新课标背景下小学数学核心素养培养的思考和实践

摘  要：在新课程改革的大背景下，小学数学核心素养的培养已经成为一项至关重要的任务。为了提升学生的数学综合能力、逻辑思维能力和空间思维能力，教师需要在新课程标准的指导下，积极探索和尝试新的教学方法和策略。文章将在新课程标准的指引下，详细探讨如何更有效地培养小学生的数学核心素养，以确保他们能够在数学领域取得更为出色的成就。

关键词：新课标;小学数学;核心素养

一、新课标背景下小学数学核心素养相关内容

新课标下小学数学核心素养内容如下：1. 数学思维能力。培养学生的数学思维能力，包括抽象思维、逻辑思维、创新思维、推理思维以及解决问题的能力。2. 数学语言能力。学生需要具备使用数学语言描述、表达、解释、沟通的能力，这也是数学思维的重要基础。3. 数学表达能力。学生需要具备将所学的数学知识运用到实际情境中进行表达与解读的能力，包括绘制图形、解决问题和论证等。4. 数学计算能力。学生需要具备数据计算能力、数据分析能力和解决数学问题的能力。5. 数学探究能力。培养学生独立思考和自主学习的能力，以及运用数学知识解决实际问题的能力。

二、新课标背景下小学数学核心素养培养的要求与存在的问题

（一）培养要求

在新课程改革的大背景下，小学数学核心素养的培养有以下要求。

其一，新课标要求数学教学要更注重内涵，培养学生的数学思维能力、数学方法能力和数学实践能力。在小学数学教学中，教师将更注重培养学生的数学思维能力，例如逻辑思考、问题解决等。其二，新课标强调数学是应用型学科，明确提倡数学与生活的结合。小学数学核心素养的培养过程应更加重视数学与生活的结合，例如通过游戏、实际问题等方式，引导学生探索数学与生活的关系，掌握并运用数学知识。其三，新课标提倡学生自主学习，小学数学核心素养的培养也不例外。在课堂教学中，教师需要主动降低自己的教育地位，引导学生探索、研究问题，主动运用并掌握数学知识。此外，教师和家长也需要加强配合，构建一个让学生自主学习的环境和机制。其四，小学数学核心素养的培养需要高素质的教师。在新课标的背景下，教师需要提升自身数学素质，提高教学方法的适应性和灵活性，并且丰富教学形式，增加教学课堂的趣味性和吸引力，营造一个让学生主动学习的环境。

（二）存在的问题

在小学数学教学中，培养核心素养面临着许多问题，具体如下。

1. 教材难度太大或太小。教学过程中，可能会出现教材内容过于复杂或过于简单的问题。这将使学生感到挫败或无聊，而不愿意积极地学习数学。2. 考试导向教育。教育过于强调测试成绩，以至于教师在教学过程中将注意力放在了练习解题和应对考试的策略上，忽略了培养学生的思考能力。3. 缺乏趣味性。许多学生认为数学很无趣，而且数学是许多学生最不喜欢的科目之一。如果学生无法从数学中获得乐趣和启示，则很难激发他们对数学的兴趣和激情。4. 教学方式单一。有些教师只使用传统的讲课模式，忽略了多种教学方法的应用。这可能会使数学学习变得枯燥、无趣，导致学生缺乏学习的乐趣。5. 缺乏实际应用。数学是一门非常实用的学科，但在教学过程中，很多教师忽略了将数学知识与实际应用联系起来的重要性。这限制了学生对数学知识的认识和理解，无法充分发挥数学在实际生活中的应用价值。

三、新课标背景下培养小学生数学素养的实施策略

（一）培养数学意识

首先，教师可以通过生动的数学故事、趣味性的数学游戏等方式，激发学生对数学的兴趣和热爱。其次，在数学教学中，教师要注重培养学生的数学思维，帮助学生掌握数学思维的方法和技巧。例如，鼓励学生通过模型化、分类、归纳等方式理解数学概念。最后，在教学中，教师应强调数学与现实生活的联系，引导学生将所学的数学知识与实际问题相结合。例如，在教学中通过引入以真实场景为背景的实际问题、作业设计等方式帮助学生理解数学的应用。此外，学校可以组织一些有趣的数学活动，如竞赛、科技展示等，以激发学生对数学学习的兴趣，加深学生对数学的感性认识。

（二）创设数学情景课堂

在新课标背景下，教师培养小学生的数学核心素养，需要创设数学情景课堂，以下是具体的实施策略。1. 选取适当的数学情景和材料。如统计班里学生喜欢的水果种类，通过游戏方式比较不同形状的几何图形面积大小等。2. 创设教学环境。为了更好地营造数学情景课堂氛围，教师应开展一些准备工作，如准备互动游戏、数学实物模型等，创建有利于学生探究和讨论的教学环境。3. 引导学生积极参与探究。学生在数学情景课堂中应该是主动探究的角色，而不是被动接受知识的角色。教师可以通过提出引导性的问题，引导学生思考、探究和发现数学问题，从而激发学生的学习热情。4. 鼓励学生分享和交流。教师应鼓励学生互相交流和分享自己的学习成果，促进学生之间的合作和互助，提升学生的学习信心。5. 借鉴现代科技手段辅助教学。教师可以利用一些现代科技手段，如互联网、智能白板等，丰富数学情景课堂的内容，并提高教学效果。总之，创设数学情景课堂是一项非常有意义和有效的教学策略，教师需要合理地选取数学情境和材料，创设良好的教学环境，引导学生积极参与探究，并借助现代科技手段辅助教学。

（三）鼓励学生敢于提出问题

在新课标背景下培养小学生的数学核心素养，教师可以通过以下策略鼓励学生敢于提出问题。1. 教学过程中刻意设置一些具有挑战性和启发性的问题，激发学生的好奇心和求知欲。同时教师要注重引导学生如何思考和解决问题，让他们从解决问题的过程中获得成就感。2. 教师应营造一种宽松开放的教学氛围，让学生在不受限制的环境中提出问题，迸发出更多的思想火花。在这个过程中，教师应该注重鼓励学生，给予学生肯定和支持，让他们感受到自身的价值。3. 为了激发学生的提问积极性，教师可以引导学生在解决问题时利用各种资源。比如，可以给学生提供一些文献资料、网络资源等，让他们从中获取更多的信息，并挖掘出更多的问题。通过这种方式，学生可以更好地理解、掌握和应用所学知识。4. 在教学过程中，教师应鼓励学生进行团队合作，在小组内共同探讨问题，分享思考的过程和成果。这不仅能够增加学生之间的交流和合作，还可以帮助学生共同发现和解决问题。5. 为了鼓励学生提出问题，教师可以通过丰富多彩的教学方式和生动有趣的教学内容激发学生的兴趣和热情。只有当学生真正热爱数学，才会更加主动地提出问题，并愿意主动探究和解决问题。

以小学三年级中关于几何中对称性的探讨为例。首先，教师可以展示一些有趣的几何图形，引导学生思考这些几何图形的对称性。比如，教师可以展示华丽的雪花、漂亮的蝴蝶等图案，询问学生发现了哪些对称性，为什么会有这种对称性，让学生感受对称性的奥妙和美妙。其次，教师可以介绍轴对称和中心对称的基本概念和特点，通过图示和生动的实例展示其运用。同时教师应引导学生思考如何利用对称性来解决一些几何问题，例如如何快速计算某个图形的面积或周长等。最后，教师可以布置一些练习，鼓励学生在小组内合作解决问题。比如让学生根据所学知识判断一些图形是否为对称图形，并找到它们的对称轴;或是让学生自己设计对称图案，并让同伴指出它的对称轴。总而言之，教师应在课堂上鼓励学生积极提问，无论是学习内容还是其他相关问题，教师都应该扮演好引导者和回答者的角色，耐心解答学生的疑问，并引导学生思考其他问题，以此激发学生的好奇心，提高学生发现问题的能力。在课堂结束前，教师需要总结本节课学习的内容，强调对称性在几何中的重要性;同时鼓励学生在日常生活中发现更多有趣的对称现象，并利用对称性解决可能遇到的数学问题。

（四）引入多元化的教学模式

首先，教师需要引导学生自主探究问题，建立基于探究的学习方式，促进学生思维拓展。教师可以在教学中引入一些教学案例、科学实验等，启发学生的学习兴趣和思考能力。其次，教师可以让学生通过角色扮演、协作互助等方式充分沟通和交流，培养学生的团队精神和合作能力。教师可以设计一些小组活动、讨论等环节，充分发挥集体的智慧和力量，共同推进学习的深度和广度。再次，教师还可以通过游戏的方式引入课程，将学习内容与游戏相结合，激发学生的兴趣和主动性。教师可以增加一些趣味性强的小游戏、课堂抢答、问题互动等，激发学生的学习热情。最后，跨学科学习对培养数学核心素养至关重要，这要求教师将数学与其他学科紧密联系在一起，打破学科之间的壁垒。教师可以引入其他学科的相关概念，与数学知识进行对照和联系，帮助学生实现知识的融会贯通。

（五）创建翻转课堂

首先，教师在引入翻转课堂教学模式之前，应确保自身对学习目标和预期成效有清晰的认识。这种明确的认知将有助于教师更加精准地选择和组织相关的教学内容。其次，视频作为翻转课堂的核心组成部分，教师应提前准备与学习内容相关的视频，精准传达课程的核心信息，但不必在视听素材上花费太多时间。视频制作完成后，教师可以将视频上传至网站或教育平台，供学生自主学习。再次，在录制视频时，教师可以尝试利用音乐、动画、表情包等元素激发学生的学习兴趣。最后，为了帮助学生巩固所学知识，教师应该定期开展小组活动和应用活动。这些活动不仅可以为学生提供分享学习经验和交流想法的平台，还可以让他们通过实际操作检验自己的学习效果。同时这些活动还能鼓励学生积极寻求更多的实践机会，以便更好地运用所学知识。

（六）转变传统模式下的教学评价

在新课标的背景下，培养小学生的数学核心素养成为至关重要的教学任务。为了达成这一目标，教师需要实施一系列新的教学策略，转变传统的教学评价方式。1. 从传统的注重结果转向注重过程，鼓励学生在解决问题时发挥创造性，强调学生的思考方法和解决问题的过程。在评价过程中，教师要关注学生的思考过程和解决问题的策略，并鼓励他们交流彼此的想法。2. 强调学生的实践性，评价学生的知识应用能力，而非死记硬背程度。因此教师在布置作业、练习和测试时，应更加注重形式的多样性和实践性，旨在引导学生在实践中探索知识。3. 通过合作学习，教师可以更全面地评估学生的团队合作能力，并帮助他们建立相互信任和帮助的伙伴关系。4. 注重多元化评价。教师可以运用多种评价工具，如口头表达、写作、项目图表制作、多媒体演示等，以多样化的方式对学生实施评价。5. 让学生自我评价并交流。教师应为学生创造更多的交流互动机会，让他们能够自我评价并分享学习心得，从而提高学生的学习积极性和自我调整能力。6. 引导学生反思自己的数学学习过程。这种反思可以让学生了解自己的学习效果，并且对日后学习进行规划。教师可以开展与学生之间的交流互动，通过与学生的对话，总结和评价学生的学习过程。

综上所述，小学数学教育应该注重学生的数感、数学思维与数学能力的培养，提高学生探究和解决问题的能力。在实践中，教师应加强学生对数学的实际运用。同时教师应该注重个性化教学，充分发挥学生的潜能，让学生在自主探究和自主学习中体验到成就感和快乐感，从而提升学生的自信心和学习兴趣。上文所提出的培养小学生数学核心素养的方法和策略，需要教师在实际教学中贯彻和落实。只有通过全体教师的共同努力，小学生的数学能力和素养才能得到实质性提升，从而为实现科学素质教育的目标作出积极贡献。

参考文献：

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（责任编辑：郑  畅）