幼小衔接视角下幼儿园语言教学活动的实践
作者： 刘红艳摘 要：在开展幼儿教育教学工作的过程中，幼小衔接是其中的一个重要环节，能够帮助幼儿顺利地从幼儿园进入小学，帮助幼儿掌握相应的综合技能，促进幼儿的全面成长和发展。因此，幼儿教师在实际的教学过程中要充分认识到教学与语言之间的联系。结合小学和幼儿园之间的差别，为幼儿制订科学合理的语言教学计划。在日常生活中，为幼儿渗透语言教学活动，丰富教学形式，帮助幼儿养成良好的学习习惯，充分提升幼儿的综合素质和语言应用能力。
关键词：幼小衔接；幼儿园；语言教学活动
《3-6岁儿童学习与发展指南》中提出，幼儿教师在实际的教学过程中要能够不断地丰富幼儿的生活体验，帮助幼儿掌握丰富的语言知识和词汇量，锻炼幼儿的口语表达能力，为幼儿创设一个良好的生活环境，充分激发幼儿对文字的兴趣。幼儿教师要积极地开展幼小衔接工作，结合幼儿的身心发展规律，制订科学合理的教学方法和教学计划，促进幼儿的成长和发展。在开展语言教学的过程中，为幼儿合理安排教学时间和教学环节，确保幼儿掌握扎实的语言技能。
一、幼儿园开展语言教学活动的原则
（一）落实以人为本理念
在实际的教学过程中，幼儿教师想要提升幼儿的语言表达能力，需要从教学活动特点出发，做好资源补充工作，为幼儿营造出良好的语言环境，确保幼儿能够在自觉参与语言活动并不断积累经验，达到提升语言表达能力的目标。在教学中，幼儿教师需要根据幼儿的特点设计语言活动，确保所开展的活动能够满足幼儿学习规律与发展需求，完成教学内容整合，确保语言活动的有效开展，实现预期教育目标。所以在教学前，教师需要掌握幼儿的具体情况，以幼儿需求为主，制订有效的教育计划，充分调动幼儿主观能动性，激发其学习动力，满足幼儿语言能力提升要求。
（二）帮助幼儿积累生活经验
幼儿教师在教学中需要主动将语言活动放在重点位置，细心观察活动中幼儿的表现，掌握其语言知识与经验积累情况，进而找出幼儿的薄弱点，做好语言活动设计工作，提炼出具体的教育内容。教师只有清晰掌握幼儿的实际情况，才能提出有效的教学策略，加入适合的教学元素，让幼儿对语言活动产生浓厚的兴趣。另外，教师还需要根据幼儿的表现提出可行方案，为幼儿提供语言表达的机会，为表达能力提升提供支持。
（三）构建良好师幼关系
语言教学中教师需要结合幼儿的表现分析问题出现的原因，尝试推导幼儿的需求，找准后续活动的开展侧重点，做好资源补充工作，为幼儿提供有效的教学活动，满足幼儿学习需求。幼儿只有置身于良好的学习氛围中，才能主动产生表达欲望，形成和谐的师幼关系。在开展活动时，教师也要摆正自身位置，主动与幼儿沟通，实现有效交流，达到提升幼儿语言能力的效果。
（四）加强不同领域结合
幼儿园需要提升对幼儿语言能力培养的重视度，利用良好的教育活动促进幼儿情感发展，掌握人际交往方法。所以教师在培养幼儿语言能力时，要注重为幼儿结合多个领域的教学内容，并且创新活动形式，加入幼儿感兴趣的元素，让幼儿在活动中产生良好体验，进而达到提升语言表达能力的目标。同时教师要做好音乐、美术等元素挖掘工作，提高活动对幼儿的吸引力。
二、幼儿园语言教学活动中存在的问题
（一）缺少先进的教学理念
随着教育教学改革不断深化，现在已经出现了很多先进的教学理念。但是在实际的教学过程中，仍旧有很多教师没有认识到更新教育理念、创新教学模式对促进幼儿学习与发展的重要性。在开展教学活动时习惯使用单一的教育方法，使得幼儿教育效果并不理想。另外，很多教师都缺少先进的教学理念，不重视语言教学活动，教学方法单一，没有充分地掌握幼儿的实际情况。在这样的背景下，导致幼儿的语言教学活动受到影响，教师无法帮助幼儿掌握有效的知识，教学效果也难以提升。
（二）缺少丰富的教学方法
幼儿教育中明确提出应当着重培养幼儿的语言能力，确保教学活动的高效开展，在兼顾实际需要的基础上满足多元化发展需求。但是在实际中，由于部分教师并未及时更新教学理念，也就无法使用多样化的教学方法开展教学。导致在语言教学活动的开展过程中，幼儿缺少学习兴趣和积极性。幼儿教师在讲解理论知识的过程中消耗了大量的时间，幼儿无法长时间地集中注意力。受到教学方法更新不及时的影响，幼儿语言能力提升效果并不理想，表现为创新能力不足、实践能力不强等问题。
（三）缺少完善的教学评价方法
幼儿园教师需要从促进幼儿发展角度出发做好评价工作，发挥自身引导作用，帮助幼儿进入语言学习活动中。同时还需要使用科学教育手段，确保幼儿能够掌握正确的学习方法，达到提升教学活动质量的目标。然而在研究中发现，部分教师对科学教学评价重视度不高，在实施评价时存在标准不统一、内容主观性过强等问题，使得语言教学活动难以达到预期目标，幼儿不能通过活动形成正确认识，最终影响到了语言表达能力提升的效果，表现为经验积累不足、总结能力不强，活动效果不佳等。
三、幼小衔接背景下开展幼儿园语言教学活动的重要性
（一）培养语言表达能力
想要促进幼儿未来发展，需要从强化幼儿语言表达能力出发，帮助幼儿掌握语言表达技巧与方法，主动与他人沟通，准确表达自身观点。一是重视培养幼儿的人际交往能力，组织人际交往活动，确保幼儿能够在参与交际中产生深刻感受，在日常学习与生活中顺利与他人沟通，利用所掌握的表达方法分享观点、需求等。二是明确幼小衔接对幼儿发展的促进作用，积极开展幼儿园语言教学活动，推动幼儿表达能力的发展。幼儿阶段是一个人语言能力的发育黄金时期。在实际的教学过程中，幼儿教师需要主动创新教学方法，让幼儿在参与活动中积累知识，强化理解能力，掌握语言表达技巧，达到能力提升效果。
（二）促进幼儿成长与发展
幼儿阶段是幼儿接受教育的开始阶段，也是认识、了解社会的基础阶段。所以在幼儿园教育中教师应当主动与家长合作，提升对幼儿的关注度，在掌握幼儿实际情况的基础上采取有效的教育措施，为幼儿营造良好的成长环境。语言能力是幼儿必须掌握的重要能力，关系着幼儿的未来发展。所以在教学中，教师需要从培养幼儿表达、倾听等能力出发，确保幼儿能够掌握语言表达方法，为幼儿提供语言输出的机会，使其在主动与他人沟通的过程中不断获取知识，丰富知识积累量，实现促进幼儿智力发展的目标。只有让幼儿真正参与到语言表达活动中，他们才能主动与他人交流，提升社会交往能力，达到促进幼儿健康发展的效果。
（三）为小学学习打下基础
开展幼小衔接活动可以帮助幼儿顺利过渡，为进入小学做好准备。幼儿园教育需要明确幼小衔接的重要性，采取有效教育方法，确保幼儿能够通过活动掌握知识与技能，为小学生活与学习做好准备。因为小学阶段与幼儿园在学习、生活等方面存在较大的差异，所以教师要利用幼小衔接可以帮助幼儿做好准备，提升幼儿适应小学生活的能力。在小学教育中，教师的教学重点集中在汉字知识掌握、书写等方面，需要学生具备阅读理解能力。且在进入小学阶段以后，因同伴、教师发生变化，又需要幼儿具备表达、沟通能力。因此只有不断强化幼儿的语言表达能力，才能帮助幼儿快速适应生活变化，主动进入新集体中。在幼小衔接阶段积极开展语言活动，可在丰富幼儿词汇量的基础上提升其语言表达能力，为小学学习提供支持。
四、幼小衔接视角下幼儿园开展语言教学活动的策略
（一）建立完善的教学制度
在开展幼儿教学的过程中，提升幼儿的语言能力是一个长期系统的过程。因此，幼儿教师要针对语言教学活动，制订完善的教学制度，才能确保落实相关的教学工作。首先，制订专属教育方案，提炼适合的主题，根据幼儿表现完善活动计划，按照相应的规章制度开展教学。其次，建立相应的朗读制度，为幼儿明确相应的朗读内容。同时建立相应的阅读制度，针对不同阶段的幼儿，为他们选择合适的阅读内容和阅读方法。再次，制订相应的语言活动，挖掘生活元素，利用生活实践激发幼儿表达欲望。最后，不断完善评价制度，在整体活动中渗透评价工作。保证评价工作的指导性，掌握幼儿的特点、能力，提供对应的指导建议，落实因材施教原则，满足幼儿个性化发展需求。
（二）构建完善的衔接教学体系
在小学教育教学中，语文学科是提高学生语言能力的主要方式。但在幼儿园教学中，想要开展语言教学活动，提高幼儿的语言能力，就要为幼儿构建一个完善的幼小衔接教学体系。教师要制订语文教学目标，选择科学教学方法，整合教学内容，构建完善教育体系，以培养幼儿语言表达能力、语文素养为主，为幼儿未来发展提供支持。同时教师还需要观察幼儿在活动中的表现，在发现问题时需要采取有效措施，锻炼幼儿的语言运用能力，确保幼儿能够顺利从幼儿园过渡到小学。
（三）提高教师的综合素质
在幼儿园中，教师需要承担教育指导责任，强化语言运用能力，注重培养幼儿的表达能力。教师需要不断提升自身专业素养，利用普通话开展教学活动，提升语言逻辑性，以确保幼儿的语言表达能力的发展。据此，在幼小衔接的视角下，幼儿教师要想顺利开展语言教学活动，首先就要积极开展训练活动，在课堂中发挥自身的语言艺术，做好幼儿引导工作，打造趣味性的语言活动。只有不断提升语言艺术性，才能调动幼儿的兴趣，促使幼儿主动表达观点，达到提升语言能力的目标。其次，结合幼小衔接的教学要求，积极开展开放式语言教学活动。教师要发挥好引导作用，在与幼儿沟通和相处的过程中，注重使用规范性语言，为幼儿树立一个良好的榜样，充分提升语言教学的效果。
（四）开展生活化教学
在以往的幼儿教学中，教学模式相对较为单一，幼儿无法深入学习语言知识，语言表达能力和应用能力也无法得到有效提升。但是在幼小衔接的视角下，要求幼儿教师积极开展语言教学活动，将教学内容与实际生活有效结合起来，以提升教学效果。
例如，在“设计邀请卡”这节课的教学中，教师首先可以引导幼儿主动思考：在日常生活中，都有哪些人会向自己提供帮助？然后邀请这些人一起参与到活动中。幼儿本身的生活经验比较少，最经常接触的就是教师和家长，他们也是经常向幼儿提供帮助的人。除此之外，还有自己的伙伴也会向自己提供帮助。在这个过程中，幼儿教师可以组织幼儿设计邀请卡，说一说怎样邀请这些人一起参与到活动中。结合实际生活开展语言教育活动，促进幼儿的情感发展，提高幼儿的语言表达能力。
（五）开展教学评价工作
在幼小衔接的背景下开展幼儿园语言教学活动的教学时间不是很长，但是其中的每一个教学环节都不能缺少。在实际的教学过程中，幼儿教师要注重开展教学评价工作，以充分了解幼儿语言能力的发展情况，从而有效调整后续教学工作。例如，在《奥利的生日派对》的绘本教学中，教师首先要为幼儿详细地讲解其中的故事情境，带领幼儿一起学习怎样处理其中的冲突。然后，引导幼儿说一说自己的感受，以及这个绘本故事中蕴含的价值。这个过程能帮助幼儿提高语言组织能力和表达能力。幼儿教师要详细记录幼儿在活动中的表现，为调整教学方案打下基础，确保顺利提高语言教学活动的效率。
五、结语
综上所述，在幼小衔接视角下开展幼儿园语言教学活动，是一项十分重要的工作。幼儿教师要充分结合学生的实际情况开展教学辅导工作。在目前的幼儿园语言教学活动中，还存在很多的问题。幼儿教师要采取科学合理的训练方法，在日常教学中融入多元学习方法，为幼儿营造一个良好的教学环境，让他们充分感受语言学习的美妙。
参考文献：
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（责任编辑：何田田）