应直接给出解决方案，而应提问：“你们觉得应该怎么做？”这个问题引发了幼儿的思考，他们开始讨论并提出解决方案。最终，幼儿一起克服了困难，成功地建造了沙堡。
在这个案例中，“游戏导师”的角色是引导幼儿，而不是提供答案。“游戏导师”的存在确保了幼儿的安全，能够促使幼儿发挥主观能动性。同时，这个自主游戏引导机制能够让幼儿在游戏中自由探索，实现全面发展。
（三）鼓励跨龄段互助合作
在混龄自主游戏中，不同年龄的幼儿有机会交往和合作，这种互助合作有助于培养幼儿的共情和团队精神。年龄较大的幼儿可以在游戏中担任领导者的角色，引导其他幼儿学到更多知识。年龄较小的幼儿能带来新鲜的想法和创意，这种互相帮助和合作的氛围有助于培养幼儿的共情能力，让幼儿学会关心和理解他人，提高了幼儿的团队合作能力。例如，在户外混龄自主游戏中，笔者邀请了所有幼儿一起参与。游戏场地上放置了一些具有挑战性的障碍物，需要幼儿一起克服困难，发挥合作精神，抵达终点。在游戏开始时，笔者组织幼儿进行小组合作，每个小组包括不同年龄的幼儿。在每个小组中，笔者指定一个年长的幼儿担任领导者，任务是帮助年龄小的幼儿穿过障碍物。这种互助合作能够激发幼儿的信任感，培养幼儿的合作精神。在游戏中，年龄较大的幼儿积极引导年龄较小的幼儿，当有幼儿遇到困难时，其他幼儿会伸出援手。这种互助合作提高了幼儿的共情能力，让他们学会了彼此关心和帮助。最终，各个小组成功地克服了所有困难，抵达了游戏的终点，这让幼儿感到非常骄傲。在这个案例中，可以看到幼儿的互助合作不仅提高了幼儿的共情能力，培养了幼儿的团队精神，还帮助幼儿建立了互相依赖的和谐关系。这种互助合作，是组织幼儿户外混龄自主游戏的关键，有助于培养幼儿的社交技能和团队意识。
总之，户外混龄自主游戏是一种有益的教育实践，能够促进幼儿的全面发展。
参考文献：
[1]王春婷.农村幼儿园户外混龄游戏的开展与指导策略[J].新课程研究，2023，（17）：105-107.
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