幼儿课程游戏化的实施策略

摘   要：游戏是促进幼儿发展的“源泉”，游戏化是幼儿课程实施的应然之路。课程游戏化是指把游戏作为幼儿的基本活动，让课程散发游戏的味道，弘扬游戏的精神。课程游戏化的实施，需要教师创设游戏情境，开发游戏课程。

关键词：课程游戏化   游戏情境   游戏课程

幼儿课程游戏化，能让幼儿课程更加生动有趣，更加贴近幼儿生活、贴近幼儿特点、贴近幼儿需求。幼儿课程游戏化，顺应了幼儿喜欢游戏的天性，增强了幼儿的情境体验，愉悦了幼儿心情，激发了幼儿的兴趣，增强了幼儿的学习动力，提高了幼儿的学习效率。

一、基于幼儿立场，创设游戏情境

在幼儿课程的建设与实施中，教师要基于幼儿立场，从幼儿的身心发展规律与学习特点出发，给幼儿提供自由、自主的学习环境，为他们营造快乐、轻松的学习氛围。比如，可以采取情境教学法，给幼儿创设游戏活动场景，愉悦幼儿的心情，激发幼儿的兴趣，引导幼儿在情境中体验。游戏情境应具有真实性、趣味性与体验性，因此，教师可以采用以下方法创设幼儿游戏情境。

（一）模拟真实生活场景

“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”“真”是游戏情境创设的基本要求，真实的生活情境能让游戏更加贴近幼儿，让幼儿倍感熟悉和亲切，使幼儿放松心情，积极主动参与游戏。真实的生活场景，增强了游戏的画面感与直观性，有助于幼儿理解游戏的内容和角色，降低了课程的教学难度，提高了幼儿的学习效率。

比如，针对营业员、消防员等，教师可以模拟真实生活场景，将教室设计成一个小型超市，组织幼儿玩“逛超市”游戏，让幼儿装成顾客，教师扮作营业员，和幼儿互动交流，给幼儿介绍商品，向幼儿出售商品。教师也可以借助多媒体给幼儿播放消防员救火的场面，用生动形象的视频向幼儿展示消防员的生活和工作，组织幼儿在真实的生活场景中开展“小小消防员”的游戏活动，帮助幼儿更好地认识消防员这一角色，理解消防员的工作职责，体会消防员的危险，学习消防员的奉献精神。

（二）增强游戏的趣味性

游戏化是幼儿课程的一种教学理念和手段，旨在提高课程内容与教学的趣味性，激发幼儿对课程的兴趣，提高幼儿在学习活动中的参与度，让幼儿真正成为学习的主人。对游戏情境的创设，教师要增强游戏的趣味性，让游戏变得生动有趣，更加吸引幼儿的注意，获得幼儿的喜爱。

比如，爱听故事是幼儿的天性，故事中有好玩的角色与诱人的情节，这些能引发幼儿的好奇，拨动幼儿的心弦。对此，教师可以创设故事情境，以故事内容为依托，将幼儿带入其中。比如，在一节体育课上，为了激发幼儿的运动兴趣，笔者创设了一个“动物王国运动会”的故事情境，让幼儿头戴猴子、小狗、小兔等动物头饰，开展“跳跃”“跑步”等运动游戏，有效地激发了幼儿的运动兴趣。

（三）开展角色表演活动

角色表演是幼儿通过模仿和想象，运用语言、表情、动作进行的表演。在表演情境的设计中，幼儿可以按照自己的意愿选择角色，自主确定游戏的情节，创造性地开展角色表演活动。角色表演满足了幼儿的愿望和需求，加深了幼儿的情感体验与互动交流，既能让幼儿在游戏中自我观察、换位思考、自我调节，也能增强幼儿的责任意识、规范意识与合作意识。

二、开发游戏课程

在课程游戏化的实施中，教师要抓住课程核心，合理设计游戏。不仅要利用幼儿园现有课程，对其进行游戏化处理，还要挖掘游戏资源，开发新的游戏课程，更要积极利用和改造环境，开辟游戏区域，开拓游戏时空，丰富课程资源。

（一）植物种植类游戏课程

在日常生活中，幼儿都喜欢花花草草，见到花草就要伸手摸一摸，或者闻一闻花香。对此，教师可以把幼儿园的空地开发成种植园，带领幼儿种植一些植物，在种植管理过程中进行游戏（即便园区内没有空地，也有一些现成的植物，可以利用现有的植物资源，让幼儿与植物为伴）。可以在教室内开辟“植物角”，和幼儿一起动手栽种一些植物，既丰富了游戏课程资源，又美化了教室环境。还可以利用园外资源，带领幼儿到大自然中去观赏植物，开展丰富多彩的游戏活动。

（二）动物饲养类游戏课程

在日常生活中，动物是人类的朋友，幼儿特别喜爱小动物。比如，小蚂蚁、小蜗牛、小乌龟、小金鱼等都是他们的好朋友，经常把小动物当作自己的好伙伴，看小动物爬行、吃东西，对小动物说心里话，和小动物一起做游戏。而饲养小动物是最好的学习方式，可以将玩乐与探究学习融为一体，既能调动幼儿学习的积极性，又能培养幼儿的生命意识与责任意识。比如，笔者在教室内开辟“动物区”，在教室外开辟“饲养区”，组织幼儿开展一些动物饲养活动，在饲养过程中开发设计动物饲养类游戏课程，让幼儿与动物成为朋友，在饲养游戏中学习。

（三）手工制作类游戏课程

“孩子自己动手制作小玩具，虽然粗糙，但远比玩现成的精美玩具快乐。”制作玩具不仅能让幼儿动手，还能让幼儿动脑；不仅能让幼儿享受到成功的快乐，还能培养幼儿的实践创造能力。手工制作类游戏课程，是一项在“做中学”“玩中学”的课程，教师可以在教室内开辟手工游戏区，给幼儿提供丰富的手工材料，设计一些手工游戏活动，组织幼儿在制作中游戏，在展览中分享交流。比如，在一次游戏活动教学中，笔者设计了一个“纸条游戏”课程，给幼儿布置装扮教室的任务，引导幼儿用红、蓝、绿、黄等各种颜色的纸条进行制作活动，通过手撕、粘贴等方法，把纸条做成拉花、花环等，用来装扮教室，美化环境，营造节日的气氛。

三、指向核心素养，致力游戏指导

核心素养既是幼儿必备的品格与关键能力，也是幼儿发展的根基；既是幼儿园课程的总目标，也是教育教学的总方针。幼儿核心素养包括文化意识、思维能力、家国情怀、责任意识。游戏课程不仅要培养幼儿的核心素养，还要培育幼儿的游戏精神与合作能力。

（一）合理指导游戏

在实施游戏化课程时，教师是幼儿学习的引路人，是幼儿游戏的引导者。让幼儿自由、自主地进行游戏，虽然幼儿的心情是愉快的，但是课程的价值会大打折扣，会降低教学的效率。游戏化课程是寓教于乐的教学过程，是一种育人的活动，教师要想实现教育的目的，达到理想的教学效果，就必须合理指导幼儿的游戏。而合理指导体现在方式上，教师要多采用启发式指导，少采取“灌输式”指导；要多启发点拨，引导幼儿自主思考、自主感悟；要适度指导，不能喋喋不休地讲，多给幼儿尝试与体验；要根据幼儿的差异，进行分层指导，做到因材施教。

（二）综合指导游戏

在实施幼儿游戏化课程时，教师要进行综合指导。首先，要设计综合性游戏活动，将多学科知识融为一体，充分调动幼儿的多种感官，指导他们观察、倾听、动手、动脑，培养他们的观察能力、动手操作能力与思考能力。其次，教师不仅要教给幼儿知识，还要教会他们如何做人，指导学生如何遵守游戏规则，学会相互谦让、团结合作，讲文明、懂礼仪、有担当。最后，教师应通过语言讲解、动作示范、参与合作，指导幼儿快乐游戏，深入学习，从而提高幼儿的综合素养。

参考文献：

[1]顾亚静.渗入区域活动   推进幼儿课程游戏化[J].幸福家庭，2021（8）：91-92.

[2]陈育勤.开展幼儿亲自然教育活动的研究与实践[J].天津教育，2022（28）：33-34.◆（作者单位：江苏省苏州市吴江区盛泽实验幼儿园）