提升小学英语高段学生自主学习能力的策略分析

摘  要：自主学习是小学英语教学的重要目标，它贯穿小学英语教学的全过程。但在当前的小学英语教学中，部分学生还没有养成良好的自主学习习惯，不能发挥自身的优势与特点，自主学习能力薄弱，甚至丧失了对英语的学习兴趣。文章结合多年经验，提出了提升小学英语高段学生自主学习能力的策略，希望能够为相关教师提供参考。

关键词：自主学习;学习习惯;小学英语

《义务教育课程标准（2022年版）》明确指出：“培养学生良好的自主学习习惯。”在新课程理念下培养学生的自主学习能力，有利于学生的全面发展和个性发展。

一、鼓励学生自主预习

学生能够自主预习，既可以在课前预习新知识，又可以在课堂上提高学习效率。因此，教师要鼓励学生进行自主预习，并为其提供自主预习的条件与指导。

例如，在教授小学英语6A Unit 4的第二单元内容时，教师可给学生布置如下预习作业：先整理本单元要掌握的词汇、语法，并背诵，然后结合课文内容进行预习。这种布置预习任务的方式，能够培养学生的自主学习能力。

另外，教师还可以鼓励学生自行设计预习表格，并将其记录在黑板上。这种方法既能让学生养成自主预习的习惯，又能够帮助教师了解学生对知识的掌握情况。如在教完 Unit 3A、Unit 4后，教师就布置了这样一份预习作业：“请同学们通过阅读课文解答以下三个问题，What is the language？Who is that？How much is it？”

二、引导学生自主学习

在小学英语教学中，教师要引导学生，并为学生提供良好的学习环境，促使学生自主学习;教师要遵循小学生的认知规律与心理特点，在教学中融入情感因素，通过游戏、实践、表演等方式提高学生对英语的兴趣。

例如，在教授“What’s up”时，教师可以设计一个问题：“This is the definition of the old man’s day.”让学生找出文中所运用的句型和词汇，并通过阅读给出相关翻译;同时让学生给文中的人物起个名字，并阐述自己的看法。这不仅有利于锻炼学生的语言表达能力和思维能力，还有利于提高他们对英语知识的掌握程度。在这种情境下，学生能够真正理解和掌握文章的内容。

三、设计生动、有趣的教学活动

在英语教学中，教师可以设计生动有趣的教学活动，让学生在轻松愉快的氛围中实现教学目标。例如，在学习单词时，学生可以通过游戏的形式观察图片，并根据单词书写音标;通过学唱英文歌曲，对英语知识做到温故知新。

另外，教师还可以与学生开展游戏互动活动。例如，在教授“Be busy”时，教师可以给学生布置一项任务，即每天早上利用五分钟，读背当天英语课文中出现的单词以及短语。如果学生能够按时完成任务，就可以得到一颗糖果。此活动不仅有助于培养学生对英语学习的兴趣，而且还能让学生在轻松愉快的氛围中掌握知识。

例如，在教授“What is your friend？”时，教师可以先让学生写出自己的姓名，然后在黑板上画出一条线。在课堂中，教师将学生分成两组，让学生分别写出自己的名字，最后将名字进行交换，这会让学生感到兴奋。这样的教学活动既能够帮助学生巩固英语单词中的语音与书写规则，又能让学生对知识产生新鲜感，从而加深对英语单词的印象。

通过教学实践可以发现，教师在小学英语教学中，应当发挥自身的引导作用，通过设计生动有趣的教学活动来提高课堂教学效率;同时应当结合小学英语学科和小学生学习的特点培养学生的自主学习能力;要积极借助现代教育技术手段提升学生的综合素质和专业技能。

自主学习能力的培养不能一蹴而就，它需要教师和学生共同努力才能实现。因此，教师要根据小学生的认知规律以及心理特点，进行引导分析并改进教学方式;要通过自主学习习惯养成这一抓手提升学生的自主学习能力;还要对现代教育技术手段加以利用和创新，以提高学生的自主学习能力。

四、激发学生的英语学习兴趣

“兴趣是最好的老师。”学生只有对英语有浓厚的学习兴趣，才能充分发挥主观能动性，提高自主学习的能力。在小学英语教学中，教师要根据实际情况，组织学生开展多样化的英语实践活动，利用游戏、歌曲等多种教学手段激发学生的学习兴趣。

例如，在小学英语教学中，教师组织学生开展单词比赛、词汇接龙等活动时，要充分调动学生的自主学习能力，让学生主动参与到活动中。在具体的教学过程中，教师要善于引导学生发现问题、解决问题;可以通过多媒体课件展示单词、图片，以及图片讲故事等方式让学生进行学习和训练;在练习听力时，要让每个学生轮流表达自己的想法。这样的方式能够增强学生的成就感，提升学生的学习兴趣。

在小学英语教学中，要想培养、提升学生的自主学习能力，教师必须设计多样化的实践活动。具体而言，教师可以让学生体验语言的真实表达;可以借助多媒体技术呈现语言情境;也可以让学生借助歌曲、歌谣等方式表达自己的想法;还可以开展“英文歌曲接龙”活动。

例如，在讲解“What do you see？”时，教师就可以让学生进行角色扮演，使学生在情境模拟中感受英语的魅力。在这种氛围下，学生会积极、主动地锻炼口语表达能力;教师还可以设计一些趣味问题来提高学生的自主学习能力，这样既能够保证整个课堂处于活跃的氛围中，又能够锻炼学生的自主学习能力。

在小学英语教学中开展丰富多彩的活动，对培养学生的自主学习能力非常有帮助。教师要充分尊重每个小学生的性格、知识储备、心理特点等，并根据其学习特征和发展特点选择适合他们的教学内容和方式。同时要充分挖掘教学内容中蕴含的学习素材和资源，为不同认知水平和具有不同兴趣爱好的学生提供个性化的教学内容。只有让每一个学生都参与到活动中并真正地体验到成功，才能有效培养他们的自主学习能力和习惯，才能够有效激发每个学生内心深处对英语课堂的热爱。

五、培养学生的自我总结能力

学生只有对掌握的知识进行自我总结，才能举一反三、触类旁通。在教学过程中，教师可以先利用多媒体进行形象、直观的演示，然后让学生讨论，最后归纳、总结出解题的规律方法。如“Do you read the book？”通过对比，学生能够根据句子中的关键词和主语，分别回忆这篇文章中涉及的知识点。又如，“The world is an old words of Chinese friends.”通过对比，学生会发现：“a dance with the song in China.”通过这个练习，学生可以总结出：在学习过程中，教师往往只讲一些重点内容，而对一些基础知识或需要记忆和理解的内容往往一带而过。所以学生在学习时，要学会把握知识之间的内在联系，梳理好基础知识。通过这种归纳总结及讨论式教学，学生能够主动思考、分析和解决问题，而且对知识的理解也会更加深刻和透彻，对学习也将更加有兴趣。

在教学过程中，教师要善于引导学生从简单的语言现象中挖掘出深层次的意义，帮助学生建立语言结构体系。如“The text of the perfect luck in the age of the most excellent study”，教师引导学生先观察句子结构，然后提问：“What is it going to get up with their hands？”学生对此很感兴趣，很多学生都会说：“He got back.”在对句子进行分析时，学生发现句子的主语为they，这就不难理解为，这是一个由他们共同组成的团队。接着教师提问：“What does it do to make them go down？”学生首先从单词开始分析：“They are exciting.”也就是说，他们都要去上班。然后学生又发现，每个句子的主语都不一样。最后教师总结得出：“They have busy hands.”为了记住这个单词，学生可以把它和他们所学的单词进行联系，即“They are run in the voices. They can cover your bus.”还可以把这个单词放到句子中，将本句中的draw+ write写成“they have madea voicon”。学生在使用这个词语时，就会联想到很多东西，如颜色、物品、动作和生活等。通过这样的练习，学生既巩固了本节课的所学内容，又掌握了一些其他领域的知识。

总而言之，教师应积极培养学生的自主学习能力，以便更好地提升小学生的英语水平。

六、根据教学内容设置课堂情境

小学英语教学情境只有具有趣味性，才能让学生保持学习热情，激发学习兴趣。在教学中，教师可以充分利用教材中的背景知识，创设与教学内容相符的情境，让学生通过观察、体验、实践等活动完成自主学习任务。

例如，在开展英语字母学习活动时，教师可以创设“Nursery”这一情境进行教学，并设计一些字母练习题，让学生完成。学生通过观察图片和字母等对字母进行配对练习，再结合单词、短语等完成单词拼写练习。这样的教学方法既能提高学生的书写能力和听力水平，又能提高学生的学习兴趣和积极性。

在该过程中，首先，教师要做好课前准备，如教材、教具、图片等，使之能够为课堂教学所用。其次，在导入新课时，教师要确保学生对知识的掌握程度能够与教材内容相吻合，确保教学效果。再次，在组织课堂教学时，教师要把握好时间和节奏，保证课堂教学任务的顺利完成。最后，教师要做好课后总结工作，反思课堂教学的得失，以便能够提高学生的自主学习能力。

七、结语

综上所述，自主学习是学生获取知识、提高能力、磨炼意志的有效途径。在小学英语教学中，首先，教师要改变以往的教育理念，把学生作为教学的主体，重视培养学生的自主学习意识。在英语课堂上，要多为学生创设自主学习的情境，帮助学生建立学习目标。其次，要让学生养成良好的自我监控和自我调节习惯。最后，还要注重对学生进行行为和情感等方面的评价。

总之，在小学英语教学中培养学生的自主学习能力具有重要意义。教师应通过建立新型师生关系促进学生的自主学习;通过营造良好的课堂氛围增强学生的自主学习意识;通过设置符合学情的问题提高学生的自主学习能力;通过创设情境和开展合作探究培养学生的自主学习能力;通过鼓励评价和开展实践活动促进学生自主学习习惯的养成。

新时代背景下，教师要积极转变传统教育理念，从新课程标准出发，将培养学生的自主学习能力作为英语教学工作的重心之一。只有这样，才能在英语教学过程中不断优化课堂教学方式和手段，真正让教师成为课堂教学活动设计和组织的“参与者、合作伙伴、评价者以及总结者”，实现师生之间的良性互动、共同发展。

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（责任编辑：廖  艺）