小学英语教学中创新素养的培养路径

摘   要：培养学生的创新素养，是小学英语教师肩负的责任和使命。教师要通过新颖、独特的课堂教学活动，让学生具备创新精神和探究意识，养成正确的英语学习习惯。在教学中，教师要根据学生的实际情况，科学设计教学方案，给学生提供互动的机会和平台，在潜移默化中锻炼学生的语言能力和实践能力，使英语课堂变得更有活力，全面推进英语课程改革。

关键词：小学英语 创新素养 培养路径

小学阶段是学生英语学习的起点，如何在这个阶段向学生渗透创新精神，提升学生的综合素质，是教师要解决的问题。在新课程改革的背景下，小学英语教学获得了全新的发展动力，传统“背英语”的方式已经不能满足学生的学习需求。学生只有学会探索和实践，将英语灵活运用到实际生活中，才能够凸显英语学习的价值，真正实现有效学习。因此，在日常教学中，小学英语教师必须树立新的英语教学观，结合小学生的“最近发展区”，设计形式多样的教学活动，深深吸引学生的注意力，让学生在实践中强化英语能力，获得创新素养的提升，从而更好地适应社会发展的需求。基于此，本文论述了小学英语课堂教学现状和英语教学中创新素养的培育路径，希望给英语教师提供参考。

一、小学英语课堂教学现状

（一）英语课堂缺乏趣味性

很多小学生刚刚接触英语学科，难免会产生迷茫的情绪，不知道该如何学习。然而，很多英语教师没有对学生的实际情况进行了解，只是按照固定模式进行授课，忽视了学生的主观感受，导致英语课堂枯燥乏味，学生的英语潜力难以被挖掘出来。同时，很多教师不愿意组织英语活动，教学侧重于教师的演示或课后任务，使得学生对英语的好感度下降，起不到应有的教育作用。缺乏趣味性和开放性的课堂，难以抓住学生的注意力，也无法取得好的教学效果。

（二）英语教学存在“应试性”

推进英语教学“去应试化”，是当前课程改革的一大亮点。只有英语教育回归本真，落实英语知识的实际运用，才能够帮助学生真正掌握英语、开口用英语交流。然而，有些英语教师在教学时仍然存在应试思想，过分关注学生的英语成绩，按照成绩对学生进行分层，给学生造成心理负担，最终导致他们对英语失去学习兴趣。同时，英语教师在授课内容设计方面也存在问题，经常是“考试考什么，上课就讲什么”，具有应试的倾向，导致学生的英语运用能力得不到均衡发展，英语教学资源浪费严重。

（三）英语课堂忽视实践性

英语是一门语言，学生需要到实践中去训练自身的英语能力。然而，有些英语教师在日常教学中偏向于英语理论，对于实践部分的关注较少，导致学生出现“高分低能”的现象，不善于开口讲英语。在平时的英语实践活动中，教师只关注教学目标是否达成，学生只能按照教师的要求去做，无法发挥创造性和能动性，导致“学优生”的英语水平提升较慢，“学困生”则容易跟不上教学节奏。

二、小学英语教学中的创新素养培养路径

（一）转变传统观念，是创新的前提

在新的教育环境下，英语教师需要从传统的观念中走出来，大胆创新，挖掘英语学科本质，构建高效的英语课堂，将创新素养的培养落到实处；要不断学习新思想和新技术，改善英语课堂现状，引发学生的情感共鸣，促使学生形成积极向上的学习状态，学会运用英语知识解决问题。

第一，明确师生角色。转变观念的首要任务就是明确教师和学生的角色。教师不是课堂的主宰，学生才是课堂的主人，教师在教学中应该以学生为中心，把学习的主动权还给学生，更好地保护学生的自信心和自尊心，为创新素养的培养做好准备工作。教师要帮助学生制订科学的英语学习计划，做学生成长道路上的领航人，激发学生的学习动力。教师还要监督学生的英语学习过程，发现问题并及时纠正，和学生一起分享成功的喜悦。而学生要从“听众”变为“探索者”，对英语知识进行深度研究，总结适合自己的英语学习方法和技巧，达成“善学”的目标。

第二，延伸教学内容。在传统观念下，英语教师在教学中很少让学生进行拓展，导致学生的思维不够开阔，知识面不够广。随着核心素养理念的发展，教师要打开教学思路，注重教学内容的延伸，着眼于学生长远的发展。为此，教师要树立以学生为本的教育理念，联系学生的实际情况，对教材内容进行“再创造”，在原有教材文本的基础上加入一些学生熟悉的语境，使英语教学更具实用性。还要将教材内容与当前的社会热点相结合，创设运用英语的情境，促进学生对语言知识的掌握，锻炼学生的语言运用能力。同时，教师在教学中还要注重学科间的联系，将英语与其他学科相结合，引导学生感受知识的规律，培养学生的英语思维，丰富学生的知识储备。

（二）营造宽松环境，是创新教育的保障

第一，构建良好的师生关系，营造宽松的教学氛围。教师和学生是课堂教学的两大主体，教师对学生的学习具有引领、引导的作用，而教学任务、教学目标的达成也离不开学生的支持和配合。因此，在课堂中构建良好的师生关系是必要的，也是培养学生创新素养的前提与基础。小学生接触英语的时间不长，在学习中或多或少会有一些不适应。为了让学生尽快适应英语学习，教师在教学中要多关爱学生，多与学生进行交流，为学生排忧解难，成为学生亲近的好朋友，使学生可以对教师无话不说，使教学在欢快的气氛中推进。同时，教师还要在教学中充分尊重学生、相信学生、鼓励学生，帮助学生建立英语学习自信，让学生积极投身于英语学习，收获成长的动力。

第二，创设恰当的教学情境。学习语言最重要的条件就是要有恰当的语言环境。由于缺少语言环境，小学生在生活中接触、运用英语的机会比较少。对此，教师可以采用情境教学法，结合教学内容和学生的兴趣、英语水平，创设相应的教学情境，用生动、有趣的教学情境营造快乐的学习氛围，激发学生学习的兴趣。小学英语教学内容包含生活中的一些常用表达方式，教师在教学时，可以联系生活中的实际情况，创设生活情境，借助多媒体为学生呈现生活画面，用学生熟悉的生活情境点燃学生学英语、用英语的热情，让学生感受英语在现实生活中的用处，使英语教学变得更加生动、有趣。

（三）开展实践活动，是创新教育的动力

第一，以教材内容为载体，开展实践活动。“实践出真知”，学生的创新素养需要在实践中发展。从当前的教学实际情况来看，很多学生在英语学习中采用的都是死记硬背的学习方式，只会“认英语”“写英语”，却不会“说英语”“听英语”，缺少灵活的语言思维，英语能力也无法做到均衡发展。对此，教师要以教材内容为载体，开展实践活动，让学生在实践中学习、锻炼、提升。小学英语教材内容以情景对话为主，根据教材的这一特点，教师可以设计角色扮演活动，通过简单的情境创设，让学生分角色再现书中的对话内容，并鼓励学生在说的过程中加入一些动作、表情等，使表演内容更加真实、更有创意，从而帮助学生在巩固语言知识的同时，发展创新思维。

第二，以班级活动为平台，开展实践活动。班级活动为学生创新素养的发展提供了良好的平台。教师可以以班级活动为平台，开展丰富多彩的英语实践活动。随着学生求知欲的增长，单纯的教材内容已经无法满足他们的学习需求。教师可以根据学生的年龄特点和认知能力，推荐经典的英语读物，开展以“快乐阅读”为主题的读书活动，开阔学生的视野，拓展学生的英语思维。同时，还可以定期开展读书交流活动，使学生在思维碰撞中迸发出更多创新的火花。

小学生喜欢涂涂画画，教师可以抓住这一特点，开展手抄报制作活动，让学生结合教学主题，在课后收集更多相关的、自己喜欢的课外资料，并将它们按照自己的想法和创意进行编排，绘制富有个性的小报，从而引导学生在实践中创新，进一步升华学习主题。教师还可以开展英语歌曲大赛、英语朗读比赛等活动，给予学生更多的学习自主权，让学生唱自己喜欢的英文歌曲、读与自己有情感共鸣的英文篇章，并引导学生在这个过程中融入自己富有个性的动作、表情等，培养学生求异、求新的思维方式。

（四）重视学法指导，是创新教育的关键

第一，指导学生学会自主学习。创新素养不是靠教师“灌输”就能培育起来的，学生的主观能动性在其中发挥了关键的作用。在教学中，教师不只要传授知识给学生，还要让学生掌握一定的英语学习方法，使学生能够自主学习、自主创新。教师可以将课前预习作为切入点，在每次教学前，将重难点知识的微课视频上传到班级学习平台，让学生根据自己的学习习惯，采用合适的学习策略。例如，有的学生选择先自主阅读课文，再看微课视频；有的学生则是先看微课视频，再自行阅读课文。教师要鼓励学生不断创新学习方法，提高学习效率。在预习过程中，教师还要培养学生“不动笔墨不读书”的好习惯，让学生边读边标注出新单词、新句型，并利用这些新知识进行造句、写话训练，通过个性化表达，加深学生对知识的理解和记忆。在日常学习中，学生经常会遇到一些不认识的单词，这时教师不要急于给出单词的意思，而应引导学生结合书中插图或上下文内容进行猜想，让学生自主领悟新单词的意思。教师也可以要求学生用查英汉词典的方式自主解决学习中的疑难问题，引导学生在查英汉词典的过程中关注单词的不同词性、不同词义，促使学生找到学习英语的乐趣。

第二，指导学生学会反思总结。英语学习具有一定的连贯性，坚实的知识基础是实现英语深度学习的前提，也是培养学生创新素养的根基。然而，学生在日常教学中学到的英语知识却是零散的，如果不加以及时梳理与总结，很容易出现记得快、忘得快的情况，不利于学生对知识进行综合运用。对此，教师要指导学生学会反思与总结，培养学生良好的学习习惯。在单元教学或阶段性学习结束后，教师要指导学生绘制思维导图，先让学生自行归纳，再动脑、动手操作，用图文结合的形式将学过的知识点分层次、有重点地罗列出来。然后，由教师对学生的思维导图进行点评与指导，引导学生自主完善、自主构建知识体系，提升学生的学习与创新能力。做题是英语学习的一种方式，也是检验教师教学效果和学生学习效果的有效途径。对于英语基础较为薄弱的学生来说，在做题过程中，出错在所难免，而这些错题往往是最宝贵的学习资源。教师可以让学生准备错题本，将平常做错的题目按照自己喜欢的方式进行整理，在错题整理过程中展现自己的创新思维，不断进行知识的强化与巩固，避免同样的错误再次发生。

（五）完善教学评价，是创新教育的途径

长期以来，在英语教学评价中，教师关注的往往是具体的知识点，总是过于重视学生认识了多少单词、记住了多少句子、能够背诵多少英语对话等，过分注重学习结果，而忽视了学生学习的过程，这种片面的评价很容易导致学生的片面发展。对此，在目前的教育背景下，英语教师要完善教学评价，将日常评价、阶段性评价和期末总结评价有机结合起来，并将评价融入日常教学中，实现“教学评一体化”。在教学中，教师要有一双善于发现的眼睛，尽可能地看到学生的可取之处，对学生正确的学习态度、好的学习结果和学习习惯给予肯定与表扬，使学生收获更多的成就感和自豪感，激发学生的主动性和创造性。另外，在评价语言方面，教师还要注重创新求变，做到随机应变，让学生想听、爱听评语，强化学生的实践能力和创新精神。

综上所述，在小学英语教学中，培养学生的创新素养是教育发展的趋势，也是培养合格人才的必然要求。小学英语教师要遵循英语教育规律和学生的认知特点，大胆创新教学策略，打开学生的英语思维和视野，让学生感受到英语学习的乐趣，培养学生良好的学习习惯。未来，英语教师需要继续探索教学方法，加强英语知识的拓展、延伸，为学生的终身学习做好铺垫。

参考文献：

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（作者单位：山东省东营市实验小学）