大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的挑战与机遇

摘  要：随着教育改革的不断深入，大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的应用日益受到关注。这一建设对提高教育质量、培养具有良好道德与法治意识的新一代具有重要意义。然而，在实际推进过程中，仍面临诸多挑战。文章将探讨大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的重要性、挑战、机遇及实践策略，以期为相关研究和实践提供有益参考。

关键词：大中小思政一体化建设；小学教学；道德与法治教育

一、大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的重要性

（一）提高道德与法治教育的系统性和连贯性

思想政治教育和道德法治教育的有机结合，可以让学校对相关课程内容进行较好的融合，让学生在学习的过程中养成较为完备的道德法治理念体系。这一融合既有利于避免教育内容的重复与交叉，又能让学生系统性地理解道德与法治知识，进而提升教育质量与成效。

（二）促进学生道德与法治意识的形成和提升

科学、合理的课程设计与教育安排可以让学校充分引领学生深刻认识道德与法治的内涵与价值，并进一步发展社会责任感与法治观念。这一教育并不限于理论知识的讲授，而是着眼于引导学生把道德和法治观念内化为实际行动，并在日常生活中作为行为准则。这不仅有助于提高学生的道德素质，而且有助于他们树立正确的法治观念，继而自觉遵守法律法规，在现实生活中维护社会秩序。简而言之，大中小思政一体化发展对推动学生道德、法治意识的形成和提高有显著优势，对培养有高度社会责任感、法治意识强的新一代公民有重要意义。

（三）加深学生对国家政治制度的认识和认同

大中小思政一体化发展，有利于强化学生对国家政治制度的理解与认同。学校通过思政课程的开设与教学可以引导学生洞察国家政治制度的组成与运作，让学生建立正确政治观念并提升国家政治制度认同。这一教育既有利于学生正确政治立场的形成，又能培养学生主动参与国家政治生活的自觉性与能动性。

二、大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的挑战

（一）教学资源的整合与优化

首先，由于地域、经济、政策等多种因素的影响，一些学校在道德与法治教育方面的资源投入不足，导致这些学校的学生无法获得与其他学校同等水平的教育资源。这种资源配置不均衡的现象不仅会影响这几所学校学生道德和法治教育的质量，还会给整个教育体系带来公平性方面的挑战。

其次，教学资源质量良莠不齐，有些资源内容老旧、针对性不强、时效性不强，很难适应新时代大背景下学生学习的需要。在瞬息万变的社会环境下，学生所需要的是既能体现时代精神，又能贴近现实生活的教育资源。但部分已有教学资源没有及时更新，且内容老套、不能激发学生学习兴趣、难以引领学生树立正确价值观、法治观念等。

再次，教学资源共享机制不健全，亦是亟待解决的难题。当前，各校间教学资源共享与交流存在阻碍，缺少有效的交流与协作机制。这一现状造成资源重复建设与浪费，也制约着优质教育资源的广泛普及与使用，使各学校很难形成整体优势共同提高教学质量。

最后，教学资源数字化程度较低，很难满足信息化时代学生的学习要求。当今信息技术高速发展，学生的学习方式与学习习惯都有很大改变，他们更多地是借助网络、多媒体和其他数字化手段来学习。但是，当前小学道德法治教学资源数字化程度不高、互动性不强、趣味性不强，很难引起学生重视，从而影响教学效果。

（二）教学方法的创新与改进

首先，传统教学方式过于简单，主要以教师讲授为主，缺少与学生互动实践的环节。这种单向传授方式很难调动学生学习兴趣与参与度，造成学生的学习过程主动性与创造性不足。在当今信息爆炸、知识更新日新月异的时代，这样的教学模式已不能适应学生渴求知识、培养能力的需要。

其次，部分教师对教学方法创新意识不足，习惯沿袭旧的教学模式而不愿接受全新的教学理念与手段。这种守旧的教学观念使教学方法很难跟上时代的步伐，也不能适应新时期学生学习的需要。在教学活动中，教师处于主导地位，创新与完善教学方法对提升教学质量具有十分重要的意义。

再次，教学方法评价机制不完善，激励不得力。当前对教学方法的考核往往集中在理论层面上，实践性、操作性不强，很难综合体现教学方法的实际效果。与此同时，教师对教学方法探索与创新的热情并不高，也因为没有行之有效的激励机制而受到一定程度的制约。

最后，教学方法科技化程度低，很难充分运用现代科技手段促进教学效果。数字化时代下，技术的进步给教育带来了大量的资源与手段，然而当前这些资源与手段并没有被广泛而深入地运用到教学中。

（三）教师队伍的专业化培养与提升

在推进大中小思政一体化建设中，小学道德与法治教育领域的教师队伍专业化培养与提升面临一系列挑战。一是教师专业素质差异显著，一些教师在道德与法治教育方面专业知识与技能有所欠缺，致使教学质量难以保证。二是教师培训机制亟待健全，既有培训方式很难适应教师不断学习与成长的需要，也不利于教师职业成长。三是教师职业发展路径不明确，有效激励机制不健全，很难调动其工作积极性与创造力，从而影响了整体教学质量。四是在数字化时代来临之际，教师信息化素养急需提高，才能满足现代教育的需要，促进教学质量。

三、大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的机遇

（一）推动德育与智育的有机结合

推动德育与智育的有机结合一直是教育界关注的重要课题。随着思政一体化的推进，尤其是在小学阶段，教育工作者看到了推动道德与法治教育融入学生学习生活的难得机遇。这个机遇的核心在于能够让德育与智育有机结合，打破传统上将这两者割裂的常规做法。思政一体化的理念为这种融合提供了新的思路和实践路径，使道德观念和知识学习相辅相成。

在传统的小学教育中，往往会将道德教育和知识传授作为独立的课程来进行，而思政一体化的理念则是将思想政治教育内容渗透到各个学科中，让学生在学习的过程中不仅获取知识，还能培养道德和法治意识。比如，在语文课堂上，教师可以通过讲解优秀文学作品中的道德价值观，引导学生树立正确的道德观念；在科学课上，教师可以指导学生认识科学伦理并了解科学发展规律，使他们在学习科学的同时也懂得如何用科学知识造福人类而不伤害社会生态。这种有机结合不仅可以提升学生的道德素养，更能培养学生的法治观念，促进他们综合素质的全面发展。教师通过将道德教育融入学科教学中，学生在学习知识的同时也能够明晰道德标准和法治原则，推动他们在日常生活和学习中树立正确的人生观、价值观和法治观念。这种全面的教育方式能够让学生在德育与智育的双重培养下，成为有担当、有责任感、有社会情怀的新时代少年。

（二）拓展学生道德与法治教育的实践途径

在当今时代，小学道德与法治教育的重要性愈发凸显，不仅需要灌输学生相关知识，更需要通过丰富多样的实践途径来引导他们理解、接受并践行道德与法治原则。思政一体化教育背景下，如何扩大学生的道德与法治实践已迫在眉睫。传统教学模式通常都是依靠教师口述、学生课本学习等方式进行教学，这一单一教学方式很难引起学生的兴趣、参与度不高，也不能真正使其深刻领悟道德、法治内涵。所以，要想切实扩展小学生道德与法治教育的现实路径，就必须引进更多切身参与式教学方法。

其中，通过案例分析能使学生在真实的生活案例中体会道德和法治是如何运用于特定情境中的。教师通过指导其对个案进行道德选择和法治原则分析，能够培养其批判性思维以及责任感。另外，角色扮演是一种生动、有趣的教学手段，让学生在教学中充当不同的角色，有助于学生多角度考虑问题，形成同理心、团队合作意识。讨论也是训练学生表达及思考能力的一种有效途径，在小组讨论中，学生能够分享各自的观点及想法，进而深化道德及法治认知。在这一过程中教师要发挥引导者的作用，调动学生的思维热情，指导学生自主学习。学校除了在课堂上进行练习外，也可以通过举办社会练习、参观活动等方式扩大学生道德与法治练习范围。社会实践能使学生从校园走出来，切身感受社会生活的道德困境与法治现象，进而提升其社会责任感与法治意识。走访法律机构、司法机构，还可以使学生对法律运行、执行情况有一个更加直观的认识，进而加深对法治的认识。

（三）提升小学道德与法治教育的整体水平

思政一体化实践过程中，学校可以强化小学教师培养培训力度，提升其道德素质与教育水平。通过专题讲座和研讨会，教师能够深刻认识道德与法治教育的思想与方法，并掌握行之有效的教学策略与技术。同时学校也可以搭建教师互助学习的平台，增进教师间的沟通与协作，共同提升教学水平。通过这一工作，小学教师的专业素养与能力会进一步提高，并为开展道德与法治教育提供强有力的支撑。

学校除强化教师训练外，也可以强化配合社会资源，并邀请专业人员参与落实道德及法治教育。比如学校可以邀请法律专家、社会工作者及其他专业人士到该校进行演讲与培训，对学生进行专业的讲解与辅导。同时学校也可以与社区、社会组织等进行合作，借助社会资源充实道德与法治教育的内容及形式。学校在配合社会资源时，能够给学生更多的实践机会，搭建社会参与平台，有利于学生对道德与法治知识的深入了解和运用。

总之，学校通过强化教师培养培训、配合社会资源等措施，能够提升小学道德与法治教育的总体水平。教师专业素养及能力提升会对道德与法治教育提供强大支撑，社会资源运用则会给学生带来更加丰富的教育资源及实践机会。通过这些工作，小学生道德素养与法治意识都会得到充分培养，从而为学生综合素质的提高奠定坚实的基础。

四、大中小思政一体化建设在小学道德与法治教育中的实践策略

（一）建立健全一体化的教育体系

就建立和完善一体化教育体系而言，建构小学道德与法治教育一体化体系并不只是单纯地把思想道德教育当作一门单独课程或活动，而是需要把它纳入教学的各个方面并全方位渗透在教育中。这一整合要求教育者保证思想道德教育和智力教育的有机结合、互相促进、相辅相成。

学校要明确教育目标，强调思想道德教育在整个教育体系中的重要地位。这样才能使学生既受到智育教育，又能深刻认识和理解思想道德教育的含义和意义。学校需激励学科教师和思想道德教育教师加强协作，共同备课和交流研讨，使不同科目间教育内容有机地联系起来，保证学生从多元化课程中获得知识的同时也能得到充分发展。另外，评价体系的建立与完善也是非常关键的环节。把思想道德教育置于教育评价范围内，有利于营造全员参与的教育氛围，保证思想道德教育受到教育工作的应有重视。通过这一全员参与模式，学校可以对学生的思想道德表现进行全面评价，进而推动整个教育体系向前发展。

通过一体化教育体系的建设，能够有效地促进小学道德与法治教育的整体开展，从而为学生营造更全面和健康的学习氛围。这一教育体系的建设不只是为了向学生传授知识，更重要的是为了培养学生的思想品德，为学生今后的发展打下扎实的根基。在该制度的执行过程中，需要广大教育工作者通力合作，不断完善该制度，以保证该制度可以继续发挥效用。

（二）加强教材内容的衔接与协调

作为重要教学基础的教材，其内容设计应体现思政教育要求。例如，某校以对四年级小学生进行道德与法治教育为目标，在语文教材里选取题为“诚信的故事”这一章节，讲解了一个与诚信有关的真实案例。案例情节生动形象，能引起学生对诚实守信的反思与感悟。教材专设了有关课后讨论题目以指导学生进行深入思考和探讨。通过这一教学设计，教材内容密切联系思政教育目标，有助于学生对道德与法治观念的理解与内化。

另外，教材编写者除与教材内容衔接外，还应加强与思政教育专家的协作，以保证教材内容充分体现思政教育的核心价值观及法治观念。比如，某小学在编写五年级的道德与法治教育校本教材时，邀请了专业的思政教育专家参与教材内容的审核和指导。专家细致审阅教材，提出有价值的修改建议，以保证教材内容与思政教育要求一致，能有效地引导学生树立正确的道德与法治理念。经专家指导修订后，教材内容进一步提高，更适合小学生的认知水平与思维特点。

通过强化教材内容之间的联系和配合，能够推动小学道德和法治教育得到有机开展。教材内容密切联系思政教育目标，有助于学生加深对道德与法治观念的理解及内化。同时专家的介入与引导可以确保教材内容与思政教育要求相一致，真正起到对学生进行道德与法治教育。

（三）创新课堂教学方式与方法

传统教学方式通常是以教师为主，强调知识传授，思政教育则需要关注学生的主体性与参与性。要想在小学阶段更好地完成道德与法治教育目标，就需要教师能够不断革新课堂教学方式和手段，为学生提供更加丰富多彩的学习体验。