幼小衔接阶段的家校共育路径探索

摘  要：幼儿园和小学是儿童成长的重要阶段，刚进入小学时，儿童面临着不同的学习和生活环境，需要适应新的学习模式。但是，由于幼儿园和小学在教学理念、教学方式、教学内容等方面存在差异，在幼小衔接阶段，不少幼儿容易出现学习成绩下滑、缺乏生活经验、难以适应小学生活等问题。对此，学校应从家长视角出发，将家校共育的理念贯穿到幼小衔接工作中。文章主要阐述了在幼小衔接阶段家校共育中存在的问题，进一步提出了相对应的家校共育措施，从而为幼儿走好学习生涯的第一步做出贡献。

关键词：幼小衔接;家校共育;教育观念

幼小衔接是学前教育和义务教育之间的关键环节，做好这一过渡阶段的教育工作，对幼儿的健康成长和未来学习有着重要意义。然而，当下幼小衔接教育工作面临着教育理念不匹配、师资队伍不健全、教育资源不充足等问题，为了更好地适应当前社会发展需求，幼儿园应结合自身教学实际，将“家校共育”理念贯穿于幼儿保教工作中，从教师、家长以及家庭三个方面着手，探索家校共育的有效路径。

一、幼小衔接阶段家校共育中存在的问题

（一）家长不能及时转变自身观念

在传统教育理念的影响下，部分家长对幼小衔接、学前教育等概念存在着较为错误的认识，对该阶段的重要性认识不足，认为进入小学之后，幼儿不需要学习与幼儿园相同的知识，并且认为幼儿园的学习对幼儿的未来成长没有影响。这种错误观念对幼儿幼小衔接工作有着不良的影响，也阻碍了家庭教育和幼儿园教育之间的有效融合。

（二）家庭和学校缺乏沟通交流

幼儿园在开展幼小衔接工作时，主要是通过幼儿园教师与家长之间的沟通交流来开展的，然而由于家校之间缺乏有效的沟通渠道，日常交流较少，从而导致双方无法及时了解对方在教育过程中存在的问题，进而导致幼小衔接工作无法得到有效开展。

二、幼小衔接阶段的家校共育措施

（一）提高教师教育能力，培养幼儿的综合能力

学前教育与义务教育有着显著区别，在幼儿园中，教师要对幼儿进行有计划、有目的的培养，促进其全面发展。为了让幼儿在幼小衔接阶段更好地适应学校生活，幼儿园在实际教学过程中，可以建立科学的培养体系，逐步提升幼儿的综合能力，在具体的教学安排中，可以邀请家长协助进行引导和管理。

1. 培养小班幼儿的自理能力。在幼儿园阶段，教师要对小班幼儿进行正确引导，让其认识到学习与生活之间有着密切联系。在日常教学活动中，教师可以以游戏的形式开展活动，例如让小班幼儿学习用勺子吃饭、自己穿衣服等。教师可以先让小班幼儿观察自己的身体构造，然后让他们尝试用勺子吃饭。当他们学会用勺子吃饭时，教师就可以让他们学习如何自己穿衣。在这个过程中，幼儿不仅可以掌握相关技能，还能增强他们的自信心。同时，教师也可以通过给小班幼儿布置一些生活任务的方式来培养其自理能力。例如，让小班幼儿参与到洗袜子、叠被子等活动中，并给予适当的奖励。另外，幼儿教师可以邀请家长在家中继续锻炼和巩固幼儿的生活技能，提升教学效果。

2. 培养中班幼儿的社交能力。中班幼儿已经具备一定的自理能力。在这一阶段，主要是培养其社交能力，引导中班幼儿能快速地融入社会。幼儿教师可以通过开展各种游戏的方式，使幼儿之间能够进行充分的交流，幼儿在游戏中势必会与其他幼儿有沟通，这样就锻炼了幼儿的表达能力。此外，需要注意的是，幼儿在这一过程中，可能会与其他的幼儿产生矛盾，比如争抢以及争吵等，教师需要多观察幼儿在游戏中的表现，对幼儿进行科学引导，从而帮助幼儿处理好交际中的矛盾，提升中班幼儿的社交能力。

3. 培养大班幼儿的学习习惯。在大班幼儿的教育中，让他们养成良好的学习习惯至关重要。如果缺乏良好的学习习惯，就会使幼儿在进入小学之后，感觉到学习十分吃力，无法顺利地适应小学的学习生活，进而产生一系列问题。因此，幼儿教师需要重视培养大班幼儿的学习习惯，让幼儿实现良好的幼小衔接，比如在完成作业的过程中坐姿要端正，在书写时保证书写规范，好的习惯能帮助幼儿更好地成长。

（二）改变家长的教育观念，树立科学的教育观念

父母在孩子的成长过程中扮演着重要的角色，特别是在幼小衔接阶段，家长更是需要充分发挥自身作用，帮助幼儿适应幼小衔接生活。因此，幼儿园要积极发挥家校共育的作用，通过家长培训等形式，引导家长树立正确的教育观念，为幼儿将来适应小学生活打下良好的基础。

为了帮助家长树立科学的教育观念，幼儿园要将幼小衔接工作作为一项重点工作来抓。教师要注重对家长进行科学引导，帮助家长改变传统落后的教育观念。教师可以通过向家长宣传科学的幼小衔接知识，让家长认识到在幼小衔接阶段应该如何开展相关工作。同时要注意引导家长不要将自己的童年生活和当下的幼儿生活混为一谈，需要认识到，当下这个时代幼儿教育和成长的新特点。

就宣传工作而言，幼儿园在幼小衔接工作中要充分利用各种宣传媒介与社会各方面力量。比如，幼儿园可以经常开展幼小衔接宣传活动，向幼儿及家长介绍幼小衔接工作的意义以及实施方式等内容;同时，在幼儿园宣传栏以及微信群、公众号等媒介上发布幼小衔接的宣传信息;也可以邀请小学教师开展讲座等活动进行宣传;还可以通过举办活动等形式向社会各界人士宣传幼小衔接工作的意义以及实施方式等内容。

另外，在幼小衔接工作中，教师要重视提升幼儿家长的教育能力。为此，在家校共育的过程中，教师要加大与家长之间的沟通交流力度;与此同时，教师还要积极发挥榜样作用，在幼儿园树立一些优秀榜样人物来激励和引导幼儿家长转变观念、提高教育能力等，共同为幼儿的成长奠定坚实的基础。

（三）开展多种形式的活动，激发家长参与积极性

在家校共育工作中，幼儿园应充分发挥家长在家园共育中的作用，调动家长参与的积极性。教师组织幼儿和家长开展丰富多彩的活动，既能满足幼儿发展的需求，又能让家长看到自己孩子的进步，从而形成教育合力。在教学实践中，幼儿园可以尝试将幼儿一日生活中的常规活动、游戏活动和户外活动等纳入家园共育体系中，具体分析如下：

在幼小衔接阶段，教师可以邀请家长参与到班级的教研活动中，让家长充分了解幼儿园一日活动的流程和细节，并邀请家长给出一些良好的建议，同时也要让家长在家庭中发挥好教育辅助作用。在日常教学中，幼儿园还应邀请家长参与班级文化建设，通过这种方式拉近教师与家长之间的距离，共同为幼儿营造一个良好的学习氛围，促进幼儿的成长。在幼儿园开展的各种活动中，教师还应将幼儿在园所的表现情况及时反馈给家长，或者安排幼儿在家中给家长展现在学校学习的内容，以此充分让家长了解幼儿的学习情况。

幼儿园还可以组织开展家长开放日活动，在幼儿园开放日活动中，教师组织开展亲子制作活动、手工制作比赛、亲子手工交流分享会、小小厨师活动等，让家长走进幼儿园，走进孩子在幼儿园的生活，与幼儿共同体验学习的快乐。在家长开放日中，家长不仅可以在园所内看到孩子日常学习和生活的照片，还可以看到自己孩子成长的变化。

幼儿园也可以组织家长参加户外拓展活动，通过各种游戏锻炼幼儿的自理能力和合作精神。在日常生活中，教师还应利用各种时机、采取多种方式与家长进行交流、沟通，使家园之间的联系更加紧密。

总之，幼儿园开展丰富多样的家园共育活动，不仅有助于加强与家长之间的交流，还有助于促进家庭亲子之间的沟通交流。有效的家园共育的方式，可以让家长参与到幼儿园的教育工作中来，进一步发挥家园共育在幼儿教育中的重要作用。

（四）积极发挥家委会的作用

家委会是指由热心学前教育事业的家长组成的群众性组织，是幼儿园与家庭之间沟通的桥梁。幼儿园教师应该积极发挥家委会在幼儿园教育教学工作中的作用，充分调动家长参与幼儿园管理、班级工作和教育教学活动的积极性。

具体而言，在幼小衔接工作中，各个班级均可成立家委会，幼儿园邀请家长担任委员，共同参与到幼儿园各项管理工作中。教师可以根据家长的职业、特长等情况，将家长分成若干个小组，每个小组负责一项工作，如环境创设、手工制作、亲子活动等。在开展这些活动时，家长会向其他小组的家长介绍自己小组参与活动的情况、完成任务的过程、收获的经验以及存在的不足，其他家长可以根据自己的情况提出合理和有效建议。在日常的教学活动中，教师要充分发挥家委会委员们在班级中的作用，引导家委会成员积极参与班级建设工作。如家委会成员可以带领其他家长参观幼儿园各班活动区域和活动室等。通过这些方式，可以让家长更多地了解幼儿园教育教学工作和班级管理工作。

（五）实施“家园共育”，提高家长育儿水平

家园共育是指幼儿园与家庭、社区相互合作，共同促进幼儿发展的过程。幼儿在幼儿园的学习、生活是由家庭和社区共同参与，因此，家长和幼儿园教师需要积极合作，发挥各自的优势，在家园共育的过程中共同促进幼儿健康成长。

1. 建立互信关系。幼儿园应建立一个开放、包容的沟通环境，让家长感受到自己是教育过程的重要参与者而非旁观者。通过定期的家长会、家访、家长信箱等形式，增强家校之间的信任与理解，为后续合作奠定坚实基础。

2. 明确角色定位与优势互补。教师和家长在教育幼儿的过程中各有其独特的角色和优势。教师应专业地引导家长理解幼儿成长规律、幼小衔接的重要性及科学的育儿方法;而家长则能提供关于幼儿性格、习惯、兴趣等方面的第一手资料，以帮助教师更全面地了解每个幼儿。双方应明确各自的定位，相互补充、相互促进，形成合力。

3. 建立个性化成长档案。教师与家长共同为每个幼儿建立个性化的成长档案，记录幼儿在情感、认知、社交等方面的发展情况，以及家长的观察反馈。这不仅有助于双方持续跟踪幼儿的成长轨迹，还能为制订个性化的教育计划提供依据，使教育更加精准有效。同时，幼儿园需要利用微信群、学校App等现代信息技术手段，建立家校沟通的便捷渠道。教师可以通过这些平台发布幼儿日常表现、教学安排、重要通知等信息，家长也能及时反馈幼儿在家的情况，双方可以随时随地进行交流，形成高效的沟通机制。

4. 强化家庭教育指导。幼儿园教师应加强对家庭教育的指导，提供具体可行的家庭教育建议。例如，如何培养幼儿的时间管理能力、自主学习能力、社交技能等，这些都将有助于幼儿更好地适应小学生活。教师可以通过案例分析、经验分享等方式，帮助家长掌握科学的育儿方法。家校双方应定期对合作效果进行评估，包括家长育儿水平的提升情况、幼儿的成长进步等。通过评估，可以发现问题和不足，及时调整合作策略。教师还要积极向家长反馈幼儿在幼儿园的表现和进步，增强家长的参与感和成就感。

三、结语

综上所述，幼小衔接是幼儿园教育的重点内容，也是学前教育质量的重要指标之一，因此，幼儿园在幼小衔接阶段的家校共育过程中，应始终将幼儿的健康成长和未来发展放在首位，以“科学衔接”为理念，不断探索与实践幼小衔接工作，为幼儿未来的成长打下良好的基础。幼小衔接工作需要家园共育力量的参与，为此，幼儿园应强化家校共育机制建设，建立以教师为主导、家长为主体、幼儿为中心的家庭教育指导机制。在实践中不断总结经验和教训，并及时调整家校共育策略，逐步构建科学、完善的幼小衔接教育体系。

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（责任编辑：何田田）