核心素养理念下小学信息技术高效课堂构建策略
作者： 胡兆勋摘 要：随着社会的发展和教育理念的更新，传统的教育方式已不能满足现代社会对人才的需求。现代教育更加注重培养学生的创造力、思维能力和实践能力，倡导学生主动参与、合作学习和自主发展。在小学信息技术教学中，应积极采取一系列改革措施，包括更新教育内容、改进教学方法、推动教育技术的应用等，以适应现代教育的要求，提高学生未来在社会中的竞争力和适应能力。
关键词：核心素养;信息技术;高效课堂
随着课程改革的深入推进和实施，核心素养教育理念受到了广泛的关注，这种教育理念强调培养学生的综合能力和素质，注重学生的全面发展和个性化发展，符合现代社会对人才的需求，也能够促进教育的公平和多元化。在当前核心素养教育的背景下，构建高效的小学信息技术课堂已经成为教育实践中的一项重要任务，本文旨在探讨在核心素养理念的指导下，如何构建高效的小学信息技术课堂，以提高学生信息技术素养水平。
一、构建小学信息技术高效课堂的意义
（一）加强信息素养
在小学信息技术课堂中，通过培养学生的信息获取和加工能力、创新思维和解决问题能力、合作与交流能力以及信息伦理和安全意识，学生能够更好地适应信息社会的发展需求，为自己的学习和未来的生活打下坚实的基础。信息素养是学生获取、评估、选择、加工和使用信息的能力，在高效的小学信息技术课堂中，学生将学会运用各种信息工具和技术获取和加工信息，提高信息搜索、筛选和整理的能力，以更好地应对信息过载的挑战，提高信息获取和加工的效率和准确性。然而，信息技术的广泛应用也带来了信息伦理和安全问题，信息技术课堂应注重培养学生的信息伦理和安全意识，教育他们正确使用信息技术，遵守相关法律法规，保护个人隐私和网络安全，从而促进学生在信息时代中能够自觉遵守信息伦理规范，保护自己和他人的合法权益。
（二）培育创新思维
小学阶段是学生创造力和创新意识形成的关键时期，高效的小学信息技术课堂通过引入创新的教学方法和活动，可以激发学生的创造力和创新意识。例如，通过让学生参与信息技术项目实践、设计并制作自己的数字作品，可以培养学生的想象力和创造力，激发他们对技术和设计的兴趣。而且，创新思维与解决问题的能力密切相关，信息技术教育注重培养学生的问题解决能力，教导他们如何运用信息技术来解决实际问题，教师通过引导学生进行信息搜集、分析和应用，可以培养他们的分析、综合和判断能力，使他们能够独立思考并解决问题，进而培养学生的创新思维。此外，当今社会变化快速，信息技术的发展也在不断演进，培育创新思维可以使学生更好地适应这种变化和发展，学生在课堂学习中不断提高自身学习能力，提升持续学习和适应新技术的能力，可以不断掌握新的信息技术，保持创新思维和竞争力。
（三）提高应用能力
小学阶段是学生发展创造力和表达能力的关键时期，小学信息技术课堂通过引入多媒体工具和创意项目，可以提升学生的创造和表达能力。学生利用图像、音频、视频等多媒体元素来表达自己的想法和创意，从而有助于形成创造性思维和提升表达能力。而且，信息技术课堂可以提供给学生解决问题的实践机会，通过引导学生运用信息技术工具和方法解决实际问题，可以培养他们解决问题的能力。学生在学习阶段通过信息搜索、数据分析、信息整合等方式来解决问题，可以提高分析和判断能力。此外，信息技术课堂可以激发学生的创新和实践能力，在教学中引入项目实践和实际应用，将所学知识和技能应用到实际情境中，培养学生的创新思维和实践能力，学生通过设计和制作自己的数字作品，学习编程和设计，体验科技创新的乐趣。
二、小学信息技术高效课堂构建过程中的问题
（一）对信息技术教学重视不足
目前，一些学校和地区过于重视学生在传统学科方面的学习，将信息技术课程放在次要位置，对信息技术教学的重视程度不够。一些教师对信息技术教学的重要性认识不足，认为信息技术只是一门附加课程，没有给予足够的重视和关注，开展信息技术课程的时间较少，甚至没有专门的课程时间，往往被安排在其他学科的课堂中。另外，信息技术教学的教材和资源相对较少，教师很难找到合适的教材和资源来支持课堂教学，导致一些教师在信息技术教学中缺乏创新和多样性，仅停留在基本的应用操作层面，缺乏对课程内容的深入思考和拓展。
（二）教师学科专业素养有待提高
教师专业素养是指教师具备的学科知识、教学技能、教育理论和教育心理学等方面的综合素质。教师专业素养的提高可以保证教师有足够的学科知识和教学技能，为学生提供高质量的教学，教师的专业素养决定了教师能否有效地传授知识，激发学生学习兴趣，培养学生的能力和素质。然而，目前部分小学教师的信息技术的知识储备不够充分，他们可能对计算机基础知识、网络知识、程序设计等方面的知识了解不深入，无法为学生提供全面的信息技术教育。而信息技术是一个不断发展和更新的领域，要求教师具备自主学习的能力，不断学习和更新自己的知识，但一些教师缺乏自我学习的意识和能力，无法跟上信息技术的发展步伐。
（三）学生学习兴趣、动力匮乏
当课堂变得有趣时，学生更容易参与和专注于学习，也更有动力去探索和学习新知识。课堂教学应该注重将信息技术与学生的日常生活结合起来，展示信息技术的实际应用价值。然而当前小学信息技术课堂中，往往只停留在纯理论知识的传授上，缺乏实际应用场景和案例的引入，学生可能会觉得学习内容与他们的实际生活脱离较远，从而导致学习兴趣下降。而且由于许多教师只侧重单一的知识灌输和机械的操作演示，缺乏趣味性和互动性，可能会令学生感到枯燥和乏味。
三、小学信息技术高效课堂的构建策略
（一）转变教学观念，激发学生兴趣
教师转变教学观念，激发学生的兴趣和主动性，可以使小学信息技术课堂更加高效和有趣，促进学生的深入学习，培养他们的创新思维、解决问题能力和合作精神。教师要将学生置于学习的中心，让他们成为课堂的主角，可以通过提出问题、引发讨论、设计实践活动等方式，激发学生的好奇心和求知欲，鼓励他们积极参与课堂活动。教师在教学中可以将知识与实际应用相结合，创造与学生生活和兴趣相关的情境和场景，例如，通过设计真实的案例、模拟实际的问题解决过程等，让学生能够将所学知识应用到实际生活中，增加学习的意义和动力;还可以通过引入互动和游戏元素，增加课堂的趣味性和活跃度，例如，可以设计小组竞赛、角色扮演、游戏化学习等活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和探索。
（二）优化教学方法，完善教学模式
教学方法和教学模式在构建高效课堂中起着非常重要的作用，直接影响着学生的学习效果和学习体验。恰当的教学方法和教学模式能够帮助学生更好地理解和应用所学的知识。在合适的引导和指导下，学生可以更深入地思考和理解知识，形成更牢固的记忆和理解，这还有助于培养学生的自主学习能力和学习动机。传统的教学模式往往是教师主导，学生被动接受，在信息技术课堂上，教师应该充当引导者和指导者的角色，鼓励学生积极参与到学习中，可以通过提问、讨论、小组合作等方式，激发学生的思考和表达，培养他们的合作精神和团队意识。而且，信息技术是一个快速发展的学科，教师应该鼓励学生进行自主学习和探索，可以给学生提供一些自主学习的机会和资源，让他们按照自己的兴趣和需求进行学习和实践，给予学生机会展示学习成果和创造性成果，可以组织一些展览、演示或报告会等形式，让学生向同学和家长展示学习成果，增强自信心和成就感。
（三）借助网络资源，丰富课堂内容
当借助网络资源丰富课堂内容时，教师需要注意合理选择和使用资源，确保资源的质量和可靠性，也要教育学生正确使用网络资源，引导他们提升信息获取和加工的能力，提高信息素养。网络是获取各种信息的重要途径，教师可以通过使用网络资源来拓宽课堂的知识来源，例如搜索引擎、在线图书馆、教育网站等，帮助学生接触到更多的信息和知识。信息技术是一个不断发展和更新的领域，课本上的内容往往无法及时跟上最新的发展，教师要借助网络及时获取到最新的信息和资源，保持课堂内容的更新性和实用性。而且传统的课堂教学受到时间和空间的限制，而网络资源能够打破这些限制，扩展学习空间。教师要促进学生在课堂之外通过网络资源进行自主学习和探索，拓宽知识面，让每个学生都能够在自己的节奏下学习。
（四）尊重学生主体，鼓励个性发展
学生是教学的主体，应该成为课堂的中心，传统的教学模式是以教师为中心，教师主导教学内容和过程，而学生被动接受知识，但在构建小学信息技术高效课堂中，教师应该转变教学观念，将学生置于主导地位。每个学生都有自己的兴趣、特长和学习方式，教师应该尊重学生的个性差异，理解他们的需求和兴趣，根据学生的特点和水平进行个性化教学。信息技术是一个多样化的学科，可以提供各种形式的学习机会，教师要提供多样化的学习任务和项目，让学生可以选择适合自己的学习方式和兴趣点。而且教师应该提供个性化的评价和反馈，帮助学生发现自己的优势和改进的方向，可以通过个性化的作业、项目评价和个别辅导等方式，鼓励学生发挥自己的潜力。此外，学生在宽松和包容的学习环境中更容易展示自己的个性和才能，教师应创造一个积极、互助和鼓励的学习氛围，让学生敢于表达和展示自己。
（五）融合生活实践，夯实核心素养
实践性是信息技术教学中非常重要的一点，通过实践，学生可以将所学的知识应用到实际问题中，提升解决问题能力。在课堂上，教师可以通过设计一些实践性的任务或项目来让学生亲自动手操作和实践，例如编写程序、制作网页、设计应用等，这样不仅可以提高学生的实际操作能力，还可以增强他们的学习兴趣和动力。同时，教师还可以引导学生进行实践性的探究和研究，让他们根据自己的兴趣和需求选择并解决问题，培养他们的自主学习能力和探索能力。此外，教师可以通过实际案例和故事的讲解，将信息技术知识与实际应用相结合，通过讲解一些真实的成功案例或者故事，引发学生的思考和探索，激发他们对信息技术的兴趣和热情，增强学生的学习动机和学习效果，培养他们的创新思维和实践能力。
（六）评价方式多元，促进自主发展
评价的多元化是教学中的关键环节，除了传统的笔试和考试外，教师还可以采用其他形式的评价方式，如项目展示、作品展览、口头报告等，通过综合评价，全面了解学生的学习情况和能力发展，更好地反映他们在信息技术方面的综合能力。而且，每个学生的学习情况和能力发展都有所不同，因此需要根据学生的特点和需求进行个性化评价，教师可以根据学生的兴趣和擅长领域，设计个性化任务和评价标准，让学生在自己感兴趣的方向上展示自己的能力。教师在教学中也要鼓励学生进行自我评价和互相评价，让他们能够对自己的学习情况进行反思和总结。教师可以设计一些评价工具或评价表格，让学生自己评价自己的学习成果，并进行同伴间的互相评价，促进学生之间的合作和交流。最后，及时给予学生反馈是评价的重要环节，教师可以通过口头反馈、批注和评语等方式，指导学生改进和提高，并鼓励他们进一步探索和学习。
四、结语
信息技术在现代社会中起着重要的作用，信息技术的学习对学生的发展和未来的就业具有重要的意义。核心素养是指个体在特定领域内具备的基本能力和素质，是综合性、长期性的培养目标。核心素养下的信息技术教学，不仅是让学生掌握一些技术操作的能力，更重要的是培养学生的信息获取、信息加工和信息应用能力，以及信息技术伦理和安全意识，为此，教育工作者应该探索有效的策略来改进和创新小学信息技术教育，构建高效课堂，以提升学生的信息技术能力，为他们未来的学习和生活提供有力支持。