基于核心素养的小学道德与法治教学

摘   要：发展学生的核心素养是现代教育的基本方向，也是促进学生全面发展的重要内容。在道德与法治教学中，教师要改变传统的教学理念和方式，顺应教育的发展与变革，坚持以人为本，增强学生的道德与法治观念。本文基于小学道德与法治教学的现实场景，对培养学生核心素养的工作进行了具体的分析，以期全面提高教学效果和质量，培养学生的核心素养。

关键词：核心素养   以人为本   小学道德与法治

虽然小学阶段的学生认知能力较弱、生活经验较少、知识接受能力较差，但是他们对一切未知的事物都有强烈的好奇心与求知欲，且具有较强的可塑性。在这一阶段，教师良好的引导和教育，可以帮助学生形成良好的思想观念与道德品质，塑造学生的人格。在实际教学过程中，由于很多教师缺乏道德与法治教学经验，对相关的理论知识也相对匮乏，在教学过程中无法为学生筛选合适的教学内容、设计合理的课堂练习，导致课堂教学无法取得应有的教学效果。因此，在道德与法治教学中，教师要转变教学理念、优化教学方法、坚持以人为本，聚焦核心素养，构建道德与法治课堂教学的新方法，助力学生身心健康发展。

一、小学道德与法治课堂教学现状

（一）受应试教育影响，重视程度不够

在传统的应试教育模式中，一些不需要考试的学科通常难以受到应有的重视，教学时间被严重压缩。特别是在小学高年级，由于考试压力巨大，这种现象更加严重，教师和学校关注的重点通常是考试的科目，忽略了学生的全面发展。而在小学阶段，道德与法治课程的评价方式并不是传统的考试，而是多元化的评价体系。这就导致有的学校为了拿出更多的时间对学生进行考试科目的训练，而压缩道德与法治课程教学的时间，从而造成道德与法治教学的缺失。这种教学模式既不利于培养学生的综合素质及思想道德品质，也容易造成知识教学与思想道德品质培养的严重失衡，不利于教育的长远发展。

（二）教师教学形式单一

教师的教学方式是影响学生学习效率的重要因素。在当前的小学道德与法治教学中，很多教师依旧受传统教学理念的影响，采用单一的、被动的教学方式，课堂教学以教师讲解为主，忽视学生的课堂主体地位。这样的教学方法容易流于说教，不能真正对学生的生活与学习产生影响。同时，即便很多教师重视教学方式的创新，但过于注重形式，忽视了学生对知识的接受程度与学习兴趣，难以取得事半功倍的教学效果。

二、基于核心素养的小学道德与法治教学策略

（一）转变教学理念，跨学科整合教学

跨学科教学是当前教学改革的重要方向，是促使学生全面发展的重要手段。基于核心素养的小学道德与法治教学，教师要转变传统的教学理念，引领学生进行跨学科学习，帮助学生全方位认识道德与法治知识，树立正确的世界观、人生观和价值观。在小学道德与法治教学中，教师首先要改变传统的“灌输式”教学方法，重视学生的课堂主体地位，通过师生互动、生生互动的形式，让学生积极、主动地参与到课堂教学中，深入掌握相关知识。其次，对低年级的学生来说，他们对知识的接受能力和理解能力较差。因此，教师要创新教学方式，激发学生学习的积极性和主观能动性，在提升学生学习效率的同时，锻炼学生的独立思考能力。最后，跨学科教学是教学的重要方式，在日常教学中，教师可以将道德与法治课程和其他学科进行有机结合，让学生充分感受到道德与法治课程的魅力。

例如，在教学“美丽的校园”时，考虑到一年级的学生刚步入小学校园，对校园充满了陌生感，笔者改变传统的局限于课堂空间的教学方式，通过户外实地教学的方式，让学生在实地考察中感受校园的魅力，深化对校园的认知。对刚步入小学校园的一年级学生来说，这种教学方式不仅可以让他们逐步熟悉校园、加深对校园的认可，还可以激发学生学习道德与法治课程的兴趣，从而取得事半功倍的教学效果。

（二）优化教学方法，促进学生的深度体验与探究

新课程标准的发布，给教师的教学提出了更高的要求。基于核心素养的道德与法治课堂教学，教师要对现有的教学方法进行优化和改进，根据实际情况确定相应的教学方式，让学生对知识进行深度了解，从而培养学生的核心素养。比如，教师可以改变传统的“灌输式”教学方式，给学生充分的自主学习与探究的空间，也可以让学生参与到课程设计中，提高学生的课堂参与度，激发学生学习的积极性。通过对教学方式的优化和改变，教师的教学效率会得到极大的提升，对学生核心素养的培养也会更加有效。

（三）坚持以人为本，发挥学生的主体作用

新课程改革重视以人为本，重视学生的课堂主体地位。对此，在小学道德与法治教学中，教师要让学生主导自己的学习，让他们成为学习的掌控者，在学习的过程中获得更加有效的情感体验，全面提升核心素养。同时，教师要认识到，在道德与法治课程教学中，教师起着重要的引导作用，教师是学生的朋友和伙伴。因此，在评价的过程中，教师不应对学生的不足之处进行盲目的指责，而应帮助学生去发现问题、解决问题。这种教学方式可以让学生成为课堂的主导者，在“共享学习”的氛围中养成良好的团队合作意识和社会交际能力。

在这个以培养学生核心素养为主要目标的时代，教师在课堂上的作用不仅是传授知识，更重要的是引导学生思考学习的意义与价值，使学生获得支撑终身发展的关键能力。因此，教师应转变自身角色，充分发挥学生的主体作用；应不断革新教学思维，创新教学模式，探究出更有效的教学策略，进而提升道德与法治课堂的教学质量，促进学生的全面发展。

（四）聚焦核心素养，构建课堂教学新生态

随着教育事业在不断发展和进步，为了适应新的教学形式，不同学科的教学工作都呈现出了全新的局面。作为义务教育的起步阶段，小学阶段是学生学习和认知的初级阶段，是奠定基础的阶段。在道德与法治教学中，教师首先要认识到核心素养在学生发展过程中所起到的重要作用，采取合理的方式来改变现有的教学模式，提升课堂教学效果。其次，要加深对学生能力、情感的认知和重视程度，与学生进行深入的沟通和交流，形成良性的师生交往与互动局面，为学生核心素养的发展奠定情感基础。最后，在教学过程中，要与学生一起学习知识、共同探索和研究，加深与学生的密切合作，增进师生感情，让学生从内心深处认可和接受教师，从而构建课堂教学新生态。

总之，在小学道德与法治教学中，教师必须将核心素养作为基本指导思想，完成从“学科知识本位”到“学科核心素养本位”的思想转变，充分体现“以生为本”的教学准则，提高学生的课堂参与度，推动学生核心素养的良性发展，充分发挥道德与法治课程的育人价值。

参考文献：

[1]赵莎莎.新形势下小学道德与法治学科核心素养的培养策略探究[J].考试周刊，2022（52）：132-136.

[2]张旭东.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学研究[J].智力，2022（36）：17-20.

[3]郭军.基于培养学生核心素养的小学道德与法治教学实践[J].天津教育，2022（36）：31-33.

[4]顾秋华.基于学科核心素养的小学道德与法治教学有效性研究[J].新课程，2022（40）：49-51.◆（作者单位：江西省玉山县仙岩中心小学）