少先队员信息技术应用能力的提升研究

摘  要：“双减”背景下少先队员自主支配的时间更加充裕，少先队活动的空间更加宽阔。新时代，建设“网上少先队”工作逐渐深入开展，信息社会为少先队员信息技术能力提升提供了良好的条件，线上线下相结合的少先队活动越来越受欢迎。在少先队活动课程的教育教学过程中，少先队辅导员应坚持安全性、童趣性和目标性等原则，通过组织教育、伙伴教育和家庭教育等路径，全面提升少先队员的信息技术应用能力，培养新时代好队员全面发展，以促进少先队活动课程教学质量的可持续提高。

关键词：少先队员;信息技术;应用能力;教学质量

新时代，随着国家“双减”政策的实施，少先队员自主支配的时间更加充裕，少先队员自主开展活动的空间更加宽阔。少先队工作在信息社会环境中，面临着数字技术等前所未有的发展机遇，“网上少先队”工作逐步深入开展。《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》指出“坚持课堂内外、学校内外、线上线下相结合”。线上线下联动的少先队活动形式逐渐成了广大少先队辅导员开展少先队活动课程教学的重要形式之一。

当今信息社会发展日新月异，提升少先队员信息技术的应用能力，是教育信息化发展的迫切需求。2022年4月，河南省教育厅等八部门联合编制的《河南省“十四五”教育信息化发展规划》指出“提升学生的信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任等核心素养。加强学生课内外一体化的信息技术知识、技能、应用等方面的培育”。这为少先队员信息技术应用能力的提升明确了目标，提出了要求。

少先队员是少先队的“主人”，少先队员在少先队活动课程的学习过程中处于主体地位。提升少先队员的信息技术应用能力，促进少先队活动课程教育教学质量的提高，进而培养全面发展的新时代好队员是全面加强新时代少先队工作的迫切需要。

一、少先队员信息技术应用能力的提升原则

少先队辅导员要充分发挥自身的主导性作用，同时，要充分发挥少先队员的主体性作用，彰显少先队员的积极主动性，提升少先队员信息技术应用能力。少先队辅导员坚持安全性、童趣性和目标性等三个原则，有效提升少先队员信息技术应用能力，持续提高少先队活动课程教学质量，培养新时代的好队员。

（一）安全性原则

少先队员属于未成年人，自我保护意识和辨别是非的意识处于提升期。少先队辅导员在少先队活动中提升少先队员的信息技术应用能力要坚持安全第一，促进少先队员健康成长。作为未成年人的少先队员辨别是非的能力较弱。少先队员的健康成长需要少先队辅导员和家长的保护。少先队辅导员要开展与人工智能相关的伦理教育，引导少先队员正确认识并妥善处理人类与人工智能的交互关系。信息社会背景下，为少先队员提供一个安全的环境，是开展少先队活动课程教学的重要保障。信息社会背景下，在开展少先队活动课程的教育教学过程中，少先队辅导员要起到“挑选信息”“保护队员”的安全保护作用。“挑选信息”指少先队辅导员要针对当今信息社会铺天盖地的信息进行甄别和挑选，将那些富有正能量、积极向上的信息提供给少先队员，以促进少先队员的健康成长。“保护队员”就是要保护好少先队的健康成长，杜绝不良信息影响少先队员。隔离和屏蔽一些不健康的信息和不适合少先队员接收的信息，防止少先队员接触不良信息，以免对少先队员造成不良影响。扣好人生的第一粒扣子，少先队员要从小感党恩，永远跟党走。在少先队活动课程的教育教学过程中，少先队辅导员要站在为党育人，为国育才的高度，确保少先队员接收到安全的信息，培养少先队员对党和社会主义祖国的朴素感情，增强少先队员的信息辨别素养，这是提升少先队员信息技术应用能力的前提和基础。

（二）童趣性原则

少先队员具有童真童趣，喜欢在欢声笑语中开展少先队活动，喜欢开展互动性强的少先队体验活动。少先队辅导员在少先队活动中提升少先队员的信息技术应用能力要符合少年儿童的心理特征，突出趣味性，遵循新时代少先队员成长规律，进而让少先队员在快乐、愉悦的少先队活动课的气氛中幸福健康成长。少先队员只有在趣味性的少先队活动课程中，才能积极主动地参与活动，受到潜移默化的教育，进而提高自身的信息技术应用能力，这有助于实现对少先队员进行政治启蒙和价值观塑造的少先队活动课程教学目的。培养少先队员的信息技术应用能力，发挥童趣性原则，这是由少先队员的身心发展特点和身体成长规律决定的，不仅有利于增强少先队员的幸福感，有利于少先队员的心理健康发展，还有利于提高少先队员信息技术应用能力。

（三）目标性原则

高举队旗跟党走。少先队是党领导下的少年儿童群团组织，少先队员是党的未来事业的接班人。少先队辅导员要坚定不移强化少先队工作的政治属性，以培养少年儿童共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想为目标。因此，少先队员信息技术应用能力的提升要紧紧围绕为国育才、为党育人的教学目标，坚持培养中国特色社会主义事业的建设者和接班人这个任务，聚焦传承红色基因，教育引导少先队员践行社会主义核心价值观。少先队辅导员在少先队活动课程中对少先队员进行信息技术知识的传授、信息技术技能的培养以及信息技术的应用等方面的培育，要立足建设中国特色社会主义，建设共产主义的根本目标，培养少先队员时刻准备着为共产主义事业而奋斗。教育培养少先队员提升信息技术应用能力是为了让他们更好地增强本领，更好地健康成长，更好地成长为新时代党和人民事业的可靠接班人。

二、少先队员信息技术应用能力的提升路径

（一）组织教育

少先队是党创立和领导的少年儿童群团组织，是学习中国特色社会主义和共产主义的学校。组织学习、建设集体、开展活动、自主管理、服务队员、建设阵地是少先队基层组织的主要职责。

少先队组织在学校和社区、青少年宫等校外场所建立，有少先队大队、中队、小队基层组织。学校里，以学校为单位建立有少先队大队，以班级为单位成立有少先队中队，少先队中队下设有少先队小队。少先队小队一般由5～13名少先队员组成。中队由两个以上小队组成，大队由两个以上中队组成。少先队员发挥少先队组织作用，结合实际开展少先队大（中、小）队活动，在组织教育的过程中使少先队员自身的信息技术应用能力得到共同提高。

随着新时代少先队工作的全面加强，少先队社会化活动逐渐深入开展，社区少先队组织等活动日趋丰富多彩。全面发挥少先队组织作用，通过少先队组织的教育路径，发挥信息技术信息传播快捷、跨时空呈现历史场景等的优势，可以丰富少先队活动课程内容，提高少先队活动成效，进而有效提升少先队员的信息技术应用能力。

首先，少先队辅导员在开展少先队组织生活的过程中，应立足少先队队室、少先队鼓号队、红领巾广播站、电视台、宣传栏等活动阵地，加强对少先队员的信息技术知识教育，开展信息技术应用能力的锻炼，增强少先队员的光荣感和组织归属感，学习党、团、队知识，聚焦少先队主责主业，在开展组织意识实践教育的过程中提升少先队员信息技术的应用能力。

其次，少先队中队角是少先队组织生活的重要阵地之一。在建设少先队中队角的过程中，少先队辅导员可以发挥少先队组织作用，辅导少先队中队委员会全体成员带领小队干部商讨中队角建设方案。利用信息技术优势，在电脑上利用互联网设计布置队角版面;在中国少先队网站查找、下载有关少先队活动的图片资料。少先队员看着自己利用信息技术设计制作的少先队中队角，光荣感和少先队组织的归属感显著增强。

（二）伙伴教育

少先队员是少先队的主人，队员们年龄相仿，易于沟通交流和互助。每位少先队员都具有与众不同的优点和特长，少先队员在少先队活动中，可以发挥少先队员的地位主体性，发挥自身兴趣爱好特长，队员之间互帮互助，互为伙伴，互相学习，取长补短，互相评价，开展批评与自我批评，共同进步，健康成长。

少先队辅导员通过开展伙伴教育，可以有效提高少先队员的信息技术的应用能力。比如，信息社会环境中，全国少工委开展的“红领巾讲解员”“红领巾爱学习”等线上少先队活动，增强了少先队教育的队员自主性和少先队活动的实践性，少先队员互助互学，信息技术基本的应用能力得到锻炼和提高。

再如，在少先队活动课程的教学过程中，发挥具有信息技术应用能力特长的少先队员作用，带动其他少先队员学习应用信息技术，可以引导少先队员共同提高，主动获得关于政治、组织、集体、社会和国家的真实体验，培养了少先队员朴素的政治情感。

（三）家庭教育

家庭教育是提升少先队员信息技术应用能力的重要路径之一。家长是孩子的第一任教师，家长对少先队员的家庭教育是少先队员所受教育的重要组成部分。在家庭中，家长利用信息技术获得有关信息，改善家庭物质文明生活和精神文明生活，对少先队员信息技术应用能力的提升有着重要的榜样示范作用。

比如，在家庭教育中，少先队员看到家长利用网络挑选和购买有关书籍，也会学着网购学习用品。有的少先队员在看到家长利用网络下载观看或者在线观看优秀电影时，自己也会利用网络查找喜欢的电影，在学校开展的影视教育活动中崭露头角。有的少先队员家长经常在家里利用电脑进行文档编辑工作，逐渐培养了一个具有文档编辑特长的少先队员，其在少先队活动中就可以承担整理少先队活动电子档等队务。

再如，有的少先队员家长能够熟练地利用剪映等软件编辑微视频，在家庭教育中逐渐培养了一个具备剪辑微视频特长的少先队员。在少先队活动中，他们能够进行活动微视频的拍摄和编辑，呈现出发挥了教育信息技术优势的少先队活动成果。少先队员在少先队活动的过程中，提高了信息技术的应用能力。在辅导员和家长的指导下，具有视频编辑特长的少先队员可以组成一个微电影小队，开展少先队活动微电影的拍摄活动。例如，由少先队员王柯心等自主拍摄的微电影《我的耳朵》被河南省科技厅、共青团河南省委、河南省科学技术协会授予科学微电影一等奖。

三、少先队员信息技术应用能力的评价

少先队辅导员科学评价少先队员的信息技术应用能力，能够促进少先队员综合素养的可持续发展，提高少先队活动成效。少先队辅导员可以从少先队员信息技术的应用水平、家庭教育对少先队员信息技术能力的提高成效、少先队活动中信息技术作用的发挥等方面进行评价。

少先队员信息技术应用能力的评价形式有辅导员评价、家长评价、少先队员评价等三个方面。在评价中，要充分发挥红领巾奖章评价激励系统。通过“定章”“争章”“颁章”“护章”等红领巾奖章激励体系，可持续提高少先队员的信息技术应用能力。

“定章”阶段的评价，聚焦少先队员是否明白信息技术技能的学习目标。因此，辅导员要根据少先队员所在年级的不同，确定好少先队员需要掌握的信息技术应用能力，让少先队员心里明白学习目标。“争章”阶段的评价，聚焦少先队员在锻炼信息技术应用能力的过程中是否积极主动和互帮互助。

辅导员要以队员为主体，充分发挥少先队员学习的主体性，发挥其积极主动性，做少先队员的大朋友，发挥引领示范，模范带头少先队员学习信息技术。“颁章”阶段的评价，聚焦少先队员是否达到学习目标。要评价少先队员掌握的信息技术情况，如照片的电子化修改、Word文件的编排、PPT的制作、“剪映”及“编程猫”等程序的使用。“护章”阶段的评价，聚焦少先队员是否把掌握的信息技术持续发挥作用，珍惜自己在信息技术方面取得的成绩。在评价的过程中，要突出少先队员能力提升的成就感、光荣感、荣誉感的培养，进而不断提高少先队员信息技术应用能力，培养德智体美劳全面发展的少先队员。

四、结语

总而言之，新时代，少先队辅导员在少先队活动中提高少先队员的信息技术应用能力，是促进少先队活动教育教学成效提升的需要，是全面加强新时代少先队工作的需要，这样的实践具有重要现实教育意义。

参考文献：

[1] 杨一鸣. 新时代，如何开展少先队活动课：《少先队活动课程指导纲要（2021年版）》的解读与回应[J]. 少先队活动，2022（04）：4-6.

[2] 中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见[J]. 中国共青团，2021（02）：6-10.

[3] 石会宾，曹冬华，石会军，等. 发挥信息技术优势呈现少先队活动成果[J]. 少先队研究，2023（06）：37-40.

（责任编辑：向志莉）

* 本文系河南省教育科学规划2023年度一般课题“‘双减’背景下利用信息技术提升少先队活动教学质量的研究”（课题编号：2023 YB1127）的研究成果之一。