“互联网+”背景下初中语文跨学科高效课堂构建策略研究

摘  要：互联网的普及与信息技术的飞速发展已经深刻改变了人们的生活方式和社会结构。教育作为社会进步和文明发展的基石，在这场变革中扮演着至关重要的角色。跨学科教育被认为是教育改革的新方向，“互联网+”时代给予了教育界更多的可能性和机遇，来探索跨学科教学的新路径。文章旨在探讨如何利用互联网技术和跨学科教育理念，构建更加高效和创新的初中语文教学模式，打破学科之间的界限，实现初中语文与其他学科的有机融合。

关键词：“互联网+”；初中语文；跨学科；高效课堂

一、初中语文跨学科教学价值意义

（一）紧跟时代发展，落实育人要求

随着社会的不断变革和科技的飞速发展，传统的学科界限逐渐模糊，各种知识和技能相互渗透、交织。跨学科教学能够更好地激发学生的学习兴趣，促进他们的多元智能和创新思维的发展。初中语文作为中国传统教育的重要组成部分，其教学内容涵盖了语言文字、文学艺术、历史文化等多个方面。通过跨学科教学，可以将语文与其他学科有机地结合起来，拓展学生的知识视野，提高他们的综合素养。

例如，通过阅读文学作品，可以引导学生了解历史背景、社会风貌，进而了解文学与社会的互动关系，培养他们的人文素养和社会责任感。而且，在跨学科课堂中，学生不仅仅是单一学科的知识接受者，更是知识的整合者和应用者。将语文知识与数学、科学、艺术等其他学科结合起来，可以帮助学生更好地理解语文知识的实际应用场景，提高他们的综合运用能力。例如，文学作品中的数学题目或科学实验，可以激发学生的兴趣，提高他们的学习积极性和参与度。

（二）转变教学方式，培育核心素养

传统的学科教学往往以知识传授和应试训练为主，缺乏对学生综合素养的培养。而跨学科教学强调不同学科之间的融合与互动，注重学生的探究性学习和实践能力的培养。采用跨学科教学，不仅能够让学生掌握学科知识，还能够培养他们的批判性思维、创造性思维和合作精神，从而使其更好地适应未来社会的发展需求。而且，在跨学科课堂上，学生需要将不同学科的知识和技能进行整合和应用，这就要求他们具备跨学科思维和跨学科合作的能力。通过跨学科学习，学生可以跳出单一学科的局限，从多个学科的角度思考和解决问题，增强创新精神和解决实际问题的能力。此外，综合素养是指学生在知识、能力、情感、态度等多个方面的全面发展，而核心素养则是指学生在信息素养、创新素养、学习素养、社会责任感等方面的基本素质。通过跨学科学习，学生可以从不同学科中获取知识和技能，提升综合素养水平，成为具有竞争力的综合型人才。

（三）拓宽知识边界，养成高阶思维

跨学科教学强调不同学科之间的关联和互动，通过将语文与数学、科学、艺术等其他学科有机结合起来，学生在学习中能够跳出单一学科的限制，建立更为广泛的知识体系，这有助于学生更全面地理解世界。高阶思维是指在分析、综合、评价等认知过程中进行的复杂、抽象和创造性的思维活动。跨学科教学注重跨界思维和综合运用能力的培养，要求学生能够将不同学科的知识和技能进行整合和应用，从而激发他们的创造性思维和解决问题的能力。教师采用跨学科教学，可以培养学生的批判性思维、创造性思维、问题解决能力等高阶思维能力，为他们未来的学习和生活打下坚实的基础。此外，在跨学科课堂上，学生需要积极主动地探究和解决问题，从而提升自主学习的能力。由于跨学科教学注重对学生实践和应用能力的培养，学生在学习过程中会不断积累经验和反思，形成持续学习的习惯和动力，这是学生未来生活和工作的重要保障。

二、当前初中语文教学存在的问题

（一）教学内容单一，课堂气氛沉闷

传统的初中语文教学往往以课本经典文本为主，教学内容较为单一，难以满足学生多样化的学习需求。在这种教学模式下，学生可能感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力，同时也限制了学生对语文知识的全面理解和对学生应用能力的培养，影响了他们综合素养的提升。同时，由于教学内容的单一和教学方法的局限，初中语文课堂往往呈现出一种沉闷的气氛。教师往往过于注重传统的讲授方式，容易导致学生出现学习厌倦和抵触情绪，影响了他们的学习效果和学习积极性。此外，随着社会的不断发展和变革，传统的语文教学内容和方法已经不能完全适应时代的需求和学生的学习特点。例如，大量的古诗文阅读可能使学生难以理解其中的深层含义，缺乏与当代社会和生活的联系，限制了教学效果的提升。

（二）教学方式落后，学生兴趣不高

当前农村初中语文教学方式往往采用传统的讲授式教学模式，以教师为中心，学生为被动接受者。在这种教学模式下，教师主要是通过讲解教材内容来传授知识，学生被动地听课，缺乏积极参与和互动。而且，缺乏与学生实际生活和兴趣相结合的教学内容和教学方法也是导致学生兴趣不高的原因之一。随着社会的发展和变化，学生的生活方式和兴趣爱好也在不断变化，传统的教学内容和教学方法往往难以引起学生的共鸣和兴趣。此外，一些学校的教学设施和教学资源相对落后，教学环境不够完善，难以创造良好的学习氛围和条件，缺乏多媒体教学设备、图书馆资源等也限制了教学的多样化和趣味性，影响了学生的学习兴趣。

（三）教师素质不高，教学评价传统

在语文课堂上，许多农村教师缺乏系统的教学方法，对教学内容了解不深，缺乏对语文学科的深入理解和掌握，无法对学生提出的问题进行有效解答，影响了教学效果和学生的学习成果。而且一些教师缺乏教育教学的责任心和热情，对教学工作持消极态度，不愿意投入精力和时间进行教学准备和教学改进，影响了教学质量和学生的学习积极性。部分教师也缺乏利用现代化教学设备和资源的能力，无法充分利用多媒体教学、网络资源等现代化教学手段，影响了教学效果和学生的学习体验。此外，传统初中语文教学评价往往以考试成绩为主，忽视了培养和发展学生的综合素养，学生可能过分关注应试技巧和死记硬背，而忽略了对语文知识的深入理解和实际运用能力的培养，容易导致学生的功利性学习和学习焦虑。

三、“互联网+”背景下初中语文跨学科高效课堂构建策略

（一）树立大局观念，坚持全面育人

教师要认识到自己的教学工作不仅仅是单一学科的知识传授，更应该关注学生的全面发展，将语文教育融入学生发展的总体目标中。教师可以通过参与学校的教研活动、课程开发等方式，深入了解国家教育政策和发展方向，积极响应并贯彻落实，使自己的教学工作与国家教育改革发展同步。除了传授语文知识和技能外，教师还应该关注学生的思维品质、情感态度、审美情趣等方面的培养。在跨学科教学中，教师可以通过设计多样化的教学活动，引导学生跨越不同学科领域，培养他们的综合素养和核心素养。此外，每个学生的学习特点和发展需求都有所不同，教师应该根据学生的兴趣爱好、学习能力等方面的差异，灵活调整教学内容和教学方法，满足每个学生的学习需求。在跨学科教学中，教师可以通过分层教学、个性化指导等方式，针对不同学生制订不同的学习计划和教学方案，使每个学生都能得到适合自己的教育。

（二）提高教师能力，注重师生互动

在“互联网+”时代，语文教育不仅仅是对语言知识的传授，还需要注重对文本的多元解读和跨学科融合。因此，教师应该积极学习新的语言文学理论、跨学科教学方法等方面的知识，不断提高自己的学科水平和教学技能。教师可以通过参加教育培训、阅读相关书籍、参与学科研究等方式，持续提升自己的专业能力。而且，在课堂教学中，教师应该积极引导学生参与课堂活动，发挥他们的主体性和积极性，可以采用问答互动、小组讨论、角色扮演、案例分析等方式，激发学生的思维活动和创造力，提高他们的学习兴趣和参与度。同时，教师还应该关注学生的学习情况和需求，根据不同学生的特点和能力，采取个性化的教学方法，帮助他们充分发挥潜能，实现个性化发展。此外，教师还应该积极与学生家长和社会各界进行沟通和合作，共同关注学生的成长发展。

（三）挖掘教材资源，融通不同学科

教师需要深入研究教材资源，挖掘其中蕴含的跨学科教学潜力。通过仔细分析语文教材，教师可以发现其中涉及的历史、地理、艺术等多个学科领域的内容和资源，并可以根据教材内容的特点和学生的学习需求，有针对性地选择适合的跨学科教学内容和教学资源，为构建跨学科高效课堂打下基础。而且，在教学实践中，教师可以结合教材内容，设计多种形式的跨学科教学活动，如项目学习、课外拓展、实验探究等。例如，教师可以通过文学作品中的历史背景、地理环境等内容，引导学生了解历史、地理知识，拓展他们的学科视野；可以通过文学作品中的艺术描写、人物形象等内容，引导学生进行艺术鉴赏和创作活动，提升他们的审美情趣和艺术表达能力。此外，在跨学科教学过程中，教师应该强调不同学科之间的关联性和互动性，帮助学生理解学科之间的内在联系和共同点。例如，在语文教学中，教师可以引导学生分析文学作品中的科学知识和历史背景，从而加深他们对文学作品的理解和欣赏。

（四）联结日常生活，进行主题教学

在教学中，教师需要通过与学生互动交流、观察和调查等，了解学生的兴趣爱好、日常生活经验等情况，发现他们感兴趣的话题和热点问题，从而选择一些与学生生活密切相关的主题，如校园生活、家庭生活、社会热点等，作为跨学科教学的主题，引导学生进行跨学科的学习和思考。而且，在“互联网+”时代，教师可以利用多媒体教学、网络资源、移动应用等现代技术手段，为课堂教学注入新的活力和趣味性。可以通过展示图片、视频、音频等多媒体资料，让学生直观感受和体验所学知识；可以利用网络资源和移动应用，提供丰富的学习资源和互动平台，提升学生的学习兴趣和参与度。此外，在教学实践中，教师可以围绕选定的主题，设计多种形式的跨学科教学活动，如主题讨论、主题研究、主题展示等。可以结合语文、科学、历史、地理、艺术等多个学科领域，开展与主题相关的多方面学习和探究。例如，在校园生活主题下，可以组织学生进行校园环境调查、校园文化探究、校园生态保护等活动，引导他们深入了解校园生活的多样性和丰富性。

（五）借助信息技术，打开学生视野

信息时代下，教师需要结合学科内容，设计具有启发性和挑战性的学习任务。在课堂教学中，教师可以结合语文内容，设计一些开放性的学习任务，引导学生积极探索、思考和讨论。例如，可以设计一些文学作品解读、文化探究、文学创作等任务，让学生通过信息技术手段，查阅相关资料、参与讨论、展示成果，拓展他们的学习视野和知识面。而且，在“互联网+”时代，学生可以通过网络搜索、在线课程、社交媒体等多种方式获取信息和学习资源。教师要鼓励学生利用信息技术手段，主动探索和学习感兴趣的内容，培养他们的自主学习能力和信息获取能力。例如，可以引导学生通过网络搜索、阅读在线文章、观看教学视频等方式，了解与语文内容相关的文学作品、历史背景、文化传统等知识，拓展他们的学习视野和认知范围。此外，在课堂教学中，教师可以组织学生参与信息技术应用实践，如开展文学名著网络解读、文学名言名句网络分享等活动，促进学生对语文内容的深入理解和应用。

四、结语

在“互联网+”时代，教育需要与时俱进，跨学科教学能够紧跟时代发展，培育核心素养，为学生的综合发展提供了新的机遇和挑战。初中语文跨学科高效课堂不仅是对传统教学模式的挑战，更是对教育创新的探索。相信通过不断地研究和实践，初中语文教育能更好地适应新时代的教育需求，为培养具有创新精神和综合素养的未来人才做出更大的贡献。

参考文献：

［1］ 李赞. 跨学科融合视野下的初中语文高效教学研究［J］. 中学课程辅导，2024（12）：126-128.

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