情系语文

入门

我的父亲是中学语文老师，受他影响，我从小就想当老师。

1999年，17岁的我来到徐师一附小工作。学校教风严谨，学风浓厚，非常重视对青年教师的培养。我完成了很多公开课任务，又参加了种种比赛，其中挑战最大的无疑是教学类比赛。我凭着一股钻劲、韧劲，跟着附小焦作义、曹璟、张海燕等名特优教师一次次写教案、修改，反反复复试讲。工作第一年，我参加区教师基本功比赛，获得了一等奖。

那是一段激情燃烧的岁月，我获得了大大小小比赛的奖状、证书30多张，在省里上的一节录像课《但愿人长久》还被刻入光盘，全国发行。每一个一笔一画写教案的夜晚，每一次站在讲台上面对学生的自我磨炼，每一场教研活动的全力以赴，都是岁月的乐章上跳动的音符。古人说：“苟日新，日日新，又日新。”在不断的自我更新中，我度过了从教的第一个10年。

明理

2009年，区教研室王勤主任推荐我在苏教版小语教材培训会上执教公开课《真想变成大大的荷叶》。没想到于永正先生竟亲自走进教室听我试讲。

那天下课后，我怀着忐忑和崇敬的心情走到于老师身边。于老师拿起我手中的课本，笑眯眯地说：“上好课的第一步，就是读好课文，这篇课文该怎么读？”我没吭声，心里想，朗读课文就是要字正腔圆、抑扬顿挫、声音动听呀！于老师仿佛看出了我的心思，笑着说：“你听我读一遍吧。”

于老师捧起课本，微微偏着头，宛若淘气的孩童，读着读着，随手一指，我情不自禁地顺着他手指的方向看去，仿佛那里真有一条小鱼在游动。于老师的语音声调自然，笑容柔和慈爱，可听起来，这首儿童诗的每一个字都直往我心里钻。虽然我对这首短短百字的儿童诗挖空心思设计教学环节，绞尽脑汁创设情境，已经反复教了七八遍，可经于老师这么一读，我竟才第一次感受到这首诗的魅力。后来，我苦练无数遍，却始终练不出于老师朗读时流露出的那种孩子气，不免颓然沮丧。直到20年后，我方才领悟，这就是“教着教着，把自己教成了孩子”。把自己当成孩子，把语文教到儿童心里去，让孩子读着说着写着练着，就爱上了语文，这才是真正的“儿童立场”！

于永正老师宛若一道光，照亮了我未来的路。对“儿童的语文”的神往和对名家风范的仰慕，使我下决心要探索出每一节课背后的思想和价值，上出学生学得真实、学得有效、学得精彩的语文课。

我时时关注和学习教学名师的教学课例和学术著作，教学视界逐渐被打开，思想也愈发活跃，很多新鲜的念头和教学的“花样”出现在课堂上，“成语接龙大赛”“掰手腕的秘密”“破解橡皮谜题”“要合作还是要竞争”“附小少年百日讲坛”……我充分利用当班主任的“特权”，在班里举行各种学科或非学科的“卷入式”活动，用“语文”的方法，实实在在地做着“育人”的事。孟子曾说：“君子有三乐，而王天下不与存焉。父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”信哉斯言！乐在何处？教育，原本就是他人和自我的生命能量彼此转化生成的过程，这就是“教学相长”呀！

在关注小语名家同时，我还跨学段、跨学科体悟着为师之道、做人之境、成事之法。我不仅读教育相关的书，还读了很多哲学著作、人物传记，在初读和重读的过程中，在掩卷遐思的沉静与会心一笑的轻松中，我常因醍醐灌顶而喜悦，因豁然开朗而愉快。

修行

2016年，我迎来专业成长的关键事件——江苏省基础教育青年教师基本功大赛。在市赛中，我站在赛场上，宛若回到当年求学的课堂上心无旁骛地练字、讲故事、读书。在得知比赛得分在100余位选手中排名第一并晋级省赛的时候，我沉静的心突然有了悸动和向往——到省里去试一试，看看这几年的积淀究竟如何！

市、区两级语文教研专家对选手们倾注了大量心血和智慧导引。导师们制订了周密的学习计划。练粉笔字，我潜心临摹，手指磨出了泡；为了讲好故事，我反复听故事，录音频，对照找问题，向专家请教舞台表演经验；为了准备好笔试，我在万籁俱寂之时静下心来，阅读了几十万字的资料，挑灯夜战到凌晨；为了培养课感，我一遍遍地磨课……那是一段 “虔诚而充实”的时光，我用这种刻苦练习的方式来寻求自我完善，力求通过磨砺，立得住、说得出、写得下、办得到。

我最终在省赛中获得一等奖第三名。当冷静下来，我不断地问自己，我是在追求站在这次比赛的最高领奖台吗？如果只是要一个结果，那么驱使自己前行的动力会持久吗？……在苦苦思索中，终于明白，我希求磨去身上的浮嚣之气，胸怀开阔。正所谓矜功不立，而这次比赛，是最好的修道场、试金石。

很幸运，命运似乎又为我打开了一道门，让我看到了更美好的风景。通过层层遴选，我成了江苏省“卓越教师创新培育计划” 2019级32人中的一员，度过了3年美好的研修时光。

进入这个群体，我终于明白了什么是“比你优秀的人比你更努力”，也真正明白了什么是“教师发展共同体”。严谨的学习组织，严密的学习设计，严格的培训管理，使我对学术研究充满了敬畏。如果说以前我是在课堂教学上摸爬滚打，那么这3年就是在专业表达的领域深耕细作；如果说教学历练是“聚光灯”下的精彩璀璨，那么专业阅读和写作就是独对屏幕、枯坐“冷板凳”的寂寥清明。前者让人沸腾和燃烧，后者让人执着而丰盈。

心理学研究表明，当个人精力完全投入某项活动上时，会产生心流，同时会有高度的兴奋及充实感。数不清的深夜，忙完一天的工作、家务，安抚孩子入睡后，我才迎来真正属于自己的时刻。写作无疑是艰辛而孤苦的——独坐灯下，时而冥思苦想，查找文献，殚精竭虑；时而文思泉涌，一行行文字凝结着心血和智慧，跃动于屏幕之上。只要坚持就会发现，专业化写作是探照自己思维深处教育思想的聚光灯，头脑中的“自己”是那样清晰。不觉间，我撰写的30余篇从鲜活的教学实践中提炼出来的论文，先后发表在《语文建设》《教学与管理》《江苏教育》《小学语文》等期刊，两篇被人大复印资料全文转载。

我感到自己似乎越来越走向本真——即便一无所凭仍然拥有自我生长的能力，能够始终保持内在精神力量的自给自足。

悟道

不知不觉从教已20余年，这期间我苦苦求索教育的真谛。我被评为江苏省小学语文特级教师、“苏教名家”培养对象，虽然看上去小有成就，但我总觉得自己似乎还缺少核心动能。我渴望知道，教育究竟是什么。

一次忽然而至的教育之旅使我对教育、对教师这一职业的理解，更加深入而透彻。

2019年12月，作为教育部凉山帮扶行动江苏基地专家组成员，我来到四川凉山州支教送教。这儿举目都是走不尽的路、翻不尽的山，星星点点的人家散落大山深处，交通闭塞，形同“孤岛”。所见所闻让我对“教师”这一职业有了新的认识，对“教师发展”有了更深的思考。

我意识到，教育不仅仅是学科教学，也绝不仅是传道授业解惑，在偏远的山区，教育是改变一个人、整个家庭乃至整个地区命运的唯一路径。只有教育才能活化人的心灵，只有教育才能改变大凉山落后的现状。教师只有通过教育，通过广泛而精深的阅读才能打开当地孩子们的视野，进而打开他们的心灵，才能让他们励志发奋苦读，立志改变现状，过上“前辈所未曾经历过的生活”。

凉山之行涤荡心灵，给予我思想上的震撼。我突然领悟了千年前孔子讲的“有教无类，因材施教”，懂得了苦心创办女子高中的张桂梅校长的坚守，明白了投身于乡村教育伟大实践的陶行知的创举，理解了抗战时期陈鹤琴带领学生们徒步千里办师范教育的恒心……

带着对教育的虔诚，我回到了熟悉的校园里，更加笃定、更加热忱、更加专注地投入教育中——在我心里，教育是漫长的摆渡，是相互的照见，是一生的修行。在从事“人”的教育，在教育人的过程中，我定能遇到那个想见而未见的自己。※

（黄晓迪，江苏省第十六批特级教师、徐州师范学校第一附属小学校长）