核心素养背景下的中职班级管理策略

摘要：随着社会的不断发展，职业教育在培养高素质技术人才方面发挥着重要的作用。核心素养强调学生知识、能力、情感态度与价值观等多方面的发展，追求学生的全面、协调和可持续发展。在核心素养背景下，中职班级管理不仅要注重对学生专业知识的学习和职业技能的培养，还要关注学生创新思维、合作精神、跨文化意识等素养的发展。本文立足于核心素养，探讨了中职班级管理的策略，为中职班级管理的改进提供经验支持，提升学生的核心素养。

关键词：核心素养中职班级管理策略

当前，以核心素养为导向的教育理念正在深入推进，对中职班级管理提出了更高的要求。中职教育旨在培养学生扎实的专业技能和良好的职业素养，使他们适应社会发展的需要，而班级作为中职教育的基本组织单位，对学生的成长和发展起着重要作用。在核心素养背景下，中职班级管理要重视学生的创新能力、合作精神、沟通能力等方面的发展。教师应通过课程内容、教学方法、管理机制的创新，培养学生的综合素质，使学生具备适应社会发展的能力。本文探讨了核心素养背景下中职班级管理的策略，期望能为中职班级管理的改进和创新提供参考，促进学生核心素养的发展，推动中职教育的健康发展。

一、建立积极向上的班级文化

班级文化是指在班级这个小集体中形成的共同价值观、行为规范和文化氛围。班级文化不仅是班级管理的基础，更是影响学生学习和生活的重要因素。建立积极向上的班级文化，不仅可以营造良好的学习氛围，促进学生知识和技能的发展，还可以增强学生的归属感，激发学生的学习兴趣和动力，促进学生核心素养的发展。在中职班级管理中，教师应尊重和包容学生的个体差异，鼓励学生相互尊重，形成良好的氛围，建立积极向上的班级文化。

在班级管理工作中，首先，教师应和学生一起明确班级的共同目标，如设定每个学期的学习目标、社会实践活动目标等，通过共同制定目标，增强学生的集体意识和责任感。其次，班级活动是建立班级文化的重要载体。教师可以通过丰富多彩的班级活动，如班会、文体活动、志愿服务等，增强班级的凝聚力，促进学生之间的相互沟通与了解，帮助学生提升自信心。最后，班级文化需要一定的行为规范作为支撑。教师应和学生共同制定班级公约，明确班级行为规范，让学生在潜移默化中养成良好的行为习惯。在这个过程中，教师还要重视师生之间的沟通与交流，了解学生的想法和需求，鼓励学生表达自己的意见和建议，让每个学生都能感受到被尊重和被重视，帮助学生树立学习自信，以更好地实现班级文化建设目标。

二、强化班级团队建设

研究显示，在一个团结、协作的班级团队中，学生的学习效率更高。班级团队建设是班级管理的重要组成部分，能够有效提升班级凝聚力，增强学生的集体意识。强化班级团队建设，不仅有利于学生的个体发展，提升学生的协作能力和社会交往能力，还有利于班级整体的发展，为学生综合素质的发展打下坚实的基础。

首先，教师可以组织各种团队合作活动，促进学生之间的沟通和合作，增强班级的凝聚力。比如，教师可以通过团建、户外活动、文艺晚会等形式，让学生在轻松愉快的氛围中增进了解，培育团队合作的精神。其次，在日常班级管理中，教师可以将班级学生划分为若干个学习小组，鼓励学生以小组为单位进行合作学习。这种小组合作机制不仅能提高学生的学习效率，还能培养学生之间的相互信任和支持，增强学生的集体荣誉感。最后，教师可以定期开展学生团队建设培训，帮助学生掌握有效的沟通与合作技巧，提升学生的团队合作能力。这些班级活动不仅可以增强学生对班级的归属感和认同感，还可以培养学生的互信、互助与合作精神，为学生的全面发展提供更丰富的土壤。

三、提供个性化的学习支持

中职学生的核心素养涉及多个方面，包括学科专业知识、技能、情感态度与价值观等。在中职教育中，学生的个体差异显著，不同学生在学习能力、兴趣、背景和需求等方面存在很大的差异。因此，为学生提供个性化的学习支持至关重要。个性化学习强调以学生为中心，教师应根据每个学生的个性化特点和学习需求，制订相应的学习计划，帮助学生更好地理解和掌握知识，提升学生的学习能力和自我调节能力。

首先，在班级管理中，教师需要了解每个学生的学习风格、学习需求、学习兴趣与认知水平。教师可以通过问卷调查、个别访谈或学习成绩分析等方式，了解学生的学习情况；也可以与学生进行深度沟通，观察学生的日常行为，了解学生的身心发展状态。在此基础上，根据评估结果，为学生制定个性化的学习支持方案，以满足学生的个性化学习需求。其次，教师可以根据学生的学习特点和需求，为学生提供不同层次和难度的学习任务，以促使学生在原有水平上实现发展和提升。例如，对于理科方面擅长的学生，教师可以给他们提供更深入的学习内容和研究机会；对于文科方面擅长的学生，可以给他们提供更多创作和表达的机会。最后，个性化学习支持还包括为学生提供相应的学习资源和辅导。教师要根据学生的个体差异，为学生推荐合适的学习资源，如图书、学习网站和教育软件等。同时，教师还要对学生进行个别辅导，解答学生在学习过程中遇到的问题，并提供个性化的指导和建议，以满足学生的个性化学习需求，促进学生核心素养的发展。

四、加强家校合作

家校合作是指学校和家庭之间建立密切联系和合作的机制，共同关注学生的发展，以打造更好的教育环境，为学生提供更加具有针对性的教育支持。在中职教育中，加强家校合作是提升学生核心素养、促进学生全面发展的重要策略。有效的家校合作不仅能增强家庭与学校之间的联系，还能帮助教师和家长更好地了解学生的个性特点与学习需求，从而共同制定教育方案，促进学生的学习和发展。

在中职班级管理中，首先，学校应开拓多种沟通渠道，与家长进行实时、有效的沟通与交流，给家长提供了解学校教育理念、课程设置和学生表现的机会。通过这样的活动，家长能够更好地了解学校的教育目标，从而更好地与教师进行沟通和合作。其次，学校还要鼓励家长积极参与学校的各类活动，如开放日、实践活动、志愿服务等，让家长更深入地了解学校的教育环境和学生的学习状态，使家长能够全面了解学生在校的情况，为学生提供更好的支持和指导。最后，学校可以建立家校合作的在线平台或社交群，通过这样的平台，及时发布学校通知、教育资源和学生表现等信息，让家长第一时间了解学校的教学动态。这样的家校合作，不仅可以促进学校和家庭之间的沟通和合作，还可以为学生提供更好的教育支持，帮助学生全面发展。

总之，在核心素养背景下，中职班级管理需要关注学生的个性化教育、行为管理和家校合作等。在班级管理中，教师要通过有效的策略，提升中职班级管理的水平，为学生的全面发展提供良好的支持和保障。

参考文献：

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[2]何佳.核心素养培育视角下中职班级管理策略探究[J].现代商贸工业，2020，41（5）：89-90.

[3]刘德阳.“核心素养”培育视角下中职班级管理模式探究[J].现代职业教育，2018，（16）：268.

（作者单位：江西省婺源县鄣公山共产主义劳动大学）