文化自信视域下小学音乐“唱诗课”教学体系构建研究

摘  要：“唱诗课”在小学音乐教育中的开设是基础音乐教育的重要改革方向，并且这方面的改革实践也与我国传统诗词文化之间存在非常密切的联系。在文化自信的视角下，推进古诗词与音乐教学的有机融合具有非常重要的意义，能够在现有基础上丰富小学音乐教育教学的内涵，提升学生的文化自信，丰富学生的文化积累，因此，小学音乐一线教师应当提高对“唱诗课”的关注度。文章参照教师实际工作经验，针对“唱诗课”构建的问题进行了整合分析，希望能够进一步推进各环节细节工作的优化调整，促进小学音乐“唱诗课”的有序开展。

关键词：文化自信；小学音乐；唱诗课；教学体系

过去的音乐教学中，为调动学生的学习兴趣、提高实际教学进度，教师大都选用现代歌曲，但由于现代歌曲与我国传统文化间存在一定的差距，导致音乐教学在传统文化传承方面难以达到理想的效果，对学生的文化自信的培养效果也有限。基于上述背景，小学音乐搭建“唱诗课”教学体系具有重要的实践价值和现实意义。文章就如何构建小学音乐“唱诗课”教学体系进行了讨论。

一、文化自信视域下小学音乐“唱诗课”的意义和价值

（一）传承优秀的传统文化

中华文化博大精深、源远流长，古诗词是较为常见的文学表现形式，是我国优秀传统文化中的重要组成部分。通过学习不同的诗词作品，学生能够深刻感受到不同历史时期的文化发展，透过诗词作品本身，去了解传统文化的发展，增强民族自尊心和自信心。“唱诗课”的出现将音乐与诗词进行有机融合，既丰富了音乐课堂的表现形式，增强了学生的情感体验，又为古诗词歌曲在当今时代的呈现赋予了崭新色彩。小学音乐教学过程中，将古诗词融入歌曲，能使学生进一步感受到传统诗词文化的独特魅力，提升文化自信，并自觉传承优秀的传统文化。

（二）实现课程标准要求

古诗词是小学阶段音乐教学的重要传播形式之一，在教学实践中，一些教育专家已经认识到了古诗词在小学音乐教学中的重要育人价值，比如苏教版小学音乐教材中，古诗词音乐占据了一定的比重。因此，不管是落实教育方针，还是确保小学音乐教学目标的有效实现，将“唱诗课”引入实践教学中都符合当前音乐课程标准，能够更好地满足学生对音乐学习的需求。

（三）增进对古诗词的理解

从情感表达和意境描绘的角度来看，诗词音乐十分符合我国传统意义上的审美，它主要是基于中华传统文化的背景创作而成。古诗词歌曲中大都体现了作者所处的时代背景，反映了作者的创作理念和情感表达。通过与音乐的有效结合，不仅丰富了作品的文化底蕴，也让学生在古诗词和音乐的融合中深刻感受到了艺术之美，能让学生更好地理解古诗词所要表达的内涵和情感，深化了对古诗词的理解。

（四）增强文化素养

小学阶段作为个体学习生涯的重要转折点，对个体的成长发展都发挥着至关重要的作用。在小学音乐课堂中渗透古诗词教育，既能丰富音乐教学内容，创新音乐表达形式，又为学生提供了了解古诗词、走进传统文化的有效渠道，既能让学生体验中国古典艺术的魅力，又能陶冶学生的个人情操，增强学生的文学素养，确保优秀传统文化的传承与发扬。

（五）提升我国音乐的辨识度

古诗词和音乐的有机融合为中国传统文化创造了新的表现形式，特别是“唱诗课”教学的有效开展，对我国小学义务教育阶段的音乐教学发挥着重要作用。从实践应用的角度来看，“唱诗课”的出现大幅提高了我国音乐的辨识度和影响力，特别是对小学阶段的学生而言，该方式是学生了解传统文化的重要途径，其本身除了承载着教育功能之外，还肩负着传播传统文化的重要使命，在学生的成长教育中扮演着重要角色。

二、文化自信视域下小学音乐“唱诗课”的教学要求

（一）分年龄段开展教学

基于对当前小学音乐教学的深入了解，开展“唱诗课”具有较高的可行性和实践价值，但具体到后期的实践效果还需要进一步优化提升。因此，教师要始终坚持以学生为主体的教学原则，采取有效手段将“唱诗课”与音乐教学进行有机融合，针对不同年级的学生开设不同的教学内容。例如，1～3年级的学生主要以诗词配乐朗诵和演唱的形式为主，而4～6年级学生则可以根据诗词内容进行即兴吟唱。

比如，4～6年级的学生已经能够基本理解诗词的含义及情感，且已经具备一定的音乐感知能力。因此，面对上述年级的学生时，教师可以适当增加“唱诗课”教学的难度，通过即兴吟唱、情境表演的方式开展音乐教学。以《小儿垂钓》的诗词教学为例，学生对诗词的主旨大意都有了一定的了解，通过即兴吟唱的方式可以增加学生对诗词的理解，进而学生能更深刻地感受作者的情感表达。这一方式既能有效调动学生的学习情绪，还通过趣味化的方式加深学生对知识点的掌握。

（二）有序开展教学活动

小学音乐教学目标的科学设定以及教学活动的有序开展还需要满足以下几点要求：

第一，激发学生的学习兴趣。教师要在培养学生音乐兴趣的基础上帮助学生巩固音乐基础，了解课程要求掌握的理论基础，加强对相关知识点的理解和应用，之后在这一理论概念的基础上落实好“唱诗课”教学。

第二，做好课程引导。课程导入重在通过营造良好的教学氛围，激发学生的学习积极性和主动性，之后教师可以再通过诗词鉴赏的方式，引导学生准确掌握诗词所要表达的内涵和情感，进而提高学生的诗词鉴赏能力。在教学实践中，教师可以通过小组合作学习、多媒体教学等方式为学生创造良好的学习环境，为提升教学效果做好铺垫。

第三，做好课程内容的巩固。音乐教材并非独立存在的，其中还与各门学科有紧密的联系。以苏教版小学六年级的音乐教材内容的《卜算子·咏梅》为例，与小学语文教材实现了有机融合，传统古诗词学习中学生大都采用死记硬背的方式，不仅会降低学生学习的兴趣，而且会因为缺少对古诗词作品的准确理解，而出现知识遗忘或理解偏差的情况。为了检验学生的学习成果，教师可以安排课后学生为家长演唱，通过这一方式加深学生的记忆。再次上课时，教师可以检验学生的学习成效。

三、文化自信视域下小学音乐“唱诗课”教学体系构建

（一）多元化教学模式

随着我国音乐教育事业的蓬勃发展，小学音乐教育对学生的人文素养和音乐表现力提出了更加严格的要求。传统单一的音乐教学模式已经无法满足小学生的学习需求，因此需要教师从教学模式上加以优化创新，“唱诗课”的出现为小学音乐教学开辟了新路径。实际教学过程中，教师可以通过主题教学、情境教学等方式让学生理解和掌握新的音乐知识，将诗词与音乐相融合，充分调动学生的学习兴趣，促进其传统文化素养和音乐素养的协同发展。

教育部门及学校音乐教研组应针对小学阶段的特点入手，结合小学音乐课程标准和学校的发展现状设置相应的课程，确保教学任务的顺利达成。随着信息技术的普及应用，音乐教学中也开始应用到信息技术，不同于以往单一枯燥的理论教学，教师可以借助多媒体设备以音频、视频的形式开展教学活动，提升教学效率和教学质量。从学科教学的角度来看，各学科之间与音乐课程的有机融合，对促进学生的全面发展具有重要作用。教师可以在班级范围内成立音乐兴趣小组，通过不定期开展小组活动、社团活动等形式将诗词引入音乐学习中，进一步调动学生学习的积极性，确保取得理想的教学成果。

（二）科学化训练方法

小学阶段的学生诗词储备量、对音乐的理解和认知能力相对薄弱，短时间内很难取得理想的教学成果，但借助科学化的训练方法能够提升学生的综合能力。

以对诗词音乐的理解和记忆来看，当前小学音乐教育中大都采用奥尔夫教学法来开展节奏和韵律的学习，在传统诗词诵读的基础上增加了即兴表演的方式，学生可以自行加入不同的表演手势和动作，帮助其区分诗词的情感节奏，加深对诗词含义的理解。实际训练过程中，教师可以优先选择一些学生熟悉的诗词，方便学生更好地理解和掌握，之后再让学生通过音乐和肢体动作去表达对诗词的理解，教师循序渐进地增加诗词的难度，进而帮助学生更科学灵活地理解诗词作品。

以《明日歌》这首诗词的教学为例，为了加强学生对诗词的理解，拓展学生的知识储备，教师以情景剧的模式传递了诗词所要表达的含义，通过学生时代、职场工作以及老年时代三个情境的演绎，用旁白和合唱的形式向学生传达珍惜时间的重要性，引导学生改掉浪费时间、随意拖沓的坏习惯。

（三）合理化课程教材

就当前的教育环境来看，虽然很多小学开设了“唱诗课”，但受制于内外界因素的影响，具体实践环节中很难实现“唱诗课”教学素材的自主开发。因此大多数教师在实际教学的过程中，需要借助成品诗词音乐素材开展教学活动，这也就意味着教材资源的质量将直接决定“唱诗课”的教学质量。随着素质教育在我国的深入推进，近年来不少学校开始意识到诗词音乐对音乐教学的重要性，教学资源和音乐素材逐渐增多，涌现出了一批高质量的诗词音乐作品，但由于缺少对该类作品的系统汇总，导致很多优秀的诗词作品尚未得到充分的开发利用。

以《游子吟》这首诗词的教学为例，该首诗为唐代诗人孟郊所作，充分表达了母子温暖的亲情，通过日常生活中常见的缝衣细节展现母爱的伟大。实际教学过程中，教师可以鼓励学生进行二次创作，以小组为单位进行演唱。

（四）专业化师资队伍

就当前的教学现状来看，大多数学校在师资队伍建设方面都存在不同程度的问题，教师团队的专业性有待提升。针对这一问题，教育部门和学校应制订具体的方案提升教师团队的专业性。

首先，要加强教师内部的学习交流，学校要从自身的实际教学情况入手，打破原有常规化的教学模式，通过教师跨学科合作备课的方式探索全新的教学模式，实现教研资源的充分利用。

其次，要加强教师队伍的培训学习，学校可以借助专家讲座、专业精修、听课互评等方式加强教师对音乐知识的学习和了解，有针对性地提高小学音乐教师的专业素养。

再次，还要引导语文教师不断提升音乐素养，加强对音乐知识的学习和掌握，逐步在小学教育中搭建起一支复合型的教师人才队伍，切实推动小学音乐教学活动的顺利开展，提升总体的音乐教学水平。

最后，要着力推进青年音乐骨干教师的培养和建设，学校要安排具有丰富音乐教学科研经验的教师对青年教师实施指导，不断优化音乐教师队伍的整体水平。作为一名合格的音乐教师，自身也要积极顺应时代发展的潮流趋势，不断提升自身教学认知，在教学中反思问题，积累经验，进而将诗词更好地融入音乐教学中。

四、结语

文化自信视角下，基于“唱诗课”对小学音乐教学体系进行优化调整具有非常重要的意义，因此教师应当提高对该教学模式的关注度。相关环节的改革实践需要任课教师能够找准音乐教学与优秀传统文化之间的联系，进而通过对应的教学措施提升学生的文化自信。过去很长一段时期内，基础音乐教育始终采用的是相对西式的教学模式以及教学内容，因此这一环节的改革实践还能够在继承与发扬中华优秀传统文化方面发挥出足够的支撑作用。文章针对“唱诗课”的问题进行了分析，希望能够推进相关改革工作的落地实施。

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（责任编辑：孙晓林）