核心素养导向下小学美术大单元教学实践

摘  要：在当今教育背景下，小学美术教学作为培养学生审美情趣和创新能力的重要课程，应注重核心素养的渗透。文章以《可爱的动物》教学为例，旨在通过丰富多样的美术创作活动，激发学生对动物的热爱，培养他们的观察力、创新力和实践能力。在教学过程中，教师引导学生关注动物的形态特征，鼓励他们用画笔表现自己心中的可爱动物，通过小组合作、作品展示等方式，有助于提升学生的团队协作能力和沟通表达能力，促进学生在美术学习中找到自己的兴趣点，发展个性，提升综合素养。

关键词：小学美术;核心素养;大单元教学

小学美术大单元教学能够系统地整合教学内容，让学生在连贯、递进的课程设计中深入学习，提升美术技能和审美素养。以《可爱的动物》为例，开展大单元教学可以让学生从了解动物的基本形态开始，逐步深入到动物的习性、生活环境和人与动物的关系，通过绘画、手工制作、拼贴等多种形式，可以锻炼学生的动手能力，在创作过程中培养他们对动物的喜爱与保护意识。大单元教学还鼓励学生自主探究，比如通过观察动物图片或实地参观动物园来收集创作素材，丰富学生的直观感受，提高他们的观察能力。

一、小学美术教学中核心素养培养概述

核心素养指的是学生在教育过程中逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格与关键能力。在小学美术教学中，核心素养的培养与课程的实施紧密相连，要求美术教师不仅要传授绘画技巧，还要关注学生的全面发展，以有效促进学生形成核心素养。

在小学美术教学中，教师应着重培养学生的图像识读、美术表现、审美态度、创新能力以及文化理解等核心素养，通过引导学生欣赏美术作品、学习绘画技巧，鼓励他们发挥想象力和创造力，表达对美的理解和追求。小学美术教学还应注重学生的情感体验和态度培养，在绘画实践中，教师要关注学生的个体差异，尊重他们的创作想法，鼓励他们大胆尝试、勇于表达，提高学生的美术技能，培养他们的自信心和合作精神，全面提升其核心素养。

二、《可爱的动物》 教学案例简介

在小学美术教学实践中，《可爱的动物》一课以独特的教学设计和实施效果，引起了广泛关注，该课程以核心素养为导向，通过多样化的教学活动，激发学生对动物的热爱，培养他们的观察力、创新能力和审美情趣。在具体教学中，教师可以精心设计教学环节，引导学生深入了解动物的形态特征和生活习性，通过实地观察、图片研究和小组讨论，学生能够亲身感受动物的魅力，在教师的指导下运用各种绘画材料和技巧，将自己的感受转化为生动的美术作品。

该课程还需要注重跨学科的知识融合，将美术教学与生物学、文化学等多学科知识相结合，使学生在学习绘画技巧的同时了解动物的生态价值和在不同文化中的象征意义。案例中要强调学生的个体创作，鼓励小组合作，运用集体的智慧和努力共同完成作品，提升学生团队协作能力，培养他们的责任感和集体荣誉感。

《可爱的动物》教学案例以其丰富的教学内容、创新的教学方法和显著的教学效果，成为小学美术教学中的一个亮点，能够提升学生的美术技能和审美情趣，为他们的全面发展奠定坚实基础，充分体现核心素养教育理念在小学美术教学中的实践应用。

三、核心素养导向下小学美术大单元教学实践方法

（一）启发式教学：通过故事引入动物主题

在核心素养导向下的小学美术大单元教学实践中，启发式教学展现出了其独特的价值和效果，在《可爱的动物》教学中，通过故事引入动物主题成为富有创意和启发性的教学方法。

故事是富有情感和想象力的叙述方式，能够迅速吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在《可爱的动物》中，教师可以通过讲述与动物相关的生动故事，将学生带入充满奇幻和趣味的动物世界中，可以包含动物的勇敢、智慧、团结等品质，让学生在聆听的过程中对动物产生浓厚的兴趣，潜移默化地学习到这些优秀的品质。

通过故事引入动物主题，为美术教学提供了生动的切入点，有效地促进了学生的认知和情感发展。在故事的引导下，学生会更加积极地参与到后续的美术创作活动中，用自己的画笔去描绘那些令他们着迷的动物形象，这培养了学生的美术技能，激发了他们的想象力和创造力，使美术教学更加生动有趣。另外，故事引入动物主题也体现了核心素养导向下的教学理念，注重学生的全面发展，关注学生的知识技能，重视学生的情感态度和价值观的培养，使学生在轻松愉快的氛围中学到美术知识，提升自身的核心素养。

（二）观察式学习：组织学生参观动物园

在《可爱的动物》一课的教学中，教师可以组织学生参观动物园，为学生提供直观感受动物形态与习性的机会，其也是培养学生的观察力、实践能力和审美情趣的有效途径。

动物园作为生态多样性的展示窗口，汇聚各种珍稀动物，为学生提供了丰富的视觉体验和学习资源，学生可以近距离观察动物的体态特征、行为习性和生活环境，这种真实生动的观察经验是书本和图片无法替代的。在参观过程中，教师可以通过提问和讨论，引导学生深入思考动物的生存状态、自然环境的保护现状，从而培养他们的环保意识和社会责任感。实地观察的学习方式也可以激发学生对动物和自然的热爱，提升他们的审美情趣。另外，动物园的实地参观还能为学生后续的美术创作提供宝贵的素材，学生可以通过观察到的动物细节，结合自己的想象力和创造力，创作出更加生动和真实的美术作品。

（三）合作与学习：小组合作绘制动物画册

在核心素养导向下的小学美术大单元教学实践中，小组合作学习是学生间的互动与合作，通过共同的目标和任务来激发他们的学习动力。比如，在绘制动物画册的过程中，小组成员需要共同商讨、分工合作，这有助于锻炼学生的团队协作能力，提高他们的沟通能力和解决问题的能力。

具体而言，在小组合作绘制动物画册的过程中，每个学生都可以尽情地发挥自己的特长和想象力，从而创作出天马行空的图画，这种集思广益的形式能够让学生收集到更多关于动物的知识，进而丰富画册里面的内容。学生在绘画的过程中可以互相学习、互相帮助，共同提高绘画的技巧，提高自身美术素养，并增强合作精神与团队的凝聚意识。除此之外，小组合作绘制动物画册也可以培养学生的责任感和集体荣誉感，每个学生都可以准确定位自己在小组中的角色和责任，从而尽力完成教师所布置的任务，为小组的荣誉而努力。

（四）创新与实践：鼓励自由创作动物画作

鼓励自由创作动物画作可以激发学生的创新思维和艺术创作能力，培养他们的审美情趣和实践技能。自由创作给学生提供了充分的创作空间，允许他们根据个人兴趣、观察和理解，用独特的视角和手法表达对动物主题的见解和情感，教师不再是知识的传授者，而是成为引导者和支持者，帮助学生挖掘内心深处的创作潜力。通过自由创作动物画作，学生能够巩固和拓展对动物形态、色彩和构图等美术要素的理解，在创作过程中锻炼观察力和想象力，这种教学方式有助于培养学生的创新思维和艺术表现力，使他们在实践中不断探索、尝试和突破，形成个性化的艺术风格和审美观念。自由创作动物画作还能够增强学生的自信心和自主性，在创作过程中，学生需要独立思考，自主选择绘画材料和技法，从而提升了他们的实践操作能力，培养了他们独立解决问题的能力。

（五）情景模拟：扮演动物角色进行绘画

情景与模拟的教学方法是通过扮演动物角色进行绘画，为学生提供身临其境的学习环境，学生不再是被动的接受者，而是成为积极的参与者。通过扮演动物角色，学生能够更加深入地了解动物的生活习性和情感世界，这种体验式的学习方式增强了学生的学习兴趣和投入度。

在扮演动物角色的绘画活动中，学生需要将自己想象成特定的动物，从动物的视角出发，用画笔描绘自己眼中的世界，这要求学生具备丰富的想象力和创造力，并且还对他们的观察力、表现力和审美能力提出了挑战，能锻炼和提升学生的核心素养。扮演动物角色进行绘画还可以培养学生的同理心，在尝试理解和表现动物的过程中，学生更加关注动物的生存状态和情感体验，并进一步转化为对生态环境的尊重和保护意识。

（六）互动游戏：开展“你画我猜动物版”

“你画我猜动物版”游戏形式可以增加学生之间的互动性和趣味性，深受学生的喜爱，也能有效地促进学生核心素养的发展。“你画我猜动物版”游戏的意义是学生通过绘画来表现动物的特点，合作的学生需要根据提示来猜测描绘的动物种类，从而考验了学生的绘画技巧。这个游戏需要学生具备较为敏锐的观察力和丰富的想象力，给出提示的学生需要准确捕捉动物的特征，利用简洁的线条和色彩来进行表达。

这类游戏还可以增强学生的沟通能力和团队协作精神。在猜测环节，学生之间需要相互讨论，互相交流意见，从而锻炼他们的语言表达能力，培养倾听和理解能力。为了成功猜出动物的名称，团队需要集思广益，每个成员要共同分析画作中的线索，从而增强了学生的团队协作意识。

“你画我猜动物版”游戏也可以培养学生的创造力，由于每个学生对动物的理解和表现手法都不尽相同，每个学生的画作都会充满个性和创意，这种自由发挥的绘画过程能够激发学生的创造激情，从而形成独特的艺术风格和审美观念。

（七）案例分析：研究著名动物画作

以核心素养为导向的教学方法能够拓宽学生的艺术视野，有效地培养他们的审美情趣、批判性思维和创新能力。著名动物画作往往蕴含着深刻的艺术内涵和独特的创作技巧，通过仔细剖析这些画作，学生可以从中汲取到丰富的艺术营养，

例如，研究凡·高的《十五朵向日葵》，其虽然不是动物画作，但画作对色彩和笔触的运用可以启发学生如何运用色彩来表现动物的情感和特征。又如，分析毕加索的《鸽子与和平》可以让学生理解如何通过简化的线条和几何形状来捕捉动物的神态，从而可以更好地培养学生的批判性思维和艺术鉴赏能力。

通过对著名画作的学习，学生可以充分了解到不同文化背景下的艺术表现形式，增强学生的跨文化意识和多元文化素养。学生在深入了解大师创作的作品后，可以尝试运用所学到的技巧和方法，创作出更多具有独特风格的动物画作，进而可以提高学生的绘画技能，培养他们的创新意识和实践能力。

（八）跨学科融合：结合生物知识画动物

将美术与生物知识相结合能够让学生深入了解动物的特征，从而运用绘画技巧来描绘动物的线条特点，这种教学方式可以提高学生的绘画技能，也可以丰富学生的专业知识，培养学生的跨学科综合能力。在跨学科融合教学实践中，学生可以利用生物学知识了解动物的内部结构、生活习性和生存的生态环境，能够为后续的美术创作提供科学的依据和更多的创作灵感。

比如，在描绘鸟类时，学生需要了解鸟类的骨骼结构和羽毛特点，这样才能够更准确地表达出鸟类的形态。学生在绘画的过程中需要运用所学的生物知识，充分发挥想象力和创造力，将科学知识与艺术创作进行巧妙的融合，这就要求学生具备扎实的绘画功底，具备良好的科学素养和对艺术绘画的创新能力。因此，跨学科融合的教学方式对培养学生的综合素质具有较为重要的意义。跨学科融合的教学方式能够有效激发学生的学习兴趣和探究未知领域的欲望，学生通过学习生物学科的知识，能够更加深入地了解动物生存及内部结构的奥秘，这种好奇心和探索精神能够延伸到他们的美术绘画创作中，使作品更加生动和有趣。

四、结语

综上所述，在《可爱的动物》大单元教学中，学生提升了绘画技巧，显著增强了观察力、创新力和团队协作能力，通过对动物的深入了解和创作，学生对自然和生命的多元性有了更深刻的认识，提升了审美情趣，增强了环保意识，这次教学实践不仅对学生的美术素养有积极影响，更在他们的心灵深处播下了热爱自然、尊重生命的种子。未来，小学美术教师应继续探索更多富有创意和启发性的教学方法，助力学生在美术的道路上不断成长，让他们的艺术世界更加丰富多彩。

参考文献：

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[2] 张惠红. 聚焦创新能力的小学美术大单元教学的实践与思考[J]. 少儿美术，2023（01）：13-15.

[3] 丁燕丽. 小学美术单元化教学的设计与实施策略分析[J]. 考试周刊，2022（12）：135-138.

（责任编辑：孙晓林）