初中英语教学中的文化渗透
作者： 何环摘 要：新课程标准对学生文化意识的培养提出了很高的要求。因此，在初中英语课堂中，教师要不断创新教学方式，增强文化渗透，促进学生英语水平的全面发展。
关键词：初中英语 英语运用 文化渗透
在大部分的中学英语课堂教学中，教师通常会忽视文化渗透。因此，教师在制定教学目标时，要积极探索英语教学中的文化渗透，促使学生从本质上掌握英语语言的运用。
一、在初中英语教学中进行文化渗透的作用
（一）有助于无障碍的文化交流
东西方的文化有着本质上的区别，这些差异的存在，在很大程度上对学生的语言交流产生了影响。因此，在课堂教学中，教师需要增强文化渗透的意识，打破东西方文化交流上的障碍，丰富学生对西方文化的认知，激发学生学习英语的兴趣，提升初中英语教学的效率。
（二）提高学生的语言表达能力
目前，英语是在全世界范围内使用最为广泛的语言，学好英语能够帮助学生对西方文化有更加理性的认知。语言是一种文化表现形式，因此，在初中英语课堂教学中，教师应做好文化背景的讲授工作，从而有效减少文化差异的影响，帮助学生提升英语综合水平。
（三）提升学生的阅读能力
在初中英语课堂教学中，教师合理地进行文化渗透，能够让学生对西方文化有更加充分的了解，更好地融入语言学习环境中，这对学生的英语阅读能力也是一种提升。
二、在初中英语教学中进行文化渗透的有效措施
（一）增强文化渗透的意识
目前的初中英语教材包含很多文化内容，涉及西方国家人民的日常生活及传统文化等。在开展课堂教学的过程中，教师应当促使学生在学习英语基础知识的同时，深入了解西方文化。
例如，在教学人教版七年级下册Unit 10 I’d like some noodles.时，在正式上课前，教师可以让学生通过不同的方式，收集一些中西方的传统美食。在课堂教学中，教师可以深挖中西方的餐桌礼仪，如使用多媒体技术，在课堂上播放中西方国家的餐桌礼仪，并对不同的餐桌文化进行比较，从而使得学生充分了解中西方饮食文化及习惯上的差异，为后续的学习打下基础。中西方餐桌上使用的餐具有很大的不同，在中国，大家更加擅长使用筷子，而西方国家则使用刀叉等。不同的国家有不同的传统美食，如巴西的烤肉、意大利的比萨、德国的香肠等。我国是个多民族国家，在饮食方面，南北差异、地区差异也比较大。例如，南方的主食是米饭，而北方则以面食为主。饮食文化是各个国家和民族的重要传统文化，学生只有充分了解中西方文化的差异，才能灵活地运用英语进行交际。
在课堂教学过程中，教师应该结合教材，对教材中的文化内容进行深挖，让学生充分感受文化差异，开阔文化视野。例如，在人教版七年级英语上册Unit 1 Good morning！中，我们得知，西方人民在打招呼的时候通常使用 “Good morning！”“ Good afternoon！”“Good evening！”等问候方式，而在中国，大家打招呼的方式通常是：“您吃了吗？您要去哪？”等。在语言的理解上，中西方也存在很大的差异。在中国，有一句话说得好：“谦虚使人进步。”为了表示谦虚，我们不善于接受他人的夸赞，往往回答“哪里，哪里，您过奖了”。而面对赞扬，西方人则会自然地道谢，愿意接受他人的夸赞。因此，在初中英语课堂教学中，教师要注重对比中西方文化，让学生对中西方文化有深刻的了解。这样一来，在后续的英语学习中，学生就能够灵活运用所学的英语知识。
（二）创设真实的情境，提高学生的交际能力
在初中英语教学中渗透文化元素是一个长期的过程。在这个过程中，教师应当创设真实的情境，促使学生通过语言交流活动体会英语中的文化特色。良好的课堂氛围能够让学生在轻松愉快的状态下提升英语思维能力和交际能力。因此，教师应当根据教材内容，在课堂中创设符合学生英语水平和年龄特点的语境，丰富学生的文化知识。
例如，在教学人教版七年级英语上册Unit 3 This is my sister.时，教师就可以通过对话的形式，创设英语交际情境。教师可以让学生带来与家人的合照，并让学生拿出照片，用英语进行交流。有的学生发问道：“Who are the members of the family in this photo？”回答的学生可以一一介绍照片中的人物，如：“My grandfather and grandmother are sitting in the middle.”介绍完家庭成员后，学生可以继续进行交流，如：“Where do they work？ How old are they？ Do they have any hobbies？”随后，学生可以进行角色互换，由提问的学生介绍自己的家庭成员。这样可以更好地提升学生的英语交际能力和语言应用能力。完成情境对话后，教师可以拓展英语知识，分配语言对话任务，或者组织一场简单的英语交流会，营造轻松愉快的课堂氛围。同时，教师可以结合教材内容，选择符合学生日常生活的主题，如“Do you think the Internet is helpful to students’study？”“Should students bring cell phones to school？”“ Do you think living in the city is better than living in the country？”从而促使学生用英语进行讨论。
初中英语教材中包含很多文化知识，这些文化知识很贴近学生的日常生活与学习，如日常的问候、点餐、问路等。通过积极参与英语课堂教学，学生能够深入理解英语文化知识，提升英语思维水平，提高英语表达能力，并增强团队合作意识。
（三）引入英语电影、文学作品
要想更好地了解西方文化的内涵，学生可以观看英语电影，也可以阅读英语文学作品，从而更加直观地感受西方文化，开阔文化视野。
例如，在教学人教版八年级英语下册Unit 8 Have you read Treasure Island yet？时，教师可以向学生重点介绍这部英语文学作品的内容，以及作者的其他作品。教师也可以利用多媒体设备，带领学生观看有关《金银岛》的电影，或者介绍类似的电影。教师还可以向学生推荐几部英语科幻片或动画片，如《阿凡达》《冰雪奇缘》《疯狂动物城》等。与此同时，教师可以向学生介绍一些关于好莱坞电影文化的内容，为学生讲解一些比较经典的英语电影作品。这些都为学生的英语知识学习提供了良好的背景知识。在这个过程中，学生能够感受到英语电影和英语文学作品的魅力，提高学习英语的积极性，提升自身的文化素养。
总之，要想学好英语，学生就要充分了解西方文化。在课堂教学过程中，教师应当注重文化渗透，让学生充分感受中西方文化间的差异，在提升学生语言表达能力的同时，提高学生的英语思维能力，激发学生的英语学习兴趣，从而更进一步地提高学生的英语综合素养。
参考文献：
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[2]葛明杰. 论初中英语教学中中国传统文化的渗透[J]. 才智，2020（14）：188.
[3]张锦. 初中英语教学中学生文化意识的培养策略[J]. 大连教育学院学报，2020，36（1）：25-26.◆（作者单位：江西省南昌市育新学校）