思政教育融入初中音乐课堂的实践探究
作者： 尚琼摘 要：教育是国之大计、党之大计。立德树人是教育的根本任务，思政教育是落实立德树人根本任务的关键课程。将思政教育融入音乐学科教育既是学科思政的重要实践，也是当前的大势所趋。在新时代背景下，音乐教师要立足课堂主阵地，充分挖掘音乐课程中具有思政教育功能的素材，完善教学内容，与时俱进，真正落实立德树人的根本任务。
关键词：音乐课堂 思政教育 实践研究
青少年正处于世界观、人生观、价值观形成的关键时期，需要教师的精心引导和培育，引导广大青少年牢固树立对马克思主义的信仰，对中国特色社会主义的信念，对中华民族伟大复兴中国梦的信心，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，打牢成长成才的思想根基。将思政教育融入各学科教学，是全面开展思政教育的关键路径。在将思政教育融入初中音乐课堂的过程中，教师要把握学生的认知特点，尊重学生的学习需求和心理需求，有针对性地讲深、讲透、讲活思政教育的内容，让学生真正喜欢听、听得懂、听得进，从而达到深入浅出、融会贯通的教学效果，提高学生的思想道德品质。
一、挖掘音乐课程内容，强化思政教育价值
（一）音乐+思政，注入强大精神力量
思政教育的主旨是立德树人、培根铸魂。在音乐课堂中开展思政教育，教师要树立正确的教材观，认真钻研，立足时代要求，围绕教材内容设定合理的教学目标，激发学生学习的兴趣。在选择教学素材时，教师要做到“因事而化”，将鲜活生动的实践作为教学资源，寓理于事。一是“当下之事”，要引导学生关注正在发展的热点事态，从当下典型的人物和事件中提炼思政教育元素，激发学生的求知欲、爱国情、报国志。二是“身边之事”，要引导学生结合地方党史，聚焦地方党史事件和人物，激发学生热爱祖国、热爱家乡的情怀。
（二）音乐+思政，激发学生爱国主义情怀
思政教育要着眼于对学生“大情怀”的培养，教师就要思考如何从“小”细节入手去打动学生。例如，在教学《黄河大合唱》时，教师可以先介绍作品的创作背景。这部作品创作于1939年，是冼星海作曲，以诗人光未然写的长诗《黄河吟》为歌词的合唱套曲，以黄河为背景，歌颂了抗日战争时期中华民族坚强不屈的斗争精神，具有广泛的群众性。在欣赏第七乐章《保卫黄河》时，教师可以引导学生通过朗诵歌词、身体律动、演唱歌曲，感受音乐作品深层次的情感，让学生明白我们的幸福生活是无数革命前辈用鲜血与生命换来的，从而激发学生的爱国主义情怀。
（三）音乐+思政，传承优秀传统文化
初中音乐课程中有许多民族经典作品和传统文化内容，以及我国各民族和不同地域的民间乐曲。在教学过程中，教师可以让学生在课前收集资料，将各民族的不同音乐表现形式进行比较。在课堂上，教师可以将音乐与历史、地理相结合，深度挖掘本土音乐资源，有目的、有规划地带领学生欣赏本土音乐作品，提升学生的欣赏能力和审美能力。同时，让学生通过不同作品去了解博大精深的中华优秀传统文化。这种将传统音乐文化全方位、多维度地融入音乐课堂的教学模式，能让学生树立民族自信与文化自信，是学科思政教育的重要路径。
二、创新音乐教学手段，融入思政育人元素
（一）结合歌曲，演绎思政主题
在学科思政教育理念下，教师要深度挖掘音乐教材中的红色经典歌曲，结合歌曲内容，创新音乐教学手段，演绎思政教育主题。例如，《我和我的祖国》是一首单二部曲式结构的歌曲，饱含爱国情感。第一乐段由四个乐句组成，用流畅的旋律和比喻的手法诉说了“我”和祖国的亲密关系；第二乐段激情迸发，表达了作者对祖国的热烈情感。对此，教师可以引导学生对作品进行欣赏，并区分乐段。在学习歌曲主歌部分时，可以把学生分成两个声部，进行轮唱。副歌部分可以根据歌词创编动作，让学生一边表演，一边放声歌唱，从而更好地抒发自己的爱国主义情怀。同时，还可以进行拓展性教学，让学生观看影片《上甘岭》，帮助学生更好地了解历史，体会歌曲所表达的情感。这样的“沉浸式”音乐体验，让音乐教学不再是简单的聆听和演唱，而是带动学生亲身参与，感受歌曲中凝聚的奋进力量，增强学生的民族自豪感。
（二）巧用律动，强化思政主题
律动教学是音乐教学的重要组成部分，是融身体、音乐、情感为一体，能不断促进身体、听觉、思维发展的学习方式。在音乐教学中，教师可以通过律动教学，强化学生对音乐作品的理解和把握，让学生沉浸在一种快乐的氛围中，获得对艺术的感受，激发学生的音乐潜能。例如，在教学《爱我中华》时，教师可以紧扣民族团结这个主题，根据歌曲欢快的情绪，将演唱与律动教学互相结合，让学生边唱边拍打节奏；还可以带领学生创编具有不同少数民族特点的舞蹈动作，以篝火晚会的形式，让学生围成圆圈一起律动，从而更好地体会五十六个民族亲如一家的氛围，增强学生的民族团结意识。
（三）创编歌词，凝练思政主题
在音乐教学中，教师可以引导学生积极参与丰富多彩的音乐活动，对歌词进行自主创编。这样可以培养学生的创新精神和实践能力，加深学生对音乐作品的理解，凝练作品的人文内涵。例如，《西风的话》这首歌曲表现了作者对青年一代的殷切期望。为了发挥学生的主观能动性，体现与西风的亲切对话，教师可以引导学生改编歌词。比如，可以把“去年我回去”中的“我”改成“你”，将第一句歌词变成“去年你回来，我们刚穿新棉袄”，让学生从第一人称视角感受歌曲的情感，《西风的话》就变成了“与西风的对话”。在此基础上，教师可以让学生分角色轮唱，这样学生在演唱过程中就好像在与“西风”进行交流，让学生能深入体会歌曲的内涵。
三、强化音乐实践活动，拓展思政育人阵地
（一）善用历史资源，融合“有根有魂”
历史是最生动、最有说服力的教科书。在音乐课堂中融入思政教育，教师可以结合历史资源，收集不同历史时期的经典红色音乐作品、影视作品，将红色歌曲与党史教育有机融合，创编集艺术性、趣味性、教育性于一体的音乐思政教育课程。这种用音乐讲述党史、用艺术语言讲述红色文化的方式，能打造有声有色、寓教于“乐”的音乐党史教育课堂，拓展思政育人阵地，提高学科思政教育质量。
（二）善用社会实践，融合“有声有色”
社会实践是思政教育的重要阵地。在音乐课堂中，教师可以挖掘红色歌曲中的思政教育元素，通过组织校园红歌赛、红色大课间等活动，用一首首激昂的红色歌曲，点燃学生的爱国主义情怀；可以在学校开展“戏曲进校园”活动，邀请地方剧团到学校进行演出，培养学生的欣赏能力，引导学生树立文化自信，增强民族自信心，促使学生积极主动传承优秀传统文化。
总之，音乐是表达，思想是引领、是底色。将思政教育融入初中音乐课堂的教学，是学科思政教育的重要路径。音乐教师要在强化学科课程与思政教育功能一致性的同时，牢牢把握音乐学科的特点，开展具有音乐学科特色的思政教育。只有在音乐课程中充分挖掘出有利于学生健康成长的思政元素，才能真正实现“以美育人、以文化人”的育人功能，为培养能担当民族复兴大任的时代新人做出积极的贡献。