新时代劳动教育的生本实践
作者： 沈英摘 要：劳动课程以培养学生的劳动素养为主，旨在帮助学生形成正确的劳动价值观、关键劳动能力和必备劳动品格。因此，在劳动教学中，教师要激发学生的劳动兴趣，提高学生的劳动意识；要引导学生亲历劳动实践，淬炼技术品格；要积极组织劳动作品展评，帮助学生积淀劳动经验。
关键词：劳动课程 劳动技术 劳动品格
热爱劳动是中华民族传统的美德，然而，这个具有悠久历史的优良传统，如今不但得不到传承和弘扬，而且被学生逐渐淡忘。新时代的我国儿童，过着“衣来伸手饭来张口”的生活，优越的生活条件，让他们逐渐失去了劳动意识和劳动能力，导致许多儿童连一些基本的劳动技能都没有。《义务教育劳动课程标准（2022年版）》，把劳动从原来的综合实践活动课程中独立出来，这充分显示了党和国家对劳动教育的重视，凸显了劳动课程的重要地位。因此，教师应懂得劳动教育的意义，应优化教学方法，引导学生在劳动中提高技术，在实践中锤炼品格。
一、激发学生的劳动兴趣
意识决定行动，学生只有具备劳动意识，才会产生劳动行为。要想培养学生的劳动技术，教师就要增强学生的劳动意识，培养学生的劳动兴趣和劳动热情，使学生热爱劳动，喜欢劳动，在积极的劳动实践中学习劳动技术。学生一旦对劳动内容和任务发生兴趣，就会产生劳动的欲望和动机，就会积极主动地参与到劳动活动之中。激趣旨在把劳动教学变得有意思，让劳动活动变得有趣、好玩，能吸引学生的注意力，激发学生的好奇心，调动学生探究的欲望。
（一）以情境激趣
在日常生活中，熟悉的生活场景，能够有效地吸引学生的注意力，激活学生的内在情绪，唤醒学生的劳动意识，提高学生的参与度。因此，在劳动教学中，教师可以通过生活情境激趣。比如，在教学“我家的厨房”时，笔者创设了一个“小美搬新家”的情境，利用多媒体课件，给学生展示了班上小美同学新家的厨房画面，引导学生观察认识厨房里的设备。真实而熟悉的生活场景，吸引了学生的视线，引出了讨论的话题：“那个黑色的是抽油烟机。”“台板上的白色物体是电饭煲。”有的学生还补充道：“我家里也有抽油烟机。”“我还会用电饭煲煲汤呢！”课堂气氛一下子活跃了起来，为接下来教学灶具和锅具的使用方法奠定了基础。
（二）以作品展示激趣
小学生天生具有表现欲，希望在众人面前表现自己，将自己喜欢的东西展现出来，与大家分享，希望得到他人的认可。他人的认可与赞赏能够增强学生的满足感与幸福感，能有效地激发学生的兴趣和动力。在劳动教学中，为了激发学生的劳动兴趣，培养学生的劳动意识，教师可以采取图片展示的方式，给学生展示一些优秀的劳动图片，通过组织学生欣赏评价，引导学生审美感知，激发学生的兴趣。图片展示既让劳动者开心，也让其他学生羡慕，能有效激发学生的劳动欲望。以教学“花瓶罩饰”一课为例，在引出“花瓶罩饰”主题后，首先，笔者给学生展示了一件精美的“花瓶罩饰”，激发学生的兴趣和制作的欲望。当学生分组制作完成后，笔者设计了展评环节，让学生把各自制作的“花瓶罩饰”拿出来展示，并进行介绍，不仅让学生分享了劳动的喜悦和成果，还激发了学生对制作的兴趣。
（三）以劳动比赛激趣
在生活中，多数学生具有争强好胜的心理，这种心理被称之为竞争心，竞争心是一种强劲的内驱力，能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。在小学劳动教学中，教师可以组织学生开展劳动竞赛，用比赛激发学生的情感，活跃课堂的氛围，进而达到“以赛激趣”“以赛促学”的目的。比如，在教学“桌面玩偶”时，笔者给学生带来了一个“桌面玩偶”，一边拿给学生看，一边告诉学生：“这个玩意儿是二班小李同学做的，叫‘桌面玩偶’。你们想不想做一个？你们敢不敢和他比一比，看一看谁做的‘桌面玩偶’更有新意、更好玩？我们在下课前评选出一个最佳作品。”学生听说比赛，异常兴奋，一个个跃跃欲试，带着浓厚的兴趣，展开了对“桌面玩偶”的探究学习，认识了“立体剪纸”技术，养成了耐心细致的劳动习惯。
二、亲历劳动实践
劳动课程指向对学生劳动素养的培养，劳动素养除了劳动知识、技能，还包括劳动观念、能力、习惯、品质与精神，这些都不是通过教师的讲解就能传授的，要靠学生的劳动实践。只有经历劳动实践，学生才能真正学会劳动技术，才能懂得“劳动创造财富、创造美好生活”的道理，才能形成劳动最光荣、劳动最美丽的观念，养成吃苦耐劳、团结合作的品质。因此，在劳动课堂中，教师要给学生提供劳动实践的场地，让学生“手脑联动”，在“做中学、做中创”，锤炼技术，涵养品格。
（一）独立先学
对学生劳动技术的培养，应以学生的自主学习为中心，让学生自主探究、尝试操作、独立思考、实践感知，在试错中一步步改进技术，优化技术。独立先学是学习劳动技术最好的方式，当学生有了独立的思考与实际操作的能力，就能够更好地了解自己，甚至创造出新的劳动技术。当然，学生独立先学，并非任由学生自由活动，而应在教师的引导下进行，给予科学的指导，提供恰当的帮助，避免学生自学的盲目性，降低学生操作的错误率。以教学“花瓶罩饰”为例，在探究学习环节，首先，笔者安排学生自学，让他们根据“导学单”，自己看教材，了解“花瓶罩饰”的制作步骤。其次，引导学生汇报交流，归纳总结方法，并对学生的图案设计、折叠、镂空等进行技术指导。最后，布置学生每人独立制作一个“花瓶罩饰”。
（二）团结合作
团结才有力量，合作才能共赢。不管是脑力劳动，还是体力劳动，都需要团结合作。团结合作不仅是一种学习方式，还是一种劳动品质。因此，在劳动教学中，教师要给学生搭建合作的平台，组织学生开展合作劳动，让他们在合作劳动中体验快乐，充分感受合作的魅力，增强合作的意识。合作能让学生互相帮助，取长补短，能让学生学会合作的方法，提高团队合作的能力。以教学“涤纶彩球”为例，笔者在提出制作“涤纶彩球”任务后，让学生分小组合作，探究“涤纶彩球”的制作方法。合作学习能让学生精诚团结，看到对方的优点，认识自身的不足。
三、展评劳动作品
“经验是宝贵的财富。”在劳动课上，教师不仅要传授劳动知识和技术，培养学生的劳动能力，还要促使学生学会总结反思，积淀劳动经验。在劳动教学中，教师可以组织学生展示交流，通过展评劳动作品，引导学生展示评比、反思提升，帮助学生积累劳动经验。比如，在教学“涤纶彩球”时，笔者让学生分小组探究“涤纶彩球”的制作方法，在各小组完成制作后，安排作品展示，引导学生看一看、比一比、评一评、议一议，让学生到台前展示彩球，分享各自的制作过程和收获，交流劳动体会。有的学生说，如果不把结打得大一点，就容易脱落。有的学生说，串联时彩球拉线要拉直，否则就会松散。有的学生说，要做好一个涤纶彩球还挺不容易。通过实践，学生真正感受到了劳动的艰辛，体会到了劳动成果的来之不易。
劳动最崇高，劳动最光荣。在小学劳动教学中，教师应立足于小学劳动课堂，教育学生尊重劳动、热爱劳动、崇尚劳动、学会劳动，进而帮助学生提高劳动技术，形成优良的劳动品格。
参考文献：
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