小学信息技术教学对学生创新能力的培养研究
作者： 张树杰摘 要：在新课改的大力推动下，信息技术的教学日益受到各地区教育部门的高度重视，为培养学生的综合素质开辟了新的有利途径。小学信息技术教学应该在让学生在学会信息技术应知应会知识的基础上，注重培养学生潜在的创新技能，激发学生自主学习能力，从而实现信息技术教学的目标。文章探究了小学信息技术教学对学生创新能力培养的意义、问题及策略，以供参考。
关键词：小学教学;信息技术;创新能力
一、小学信息技术教学对学生创新能力培养的意义
（一）为学生将来的学习奠定基础
社会经济的迅速发展，让各行业对信息技术的需求越来越多，信息技术也为人们的工作和生活带来了许多方便之处。随着信息技术的广泛运用，社会对信息技术人才的需求日益增加，而要培养信息技术人才必须从娃娃抓起。因此，在小学信息技术教学中注重培养学生的创新能力十分重要，可以为学生的未来发展打好坚实的基础。
（二）培养学生的信息素养
在信息技术教学中，教师采取宜教宜乐的方法教授信息技术知识，可以增强学生学习信息技术的乐趣，引导他们积极主动学习，提高学生学习信息技术的效率;通过教育引导学生勤动手，让学生掌握信息技术的具体操作，提高学生的信息技术素养。
（三）促进学生的全面发展
在小学开展信息技术教学，向学生传授信息技术知识，教师应该善于做好解惑释疑工作，让学生明白什么是信息技术，如何学好信息技术知识，以懂得更多的信息技术基础知识;引导学生应用学到的信息技术知识解决现实问题，提升学生的信息技术技能，从而推进学生的全面发展。
二、小学信息技术教学现状
第一，教学设备比较落后。受学校教育经费有限的影响，不少学校的信息化教学设备有限，计算机的数量不够，有的只能满足教师办公的需要。另外，一些学校的计算机设备更新也不及时，设备老旧，很难满足信息化教学的需要。
第二，学校开设的信息技术课时次数不够。由于信息技术不是主课，这就造成部分学校安排的信息技术教学课时较少。另外信息技术课时安排不合理，课次之间的间隔时间较长，导致学生缺乏足够的学习和巩固时间，很难让信息技术教学达到应有的效果。
第三，教学方法单一，学生缺乏兴趣。由于信息技术在小学课程设置中占比较少，部分学校缺乏信息技术教师，课程由其他学科教师兼职，由于对信息技术教材和课程标准理解不透彻，兼职教师大多只是照本宣科地对学生进行信息技术知识的灌输，缺乏有效的学习任务和项目设计，难以培养学生的创新思维。
三、小学信息技术教学中培养学生创新能力的策略
（一）构建问题情境，激发创新意识
问题情境的构建能够让学生在问题的引领下获得自身思维的充分开放，使其产生对信息技术知识强烈的探究欲望，有助于其创新意识的充分激发。鉴于此，在小学阶段的信息技术课程中，教师要聚焦信息技术的教学内容以及学生现阶段的知识结构和认知水平构建问题情境，突出问题情境的构建价值，以问题链的形式引领学生进入信息技术知识的深度探究中。同时，教师也要发挥出引导者身份的作用，以点拨的形式进一步激发学生的创新意识，助力其创新能力的有效锻炼。
例如，在教学“远洋巨舰搜神奇”时，首先，教师可以向学生提出“同学们，你们是通过怎样的手段来搜集资料和信息的呢”的问题，用问题的提出吸引学生的注意力，鼓励其积极回答，调动学生对教学活动的参与动力。其次，向学生提出“同学们，那么有什么办法可以更精准更迅速地找寻信息吗”的问题，借此构建教学情境，引出整节课的教学主题，并给学生介绍搜索引擎的使用方法，使其能切身体会到信息查找的快捷性。同时，教师也要发挥出引导者身份的价值，以“怎样才能将搜索引擎的效果最大化地发挥出来呢？如果遇到搜索引擎反应较慢的情况时，应该怎样快速获取想得到的信息呢？如果有一款能智能识别需求并快速找到最准确信息的搜索引擎，那会是什么样的体验呢？”的问题链，借助信息技术知识激活学生的创新意识，引发其对搜索引擎的主动研究。
（二）依托数字技术，拓宽学习视野
学生创新能力的培养不仅需要对其进行相应的指导，还需要通过拓宽其学习视野的方式，为其创新能力的培养提供契机。对此，在小学阶段的信息技术课程中，教师不妨借助数字化技术来拓宽学生对信息技术知识的学习视野，给学生提供不同方向的引导，使其能更加全面地了解信息技术知识内容，完成对其的有效教育。此外，教师也要立足学生现阶段的学习需求选择性地应用教学资源，在提高学生信息技术学习质量的基础上，实现其创新能力的培养。
例如，在实施“小小邮箱本领大”的教学时，首先，教师可以借助数字技术，如多媒体教学设备，向学生展示电子邮件在日常生活和工作中的应用实例，如商务沟通、家庭联系等，让学生能直观地体会到电子邮件的应用价值，以及其使用的重要性和便利性。其次，引导学生思考电子邮件相比传统信件的优势，如速度、成本、可存储性等，借此培养学生的创新思维，引领其思考如何在现有技术基础上添加别的链接，引出“附件”的内容，使其能够清晰地认识到信息技术在实际生活中的应用多样性。最后，组织学生动手实践，利用所学的信息技术知识，自主注册邮箱并发送一封包含图片、文本、附件等多种元素的电子邮件。同时，教师也要鼓励学生在邮件的制作过程中自由发挥，尝试不同的邮件格式和布局，借此培养其创新能力。
再如，以“你说我说发帖子”为例，教师可以利用数字化技术给学生演示“论坛”，使其能认识到论坛的作用，并借机讲解相关知识，让学生形成系统性的认知。接着，引导学生思考“如何有效地组织帖子的语言，如何选择合适的论坛或平台，以及如何处理可能的反馈和讨论”，引领学生逐步了解和掌握数字交流的方式，并鼓励他们尝试使用不同的工具和技术来制作和发布帖子，如图片、视频、音频等，使其在帖子制作的过程中，激发创新意识，自主尝试不同的创意表达方式，进而有效培养学生创新能力，为其今后的发展保驾护航。
（三）组织小组合作，引领自主学习
组织学生以小组合作的方式实施信息技术的自主学习，一方面能充分突出学生学习信息技术知识的主体性，使其能沉浸到知识的探究中，另一方面能使学生在合作学习中产生思维的碰撞，有效激活创新思维，助力创新能力的培养。对此，在小学阶段的信息技术课程中，教师不妨组织学生以小组合作的形式开展对信息技术知识的探究，借助探究任务给学生提供自主学习的方向。同时，教师也要注重培养学生的创新能力，以任务的探究性引发学生对信息技术的深度思考，进而激发其创新思维，提升其创新能力。
例如，在实施“妙手裁出连环画”的教学时，首先，教师可以按照学生的信息技术基础和兴趣特点，将学生划分为几个学习小组，确保每个小组内成员的能力水平相对均衡，以便于他们之间的合作与交流。
其次，讲解这一课程中所蕴含的信息技术知识，让学生形成对信息技术知识整体性的认知，在此基础上给学生出示“制作一个关于‘中国传统节日’连环画作品”的小组合作任务，让他们在任务的完成中应用所学的图像处理、文字编辑等信息技术技能，创作连环画的内容，并通过网络搜索、图书馆查阅等方式搜集相关的素材和资料，给学生创新能力的培养提供契机，充分开放学生的创新思维。
再次，组织学生进行小组内的讨论和交流，让学生分享各自的创意和想法，共同商讨连环画的内容和设计，令学生在这一环节中不仅能获得自身团队协作意识和能力的培养，还能主动汲取他人的优势，进一步拓宽他们的思维视野，激发其创作灵感。此外，教师也要积极参与到学生的讨论中，给予他们适时的指导和建议，鼓励其大胆尝试和创新的同时，引导他们注意细节，提高作品的质量和完整性。
最后，组织学生进行成果展示和分享。让学生以小组为单位展示所创作的作品，并介绍创意和设计思路，教师再以评价的形式给予学生相应的肯定，促进其他小组获得启迪的基础上，增强小组整体的自信心。
（四）开展体验学习，培养创新能力
体验式学习能让学生以亲身感悟的方式探究信息技术知识的内容。这一教学方法的应用不仅能深化学生对信息技术知识的理解和认知，还能给其提供更多的学习思路，促进培养其创新能力。鉴于此，在小学阶段的信息技术课程中，教师可以以体验式学习的方式实施信息技术知识的讲解，让学生能在体验式学习中获得不同的学习感悟，进而引发他们的自主创造，最终达成预期的教育目标。
例如，在实施“剧情动画能控制”的教学时，首先，教师可以为学生构建一个以“动画创作”为主题的体验学习环境，通过展示一些优秀的剧情动画片段，激发学生的创作兴趣和热情。随后，引导学生探讨剧情动画的构成元素，如角色、场景、剧情等，并让他们思考如何通过信息技术手段来实现对这些元素的创意设计。
其次，给学生展示PowerPoint软件所设置的动画效果，借此给学生讲解“退出”功能制作动画和“路径”功能制作动画的技巧，并引领其进行实践性学习，加深其对这一技能的掌握。此外，教师要结合信息技术知识和学生现阶段的水平设计富有挑战的创作型任务，如，以“环保”为主题制作动画，让学生在任务的驱动下，尝试将所学的信息技术知识应用到动画创作中，进行自主创作和实践。同时，教师也要有意识地鼓励学生发挥想象力和创造力，跳脱出常规的创作方式进行设计，勇于尝试信息技术新的表现形式，唤醒他们的创新思维。
最后，组织学生展示作品内容，并以师生、生生多向互动的形式共同探讨作品的新意，并引导学生提出他们在设计过程中所遇到的问题，以互动环节的开展对问题内容进行共同解答和讨论，帮助学生解决问题，促进他们之间的思维碰撞，进一步激发创新能力。同时，教师也要认真对待每位学生的作品，给予他们正面的评价和反馈，肯定他们的能力，并鼓励其不断尝试新的创作方式和技术手段，从而提升学生的创新能力。
（五）组织实践活动，提高教育质效
实践活动的开展一方面能引领学生应用所学的信息技术知识，提高其运用能力和解决问题的能力，另一方面能让学生在实践活动中获得不同的学习体验，进而引发其创新能力的发展。鉴于此，在小学阶段的信息技术课程中，教师要重视实践活动的开展，让学生在实践活动中体会信息技术知识的应用魅力和价值，进而增加其学习的内驱力。同时，实践活动的开展还能给学生带来不同的学习体验，给予其相应的创作灵感，进而有效培养学生的创新能力。
例如，在实施“用编程处理信息”的教学时，首先，教师可以为学生介绍编程在现实生活中的应用场景，如自动化控制、数据分析、游戏开发等，让学生明白编程的实用性和趣味性，从而激发他们的学习兴趣。随后，给学生讲解其中的信息技术知识，让其能具备初步的编程能力，为实践活动的开展奠定基础。
其次，结合实际生活中的现象和信息技术知识的内容组织学生开展实践活动，让学生在实践中完成控制家居设备的程序或者互动游戏等编程任务，并鼓励学生大胆尝试，勇于挑战，发挥他们的想象力和创造力，不断尝试新的编程方法和技巧，充分激发其创新思维。同时，教师也要关注学生实践活动的参与进程，必要时给予他们适当的指导，使其能顺利完成编程任务。
最后，组织学生进行实践成果的展示和交流。让学生分享自己的实践经验和心得，展示自己的编程作品，并与其他学生进行作品交流和讨论，以互相学习的形式给学生提供更广阔的创作思路，从同伴的作品中获得新的启发和灵感。教师还要积极带领学生进行实践活动的总结和反思，让他们明确自己在实践活动中的收获和不足，充分落实对学生创新能力的培养。
综上，学校开设信息技术教学课程尤为重要，学习信息技术能有效提升学生创新能力，增强学生的创新意识。在教学中，教师要扮演好组织者、引导者、协调者和促进者的角色，善于从教学中寻找提高学生创新能力的落脚点，结合学生的日常生活，在原有教学内容的基础上进行创新拓展，同时要改变传统的教学方法，指导学生积极主动参与课程学习，潜移默化地激发学生的创新意识，培养创新思维，从而提高他们的创新能力。