幼儿园班级管理中德育实践的探索与反思

摘  要：幼儿园班级管理中的德育实践是幼儿教育工作的重要组成部分。文章从幼儿园班级管理的特点出发，探讨了在班级管理中开展德育实践的重要意义、主要内容和有效策略，反思了实践过程中存在的问题。在幼儿园班级管理中，教师应注重培养幼儿良好的行为习惯、道德品质和社会交往能力，创设良好的班级氛围，建立民主平等的师生关系，并与家长密切配合，共同促进幼儿德育目标的实现。教师还应不断反思和改进德育实践，提高德育工作的针对性和实效性。

关键词：幼儿园;班级管理;德育实践

幼儿园班级管理是幼儿教育工作的基础，对幼儿的身心发展具有重要影响。教师在班级管理中渗透德育内容，对培养幼儿的良好品德和社会适应能力具有重要意义。文章将探讨幼儿园班级管理中德育实践的内容、策略等。

一、德育实践的意义

（一）培养良好品德和习惯

幼儿园班级管理中的德育实践对培养幼儿良好的品德和行为习惯至关重要。在日常的一日生活和教育教学活动中，教师应有意识地对幼儿进行道德教育和行为引导，帮助他们逐步形成诚实守信、乐于助人、礼貌待人等良好品德，使其养成自觉遵守班级规则、爱护公共物品、勤俭节约等良好行为习惯。

品德和习惯的养成是一个循序渐进的过程，需要教师的耐心引导和示范，让幼儿在潜移默化中内化这些道德规范和行为准则。良好的品德和习惯不仅有助于幼儿形成正确的价值观，更是幼儿适应社会生活、实现全面发展的基础。因此，教师要高度重视班级管理中的德育实践，将其贯穿一日常规和各项活动中，促进幼儿品德和习惯的养成。

（二）促进社会性发展

幼儿园是幼儿接触社会生活的第一站，班级管理中的德育实践对促进其社会性发展具有重要作用。通过参与班级活动、遵守班级规则、与同伴互动等，幼儿可以学习人际交往技能，培养合作意识，提高社会适应能力。在与他人互动的过程中，幼儿可以学会站在他人的角度考虑问题，体谅和尊重他人，这有助于幼儿建立良好的人际关系。

德育实践还要注重发挥集体的力量，通过集体活动等形式培养幼儿的归属感和集体荣誉感，让其认识到自己是集体中的一员，推动幼儿社会性的进一步发展。教师应创设多样的社会交往情境，引导幼儿学会分享、合作、互助，提高幼儿处理人际关系的能力，从而更好地适应未来的社会生活。

（三）奠定全面发展基础

幼儿的全面发展包括德、智、体、美等各个方面，其中德育实践是促进幼儿全面发展的重要基础。良好的道德品质和行为习惯可以帮助幼儿形成积极健康的人格，为幼儿其他方面的发展提供有力支撑。例如，诚实守信的品德可以让幼儿在人际交往中赢得他人的信任，这种信任关系的建立对他们的智力发展大有裨益。勇于克服困难的意志品质可以激励幼儿努力学习，促进幼儿智力发展。乐观向上的情感品质则可以帮助幼儿保持身心健康，提高心理素质。

德育实践与幼儿的智力、体质、审美发展等密切相关，对幼儿的全面发展起着奠基作用。因此，教师在班级管理中开展德育实践时，要立足幼儿的整体发展，不仅要完成德育目标，还要促进幼儿在其他各项能力上的提升，最终实现幼儿的全面发展。

二、德育实践的主要内容

幼儿园班级管理中的德育实践内容丰富多样，涵盖了幼儿生活、学习、交往等各个方面。教师应根据幼儿的年龄特点和发展需要针对性地开展德育活动，帮助幼儿形成良好的品德和行为习惯。

（一）生活习惯培养

良好的生活卫生习惯是幼儿健康成长的基础，也是德育实践的重要内容。教师应引导幼儿养成饭前便后洗手、不乱扔垃圾、爱护环境卫生等良好习惯，帮助他们初步树立健康意识和环保意识。教师还要重视幼儿自理能力的培养，鼓励他们自己吃饭、穿衣、整理床铺等，提高生活自理水平。在一日生活中，教师要为幼儿创设良好的生活环境，并以身作则，使幼儿在耳濡目染中形成良好的生活习惯。

（二）情感培养

培养幼儿热爱集体、友爱同伴的情感，首先要让他们感受到来自幼儿园和教师的关爱。教师应该用自己的真诚和爱心去感染幼儿，让他们在轻松愉悦的氛围中产生对幼儿园的归属感和对教师的依恋感。同时，教师要关注幼儿的情感需求，多鼓励和表扬幼儿，让他们感受到被接纳和认可。在班级活动中，教师可以创设互帮互助、友好合作的机会，引导幼儿学会分享、体谅他人，形成爱园、爱师、爱同伴的美好情感。

（三）道德品质培养

幼儿园班级蕴含着丰富的社会交往情境，为幼儿培养礼貌、友善、合作等品质提供了良好平台。教师应抓住一日生活的各个时机，教育幼儿学会礼貌待人，如见面问好、主动打招呼、请求帮助时使用“请”字等礼貌用语，引导幼儿以友善的方式对待他人，学会换位思考，体谅他人的感受。在集体活动中，教师应突出合作意识的培养，通过小组合作、同伴互助等形式，让幼儿学会与他人协商、共同完成任务，提高合作能力。日常生活中，教师还要鼓励幼儿帮助他人，关心集体，树立正确的人际交往观念。

（四）规则意识和自律能力培养

幼儿参与班级生活，必须遵守一定的规则和纪律，这对培养他们的规则意识和自律能力十分重要。教师要制订符合幼儿年龄特点的班级规则，如课堂礼仪、排队秩序、玩具分享等，并以幼儿喜闻乐见的方式进行呈现和讲解，帮助幼儿理解和接纳班规的合理性。教师要以身作则，带头遵守班规，为幼儿树立榜样。在日常管理中，教师要及时指出幼儿违反班规的行为，耐心引导幼儿进行自我反省和纠正其不良习惯，逐步提高自律能力。值得注意的是，教师在执行班规时还应灵活机动，具体情况具体处理，避免在执行过程中过于死板。

教师还可以根据幼儿的实际表现，设置一些自律和自主管理的机会，如让幼儿担任班级小干部、参与班级布置等，锻炼他们的自我管理能力。通过日常的规则训练和自律实践，幼儿的规则意识和自律能力会不断增强，为他们未来适应社会奠定了良好基础。

三、幼儿园班级德育实践的有效策略

（一）制订班规，营造班级氛围

制订符合幼儿年龄特点的班级规则是德育实践的重要前提。班规应涵盖幼儿一日生活的各个方面，如常规、卫生、纪律、学习、游戏等，对幼儿的行为给予明确、具体的约束和指导。教师要以幼儿喜闻乐见的方式呈现班规，如绘本故事、儿歌表演等，帮助幼儿理解和接纳班规。在班规执行的过程中，教师应身体力行、以身作则，公平公正地对待每一个幼儿，及时表扬幼儿遵守班规的行为，耐心引导违反班规的幼儿反思和改正。教师要充分尊重幼儿的主体地位，适时鼓励幼儿参与班规的制订和修改，增强其参与感和责任感。良好的班规有助于营造积极向上、互帮互助的班级氛围，让幼儿在潜移默化中受到熏陶和感染，逐步形成良好的品德。

（二）游戏故事渗透德育

德育只有贴近幼儿生活，符合其身心发展规律，才能达到良好的教育效果。游戏和故事是幼儿最喜爱的活动形式，也是德育实践的重要载体。教师可以精心设计与德育主题相关的游戏活动，如“助人为乐”主题的情境游戏、“爱护环境”主题的区域游戏等，让幼儿在轻松愉悦的氛围中体验道德情感，践行道德行为。

教师还可以选择蕴含丰富道德内涵的故事作为德育素材，通过讲述、表演、延伸等多种方式，引导幼儿感悟人物的心理特点、思想品德和行为动机，学习正确对待他人、对待集体、对待社会的态度和方法。在故事教学中，教师要给予幼儿充分的表达和讨论机会，鼓励他们畅所欲言，发表看法，引导他们在交流碰撞中加深对故事内容的理解，内化德育要求。

（三）教师言传身教

幼儿园教师是幼儿学习和效仿的榜样，教师的一言一行都会潜移默化地影响幼儿。因此，教师要注重自身言行，努力提高个人的品德素养，严格要求自己，时刻保持良好的职业道德和行为规范。在与幼儿的互动中，教师要尊重、平等、友善地对待每一个幼儿，态度温和、语言亲切，让幼儿感受到发自内心的爱护与关怀。

教师要高度重视自身行为的示范作用，率先垂范、身体力行，用规范的言谈举止影响和带动幼儿。例如，教师要做到举止文明、衣着得体、待人礼貌、遵规守纪，时刻保持教师的形象，给幼儿树立良好榜样。教师只有充分发挥自身的示范引领作用，才能帮助幼儿形成良好的道德认识、道德情感和道德行为习惯。

（四）家园沟通合作

幼儿德育离不开家庭的配合。首先，教师要主动与家长沟通，通过多种形式及时通报幼儿的在园表现，了解幼儿在家庭中的情况，共同商讨德育措施。其次，教师要尊重家长的教育理念，听取他们的意见，保持德育目标和策略一致。最后，教师要引导家长树立正确的教育观念，掌握科学的教育方法，纠正家长的不良做法。教师可以邀请家长参与幼儿园德育实践活动，如“孝老爱亲”主题家长开放日、“诚实守信”主题亲子游戏等，在互动中增进家园互信，形成教育合力，促进幼儿形成良好的品德。

四、幼儿园班级德育实践的反思

（一）贴近幼儿生活实际

德育实践要取得实效，必须扎根于幼儿的生活土壤。教师应深入分析幼儿的现实生活，将德育内容与幼儿已有的生活经验紧密结合，创设贴近幼儿生活的德育情境，引导幼儿在生活化、游戏化的活动中感悟德育内涵。例如，教师可以通过“我是小小超市店员”等情境游戏，让幼儿体验诚信友善的服务态度;开展“爱心义卖”活动，引导幼儿学会关爱他人，回馈社会。唯有将德育融入幼儿生活，才能真正触动幼儿心灵，使幼儿将其内化为良好的品格。

（二）注重个别差异

幼儿是独特的个体，在生理、心理、家庭背景等方面存在差异。因此，德育实践要充分考虑幼儿的个体差异，坚持因材施教的原则。教师需要深入了解每一个幼儿，掌握他们的兴趣爱好、性格特点、道德发展水平，并根据实际情况针对性地设计和组织德育活动。对品德表现优异的幼儿，教师要及时给予表扬和鼓励，并为他们提供更多提升的机会。对品德欠缺的幼儿，教师要耐心开导、循循善诱，帮助他们认识和改正自己的不足。此外，教师要善于发现每个幼儿的闪光点，肯定他们的进步，增强他们的自信心和获得感。

（三）加强教师自身建设

教师自身的道德修养和专业素养直接影响着德育工作质量。对此，首先，教师要加强自身思想道德建设，提升人格魅力，以身作则、言传身教，用高尚的师德、师风感染和引领幼儿。其次，教师要积极参加培训进修，学习德育专业知识，掌握科学的德育理念和方法，提高德育专业化水平。教师也可以主动开展教研活动，学习借鉴优秀德育经验，不断创新完善德育模式，增强德育的时代性和针对性。最后，教师要勇于在实践中反思，针对德育中存在的困惑和问题寻求对策，用反思促进自我的专业成长。

（四）建立科学评价体系

科学完善的评价机制是推进德育持续进步的重要保障。教师要建立科学的评价体系，以发展性评价理念关注幼儿品德发展的连续性和阶段性。评价内容要全面覆盖幼儿的道德认知、情感、意志、行为等方面。评价主体要多元化，吸纳家长、社区等参与。评价方式要灵活多样，采取观察、谈话、绘画、游戏等形式，客观记录幼儿的成长变化，并及时将评价结果反馈到教育教学实践中，针对幼儿德育发展的薄弱环节，调整完善德育的目标、内容和方法，增强德育的科学性和实效性。

五、结语

幼儿园班级管理中的德育实践是一项长期系统的工作，需要教师、家长、社会各方面的共同努力。教师应立足班级管理实际，探索科学有效的德育途径和方法，不断提升德育实践水平，促进幼儿德智体美劳全面发展，为幼儿的终身发展奠定良好基础。教师还应加强反思和研究，针对德育实践中的问题进行及时改进和调整，真正发挥德育实践的育人功能，为培养社会主义事业的合格建设者和可靠接班人贡献力量。

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（责任编辑：何田田）