新课标下小学音乐教育与美育教育的有效结合

摘  要：在素质教育日益深入人心的背景下，音乐教育的重要性愈加突出。但是，传统的小学音乐教育教学过于单一、机械，将重心局限在理论知识的传授上，忽视了学生美育培养。显然，这与当代教育理念是相悖的。作为新时期的教师，应当以新课标为引领，以美育为核心，更新教育教学方法、手段，为学生打造优良学习环境，使学生在愉悦、轻松的氛围中感受音乐之美，达到良好的美育效果。鉴于此，文章就新课标下小学音乐教育与美育有效结合的意义、问题和策略展开探究，以期为教育同行们带来一些参考。

关键词：素质教育;新课标;小学音乐教育;美育

美育，顾名思义，美感教育，是音乐教育的本质之一。在小学阶段，音乐课程占据一定的地位，教师通过音乐教育的开展，可以有效唤醒学生情感，促进学生艺术发展。对学生而言，他们既要对相关音乐知识有一定的掌握，又要对审美教育相关内容形成充分认知。将音乐教育与美育有效结合起来，不但可以引领学生树立正确的审美理念，还可以促进其鉴赏能力、创造能力良好发展。小学音乐教师必须做到心中有数，发挥好音乐课程的载体作用，有意识地融入美育，全面提升学生的审美鉴赏能力，深化学生对音乐内涵、魅力的感知，为其健全人格与品质发展助力。

一、小学音乐教育与美育教育有效结合的意义

新课标背景下，小学音乐教育与美育的结合意义重大，值得受到充分的关注。具体而言，在音乐教学中，教师要牢牢把握音乐教育的目的，在传授理论知识、方法的同时，注重培养学生的审美能力、艺术能力，促进学生充分感受与体会音乐作品，从而有助于学生发现、理解与创造音乐之美。小学生活泼、爱玩且天真，对未知事物具有强烈的好奇心和求知欲，且乐于接触与思考。在新课标的引领下，教师将美育融入音乐教育中，打造更加生动、有趣的音乐课堂活动，能够全面唤醒学生对音乐这门课程的兴趣，提高学生学习音乐的积极性和热情，自觉、主动地投入音乐课堂活动中，感受音乐，随着音乐节奏、律动理解音乐内涵，实现“寓教于乐”，促进学生审美感受、感知能力的发展。

二、小学音乐教育与美育教育有效结合的问题

小学音乐教育与美育教育的结合虽然意义重大，但就实际教学情况来看，还存在一些问题，主要体现在两个方面。

（一）教学方法陈旧，缺乏美育渗透

不可否认的一点是，音乐课堂是开展美育教育的重要阵地之一，也是传授音乐知识、技能的主要场所。然而，在教学实践中，可以发现部分教师并未深入解读新课标，未能深刻意识到音乐教育与美育教育有效结合的重要性，教师往往教学思路局限，依旧以音乐知识、技能的传授为主。并且，一些教师采取的教学方法陈旧，学生只能被动地接受知识的灌输，基本没有学习的主动权。显然，在这种模式下，音乐课堂会变得沉闷、乏味，学生难以体会到音乐之美，对音乐美育功能、价值的发挥非常不利。另外，部分教师并未充分运用教材，没有系统分析教材中的文字、图片，包括其中的乐器，也未能进行详细介绍。单一、陈旧的教学方法不但难以激发学生的学习兴趣，也阻碍了美育教育的有效渗透。

（二）缺乏跨学科意识

新时期下，为了培养更多高水平、高素质的人才，国家愈加重视艺术学科。在小学音乐教育中融入美育教育，强化学科融合，是现阶段小学音乐教育中的重要课题之一。但是，一些教师未能将音乐与其他艺术学科融合起来，语文、科学等跨专业学科的融合更是谈不上。并且，许多教师源于陈旧理念的影响，对教学内容、方式和手段的创新程度不足，很难真正提高学生的学习兴趣，音乐教育的美育价值也难以得到充分发挥。

三、新课标下小学音乐教育与美育教育有效结合的策略

（一）运用信息技术，创设优质情境

新课标提到：“重视艺术体验，重视学生在学习过程中的艺术感知和情感体验，激发学生参与艺术活动的热情与兴趣。”近些年，信息技术飞速发展，在各个行业、领域的应用也愈加广泛。在小学音乐教育教学中，许多教师常常借助信息化设备、资源来授课。在美育视角下，如何以新课标为基准点，发挥信息技术的作用，有效促进音乐教育与美育的融合，是当前广大教师重点探究的一个课题。教师要善于利用信息技术，为学生创设趣味、生动的情境，吸引学生进入情境，获得如临其境之感。

例如，在教学人音版二年级上册《四小天鹅舞曲》这一课时，教师可遵循新课标中的“重视艺术体验”这一理念，将音乐教育与美育结合起来，以此展开教学工作。具体而言，教师提前从互联网渠道查找芭蕾舞剧《天鹅湖》，与《四小天鹅舞曲》的第二幕表演片段相对应，在课堂上展示。考虑到这是趣味唱游课，为提高学生的兴趣，教师还可设计一个趣味小游戏：教师引导学生观看舞蹈，用两个手指当成芭蕾舞的脚尖点地，随着音乐的旋律变化，做出跳跃、连贯转圈的模拟动作，用舞动指尖感受音乐旋律的跳跃画面。在生动画面与趣味游戏的刺激下，学生能够切实体会到舞曲欢乐、活泼的旋律，并对其内容有了更加深刻的感知：英勇的王子为了解救公主及其伙伴，毅然与恶魔决斗的勇敢无畏的精神品质，懂得在遇到问题时，不应逃避或放弃，而是要学习王子勇于面对挑战的精神。这样，有效地促进了音乐教育与美育的结合，推动了学生审美素养、音乐感知能力的良好发展。

（二）注重学科融合，融入美术元素

在美育教育中，音乐、美术学科是较为基础的两门课程，彼此联系密切。新课标背景下的小学音乐教育，要想促进音乐与美育的融合，不妨营造音乐、美术有机融合的真实场景，以此唤醒学生的学习激情。当学生的学习激情被唤醒时，会自主、自发地投入音乐学习中，为审美素养的形成添砖加瓦。

例如，在教学人音版五年级下册《春雨蒙蒙地下》这一课时，本节课讲述的是《绿色钱包》这一影片中的插曲，曲调细腻流畅，描绘了绵绵的春雨，令冬眠的万物复苏，也隐喻着春雨滋润着少年儿童的心田。显然，该乐曲与“春”存在密切联系。在过去，许多教师通常会采取示范演示或反复聆听的方式来授课，这虽然能够令学生对乐曲的演唱方法有一定的把握，但是，此过程乏味、无趣，特别是在反复聆听乐曲时，很容易引发学生的抵触、厌倦情绪。为有效避免这种情况，教师可以在教学中融入美术元素，让学生一边听，一边画。学生需要用心聆听乐曲，提炼乐曲中关于春的元素，并发挥自己的“聪明才智”，巧妙构思，创作与《春雨蒙蒙地下》乐曲意境相契合的美术作品。学生结合“春雨”“杨柳”“杏花”“种子”等元素，用画笔描绘出一幅充满春的气息的画卷。这样，学生不仅对乐曲意境形成了更加深刻的感知，美丽的春景也在他们心中生根发芽。

（三）鼓励审美创作，构建魅力课堂

小学生在身心发展的初始阶段，具有活泼、好动，对新鲜事物有着极强兴趣的特点。在授课时，教师可以在保证课堂纪律的前提下，就学生好动这一特点进行引导，构建深度课堂，使学生在课堂上尽情展现自我，彰显个人的个性审美，甚至是创新、创作。可以说，音乐创作是音乐学习中最为成熟的一个阶段，即便是“音乐老手”，也不一定可以创作出出色的作品。鼓励学生进行音乐创作，并非只是令其展示成熟的音乐作品，更重要的是对其审美意识、能力方面的引领。在教学实践中，教师可以根据学生的实际情况，将学生分成不同的小组，以小组为单位展开审美创作。

例如，在教学人音版六年级下册《我们是朋友》这一课时，基于学生六年的学习经验积累，教师可以给学生提供充足的时间与空间，鼓励学生就歌词、音调进行改编与创作。简单而言，就是在展示自身审美的前提下，改写歌词、改变音调，可以加快，也可以放慢。在这个过程中，学生可以以小组为单位展开审美创作，如擅长编舞的学生可以用舞蹈将其演绎出来;文笔较好的学生可以就歌词进行改编;在乐器方面有天赋的学生，则可以选择自己擅长的乐器来进行伴奏。针对不懂的问题，学生可以提出来，与组员互相交流、探讨，在达成共识的情况下改造、创作音乐。

（四）巧设实践环节，强化美的体验

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。其实，小学音乐教育也是同样的道理。与说教、灌输的方式相比，丰富多样的实践活动显然更符合学生的身心特点，更能够吸引学生的认可、关注。基于美育的小学音乐教育教学，教师可以紧扣具体教学内容，精心设计实践环节，给学生搭建良好的平台，让学生获取更多美的信息，强化美的体验。教师可适时调整、优化音乐教学形式，并在适当的时机开展，给学生带来更加深刻的体验。需要注意的是，教师在设计实践活动时，有必要与学生的心理特点联系起来，保证二者的匹配度，助推实践活动的高效实施。

例如，人音版三年级上册《唱给妈妈的摇篮曲》一课，歌曲围绕“妈妈”展开，主要是为了通过学习、聆听和演唱妈妈的歌，感受歌曲的情境，引发学生的情感共鸣，令其深化对父母的感恩之情，并懂得要回报父母。许多学生一想到父母，就会对歌曲内容产生共情。所以，教师可以把握本节课的重点内容，并选择与父母之爱相关的歌曲，开展“父母之爱歌曲大串烧”的活动。当然，教师还可以鼓励学生说说自己与父母之间发生的难忘的事情，解读父母对家庭、对自己的付出。在课堂教学结束之际，教师可创设情境、布置作业：母亲节快到了，让学生可以选择自己擅长的歌曲，在母亲节为妈妈演唱。同时，还可以亲手为妈妈制作精美的贺卡，与歌曲一起送给妈妈，表达对妈妈的爱。当然，家长可以将这个过程记录下来，可以是拍照，也可以是录制视频，将其上传至短视频平台，让更多的人看见。对学生而言，这样的实践活动十分有趣，学生学唱的积极性更高，并且获得了更强烈的美的体验，达到了音乐教育与美育结合的效果。

（五）多方评价联动，塑造健全人格

一个班级有几十名学生，每个学生都是独立的个体，是美育的参与者、体验者。基于美育教育的小学音乐教育，教师要摒弃过去“一刀切”的评价方法，要加以创新、优化，采取更加丰富多元的评价策略。近些年，信息技术飞速发展，在教育教学中的应用也愈加广泛。教师可以借助信息技术，创建一套新颖、先进的个性化智慧评价系统，纳入多种评价方式，包括即时评价、活动评价、学生互评、学生自评等，多维分析与评价学生。这样一来，评价会更加合理、科学，更利于教师乃至家长把握学生的艺术素养，并结合实际情况采取更具针对性的教学方法。

教师可以积极征求学校领导的意见，在课余时间将学生组织起来，创建音乐小组，开设艺术指导课程，为学生提供更多学习音乐的机会。以“管乐团”为例，学生可以接触到更多乐器，了解不同乐器，包括其使用方法、音色情况等，在演奏乐器时欣赏乐器本身及其给人带来的愉悦感、轻松感，在音乐艺术学习中实现自我教育、评价，不断提高自身的审美能力，达到以美育人的效果。

四、结语

总而言之，音乐教育在美育方面具有得天独厚的价值和优势，作为新时期的教师，要充分认识到这一点，积极寻找音乐教育与美育的契合点，并采取多样化方法、手段促进二者的结合，以此培养学生的审美意识和素养，提升其思想价值理念，为其日后成长发展保驾护航。在常规教学中，教师可以从运用信息技术，创设优质情境;注重学科融合，融入美术元素;鼓励审美创作，构建魅力课堂;巧设实践环节，强化美的体验;多方评价联动，塑造健全人格五个方面入手，促进音乐教育与美育的结合，让学生从中受到感染、熏陶，实现整体素质的更上一层楼。