学科融合视域下的道德与法治教学

摘要：在初中道德与法治教学中，教师要基于学科融合视域，将道德与法治教学与语文、劳动、艺术等课程紧密结合在一起，设计教学活动，提升学生的学习效率。结合语文课程，教师可以组织人物分析、主题辩论等活动，健全学生的人格；结合劳动课程，可以组织案例分析、实践活动，增强学生的责任意识；结合艺术课程，可以组织学生参观展览、动手创作等活动，提升学生的道德修养。

关键词：学科融合教学设计初中道德与法治

《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称“新课标”）提出，要以社会发展和学生生活为基础，构建综合性学科。这就意味着，教师要思考社会发展需要怎样的人才，学生在日常生活中常常会用到哪些学科知识，在此基础上，采用学科融合的方法进行教学设计，将语文、劳动、艺术等内容融合在一起，体现出道德与法治的综合性。这种教学模式有助于培养学生健全的人格，增强学生的责任意识，提升学生的道德修养，全面发展学生的核心素养。

一、融合语文学科，培养学生健全的人格

（一）人物分析，提高学生的道德修养

语文学科是一门人文性很强的学科，教学内容有极强的德育色彩。“新课标”提出，道德与法治学科要“以立德树人为根本任务”。由此可见，语文和道德与法治学科教学都具有思想引导和价值引领的作用，能引导学生形成正确的世界观、人生观和价值观，逐步培养学生健全的人格。在教学中，教师可以融合语文学科内容，引导学生在分析人物、赏析文本的过程中健全学生的人格。

例如，在教学部编版道德与法治九年级上册《共圆中国梦》时，首先，教师可以让学生品读《邓稼先》这篇课文，分析主人公为了让中国的科技更发达，作出了什么贡献。通过课文解读，学生能认识到邓稼先等科研工作者为了实现科技强国的梦想，经历了常人难以想象的艰辛，体会到他们的坚毅品格。其次，可以鼓励学生说一说自己未来要如何加入建设国家的行列中，如何为实现中国梦做出自己的贡献。最后，可以引导学生在阅读经典文学作品的过程中体会主人公积极进取、不怕挫折、坚韧不拔的意志品质，提高学生的道德修养。

（二）主题辩论，促使学生积极表达

主题辩论是语文学科教学常用的方法。在道德与法治教学中，教师可以运用这种方法，结合道德与法治学科内容，为学生提供一些有意义的辩题，让学生各抒己见，理性地表达意见，促使学生形成开放包容的健康人格。

例如，在教学部编版道德与法治八年级上册《合理利用网络》时，教师可以组织学生进行以“青少年是否可以上网”为主题的辩论。在该辩题下，让学生思考以下问题：第一，青少年明辨是非的能力不强，在上网的过程中容易受到不良思想的影响，该如何应对这种情况？是否应该“一刀切”地处理，让青少年不能上网；第二，如果允许青少年上网，那么又要如何引导，让青少年学会辨析善恶对错，更好地利用网络辅助学习。在此基础上，教师可以让学生阅读一些议论文，如《中国人失掉自信力了吗》《怀疑与学问》等，让学生看看作者是如何提出观点、如何证明观点的，从而让学生在自主辩论的过程中运用高效的辩论方法，理性表达观点。此外，还可以让学生站在反方的角度，试着反驳自己的观点，看看能否找到自己的漏洞。在辩论的过程中，学生既能学会大胆表达自己的观点，同时也能认识到要耐心倾听他人的意见，尝试换位思考。这样的教学有助于塑造学生健全的人格，让学生学会正确处理自己和家庭、集体、社会的关系。

二、融合劳动课程，深化学生的责任意识

（一）案例分析，引导学生有序参与社会实践

劳动课程重视对学生综合素质的培养，通过引导学生参加家庭常规劳动、学校劳动、社区公益活动等，促使学生全面发展。在道德与法治教学中，教师可以将“劳育”和“德育”结合在一起，在课堂上选择一些劳动模范的经典案例，组织学生进行分析，让他们思考应该以怎样的态度投入劳动实践，并组织学生有序参与劳动实践，深化学生的责任意识。

例如，在教学部编版道德与法治九年级上册《走向共同富裕》时，教师可以鼓励学生参与社会调查，了解一下在自己身边有哪些自主创业的劳动模范，他们在走向富裕的同时，是否也帮助了周围的其他人一起富起来。比如，有一个学生发现，自己身边有一位服装店的店主，带领一群下岗的纺织女工自主创业，经过几年的努力后，在当地小有名气，有了自己的品牌。通过该例子，学生能认识到，作为一名公民，不仅要自己走向富裕，还要提升自己的社会参与度，带领身边的其他人走向共同富裕。然后，教师可以让学生融入社区生活中，说一说自己该如何有序参与各种社会活动，为社区居民的共同发展贡献自己的力量，从而增强学生的担当精神和参与意识。

（二）实践活动，增强学生的社会责任感

实践活动是劳动教育常用的方法。在道德与法治教学中，教师可以组织学生开展实践活动，让学生分工合作，完成劳动实践任务。在活动中，学生能认识到每个人都要承担一定的责任，完成集体任务，从而培养学生的社会责任感与担当精神。

例如，在教学部编版道德与法治八年级上册《关爱他人》时，教师可以组织学生参与“关爱空巢老人”公益活动。首先，让学生思考一下为何要帮助空巢老人，说一说自己能做哪些力所能及的事情，让学生认识到自己应该承担什么社会责任。其次，组织学生为老人打扫房间、清洗衣物，做一些力所能及的事情。最后，组织学生进行互动交流，让他们说一说参与实践活动的收获是什么。

在参与志愿者活动、社区服务活动的过程中，学生会逐步认识到自己要承担什么社会责任，并深入思考该如何将责任意识转化成实际行动。

三、融合艺术学科，提升学生的道德修养

学科融合意在打破学科边界，促进学科之间的相互渗透。“新课标”十分重视学科融合，因此，教师要从音乐、美术等艺术学科中捕捉、挖掘鲜活的素材，充实道德与法治课程教学，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，让学生在不知不觉中提升道德修养。比如，教师可以组织学生参观美术展览，赏析作品，挖掘蕴藏在其中的主题思想；可以引导学生自主创作，让学生运用废旧物品制作各种工艺品，进而引导学生思考人类和自然环境之间的关系，增强学生的环保意识。

例如，在教学部编版道德与法治九年级上册《共筑生命家园》时，教师可以组织学生展开探究活动，思考该如何创造美好的环境，构筑和谐的生活家园；可以设计“变废为宝”环节，让学生收集各种废旧物品，如矿泉水瓶、报纸、纸盒、易拉罐等，思考如何创新，将这些物品制作成各种美观又实用的物品。有的学生利用矿泉水瓶制作了花瓶，起到了美化家园的作用；有的学生用纸盒制作了收纳盒，避免了浪费。在实践活动后，让学生说一说自己在这次活动中收获了什么。这样的自主创造活动不仅能充分激发学生的创造力，还能增强学生的环保意识，为学生的全面发展奠定基础。

跨学科融合教学能帮助学生认识不同学科知识、技能之间的联系，调整认知结构，促进学生展开有意义的学习。在初中道德与法治课程教学中，教师要挖掘语文、劳动、艺术等不同领域的知识点和学习方法，设计一系列教学活动，让学生融入其中，提升学生的学科核心素养。

参考文献：

黄尧.在活动中融合在融合中提升：基于小学道德与法治和音乐学科融合的思考[J].教育实践与研究（A），2020，（1）：57-58.

（作者单位：江西省万年县教育体育局）