小学班主任管理过程中与学生和谐关系的构建研究

摘  要：随着社会经济的飞速发展，人们对教育的重视程度不断提高。小学生正处在身心发育的关键时期，在成长过程中，班主任对小学生的教育管理尤为重要。在班主任的日常管理中，构建和谐的师生关系不仅是重要的研究课题，更是保障管理工作顺利进行的基石。这种和谐关系不仅有助于拉近师生距离，更能促进小学生主动与班主任交流，表达自身的真实情感和看法，为营造和谐的班级环境，提高班级管理实效奠定了良好基础。文章基于小学生成长特点和认知规律，就小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的必要性展开分析，提出了小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的有效策略。

关键词：班主任管理；师生关系；沟通方式；管理制度

小学生正处在身心发育的关键时期，他们对外部环境有着较为敏锐的感知，班主任作为班级管理活动的组织者，在学生成长过程中扮演着重要角色，对小学生的班级管理直接影响了学生的思想观念。构建和谐师生关系是营造良好班级文化的重要前提，在小学班主任管理过程中，通过与学生之间构建和谐关系，能够显著提高管理质量，共同营造一个良好的班级环境。目前，许多教师在构建和谐师生关系方面做出了一些尝试，但是在实际班级管理工作中，由于沟通方式缺乏创新及教育管理的人文关怀不足，导致小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的目标难以落实。面对这样的情况，小学班主任必须及时转变思想观念，在关注小学生实际成长需求的同时真正拉近师生关系，为小学生健康成长保驾护航。

一、小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的必要性

（一）有利于促进学生健康成长

在小学班主任管理工作中构建和谐师生关系是促进学生健康成长的关键，通过对管理工作模式的持续优化，班主任能够通过和谐师生关系的建构，促进学生的思想转变，让学生在小学阶段感受到来自班主任的关心和爱护，为促进学生的健康成长提供一定支持。不同成长环境下小学生的成长特点不同，在相关活动探索方面存在一定的偏向性，班主任在管理工作中要灵活应对，以促进小学生的健康成长。在班主任和学生交往的过程中，学生能够主动听从班主任的相关建议及管理要求，在有效拉近彼此距离的同时，班主任能够以引路人的身份帮助学生建立正确的自我认知，并为其营造一个适宜的成长环境。无论是班级文化还是师生关系，都是促进学生健康成长的重要因素。

（二）有利于营造和谐班级环境

班级文化建设是小学班主任管理的一个重要环节，在有针对性地构建和谐师生关系的情况下，班主任在班级内部营造良好的班级文化环境并对学生展开有效管理，促进学生主动参与班级活动，从而为学生提供有效的指导。进一步说，营造和谐的班级环境对提升学生的学习能力至关重要。在深入关注小学生成长特点并实施多人管理策略的背景下，班主任要引导学生形成正确的成长观念，激发他们对问题的深度思考。通过构建和谐的班级环境，促进班级文化建设取得应有效果，为学生的成长观念转变提供了有力支持。同时，班主任对班级管理机制的持续优化和调整，可以促进小学生综合素质的持续提升，让每位学生都能在班级文化氛围的渲染下树立积极乐观的人生态度。

（三）有利于提高班级管理实效

提高班主任管理工作实效是班主任在日常管理中的重要目标和方向，在充分关注小学生成长特点并且构建和谐师生关系的情况下，班主任要在管理工作中创新管理手段，通过优化管理机制，进一步提升班级管理工作的实效性，在创造适合小学生成长氛围的同时，真正保障学生综合素质的持续发展，让小学生在成长过程中有所收获。实际上，基于良好的师生关系，班主任在班级管理工作中开展各项活动，更容易获得学生的广泛认可，可以拉近学生与班主任之间的距离。在良好的师生关系基础上，班主任的管理活动得以全面优化，不仅确保了班级管理的实效性，还为学生营造了一个理想的成长氛围，极大地提升了班级的凝聚力。

（四）有利于提高班主任的工作能力

班主任是小学生成长路上的引路人，在围绕构建和谐师生关系目标开展班级管理活动的过程中，可以进一步强化班主任的工作能力。通过对小学生的积极引导，班主任在相关活动的组织以及实施方面可以作出创新，以积极的师生互动方式为学生的全面发展提供有力支持。这种积极的推动作用使得班级管理模式不断优化，为班主任进一步提升自身工作能力奠定了坚实的基础。实际上，班主任与学生沟通交往的能力是其综合能力素质的重要组成部分，其重要性不言而喻。只有当班主任具备了强大的沟通能力，才能真正实现师生关系的和谐，进而全面提升班级管理水平。

二、小学班主任管理过程中构建和谐师生关系面临的问题

（一）沟通方式缺乏创新性

目前，许多班主任在与学生沟通交流的过程中采用的沟通方式过于老旧，只是从小学生的实际成长状况出发，采用一问一答的方式了解学生的状况，忽略了沟通方式的多元拓展，没有真正为学生创造主动表达的空间，导致学生学习能力和个人成长状况的反馈不够全面。在实际管理工作中，班主任过于依赖传统的面对面交流方式，未能充分利用互联网的优势。由于沟通方式单一，学生在沟通过程中的参与度较低，这使建立和谐师生关系变得困难。

（二）教育管理方式单一化

在日常班级管理模式下，许多班主任对小学生的管理方式过于单一，他们过于注重行为指导并对小学生提出各种要求，而忽视了教育方式的多样化。虽然他们试图通过主题班会等方式为学生提供一个成长的平台，但在实际执行中，却忽视了班会活动的精心设计以及教育管理模式的持续优化。因此，在班级的日常管理中，班主任在构建和谐的师生关系方面，往往难以有实质性的尝试和突破。此外，部分班主任在师生关系的构建上投入不足，对教育活动的设计和组织也缺乏足够的重视。这导致在日常管理中，他们未能有效地构建起良好的师生关系，从而在一定程度上制约了教育管理的有效推进。

（三）教育管理缺乏人文性

针对小学生的班级管理工作，大多强调教师制度化的管理，希望通过班级管理制度对学生提出相应要求，而没有考虑制度本身的育人价值，以及学生在接受管理时所表现出的情感态度，由于缺乏人文关怀，导致班主任和学生之间的距离越来越远。比如，学生在犯错之后，许多班主任只是依据班级管理制度的相关规定和要求进行处理，缺乏对学生情况的全面考虑和深度分析，从而难以从真正意义上实现教育引导。此外，许多班主任在构建教育管理机制时，其视角和方法存在一定的局限性，在制度化管理的推进方面缺乏全面的创新和优化，导致教育管理中的人文关怀不足。

（四）学生自身缺乏自主性

推动学生自主发展是营造良好班级管理环境的关键。在小学班主任的相关活动设计上，教师往往过于注重自身的指导与要求，却忽略了学生的自主探索和思考。在围绕特定问题对学生进行教育和管理的过程中，忽略了学生的主动表达。从学生自我发展的角度来看，许多学生在班级活动以及学习方面缺乏主动表达的欲望和勇气，在遇到问题时习惯将事情藏在心里，而不愿意与其他人分享，在与班主任的沟通交流方面存在一定的局限，这就导致学生表现出的学习能力不够全面。

三、小学班主任管理过程中构建和谐师生关系的有效策略

（一）采用多种沟通方式，拉近师生关系

积极创新沟通交流方式是有效拉近师生关系的重要前提和基础，在关于学生的相关教育管理活动中，班主任应当格外重视师生关系的全面建构，从班主任管理的角度出发，真正做好沟通方式的优化调整，推动双方在交流中共同成长。通过构建和谐的师生关系，班主任能够有效促进班主任工作机制的持续优化和完善，为学生综合素质的全面发展奠定良好基础。特别是在小学阶段，班主任在管理中应特别关注沟通方式的创新。从日常管理的实际需求出发，选择恰当的引导方法，通过多样化的沟通活动加深师生间的理解和交流。这不仅能帮助学生解决遇到的问题，还能在丰富学生体验的同时，促进其学习能力的提升。此外，班主任还可以利用互联网平台与学生进行线上交流，避免面对面交流的尴尬，让学生能够更加大胆地展示自我。通过这种沟通方式，可以大幅提高交流效率，增进师生间的情感交流。

（二）组织集体活动，搭建情感交流平台

在班级管理中，班主任应勇于革新，不仅要重视对学生的日常管理，更应积极策划和组织各类集体活动，通过开展集体活动的方式搭建情感交流的平台，在集体活动中真正拉近与学生之间的关系，促进学生主动表达自我，确保学生能够在集体活动中产生深刻的认知，并且不断提高对自身的要求。

此外，开展集体活动不仅是为了丰富学生的生活，更是为了营造一个适合学生情感交流的环境。这种环境能够促进学生在集体活动中及时调整自己的成长状态，无论是面对问题时的思考，还是对自身成长的审视，都将成为推动情感交流优化的重要基石。在这个过程中，学生积极参与，通过集体活动增强自我认知，实现多元化管理，从而让情感交流成为学生综合素质持续提升的关键。

（三）完善班级管理制度，凸显人文关怀

全面优化班级管理制度是凸显人文关怀的重要前提。在班级管理中，班主任应当重视人文环境的创设，通过班级管理制度的建设优化，真正拉近与学生之间的关系，在制度化管理中凸显人文关怀，进一步提升班级管理的成效。此外，班级管理的活动机制必须紧跟时代步伐，与时俱进，在体现人文关怀的同时真正实现多元化的指导，通过班级管理对学生产生的积极推动和影响，让学生在看待问题时能够产生深刻联想，并且在主动分析和解决问题的同时，真正转变学习观念。通过持续完善和优化班级管理制度，班主任能够更好地展现人文关怀，实现以学生为本的管理，促进和谐师生关系的构建。针对学生的特性和成长需求，班级管理需不断创新，借助制度的力量，提供人文化的指导，确保每位学生在成长过程中都能有所收获。

（四）以学生为主体，引导学生自主表达

学生是小学班级管理活动的主体。从教师的角度来看，在构建和谐师生关系方面，班主任不仅要关注对学生的思想观念引导，还要注重在日常管理中的人文关怀。同时，鼓励学生积极参与班级活动，通过班级文化的熏陶，调整他们的成长状态。此外，引领学生树立正确的思想价值观念同样关键，班主任可以利用精心设计的活动激发学生的积极性，从而推动他们更积极地参与班级管理。

从学生的角度来看，小学生应具备一定的主动表达能力，提升自我要求，在探讨问题时主动寻求班主任的帮助，并及时反馈遇到的问题。当面临成长中的困扰时，他们应主动与班主任沟通，通过积极交流增进双方情感，为建立和谐的师生关系奠定坚实的基础。这样的做法不仅有助于学生的个人成长，也为构建和谐师生关系提供了有力支持。因此，班主任应鼓励学生主动表达、积极沟通，不仅是对学生个人成长的助力，更是构建和谐师生关系的必要举措。

综上所述，对小学班主任而言，构建和谐的师生关系是保障班主任管理工作顺利开展的关键，也是全面提高班级管理质量的重要前提和基础。班主任必须格外重视对班级管理模式的持续优化，在紧密关注小学生成长特点的同时，及时调整班级管理模式。从小学生的成长特点出发，选择适合的班级管理活动机制，在促进学生树立正确自我认知，全面增强学生学习能力的同时，真正营造积极向上的班级文化环境，为学生的身心健康成长保驾护航，让和谐师生关系成为推动班级管理工作持续优化的关键。

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（责任编辑：何田田）