跟着课文学绘本 实现课内外阅读有效链接

摘  要：绘本，又叫图画书，文字简单，画面丰富，是由图画和文字共同来叙述故事的。近年来，绘本在小学语文教学的课堂上受到孩子们的高度认可和喜爱。因为小学生年龄小，认知能力和理解能力有限，但是具有极强的好奇心，喜欢新鲜感的事物。因此，绘本教学与语文课堂教学的有效融合，是符合学生学情及时代发展的，是有利于小学生语文能力及素养提高的。

关键词：绘本;小学语文;教材;课外阅读

一、精选绘本素材，尽量与部编版教材相吻合

绘本阅读教学质量取决于所选绘本的质量。绘本虽然深受低年级学生喜欢，也越来越受到学校教育工作者和家长的重视，但在实际教学中，由于教师重视程度和自身教学理念的差异，绘本阅读书的选材往往比较随意，导致部分学生盲目阅读，很难实现课外阅读的实际效果。如果将绘本阅读与小学语文部编版教材结合起来，根据每个单元的单元内容选择绘本阅读教材，进行课内外阅读教学资源有效整合，会让绘本阅读课程更加规范、有层次。

在选择绘本的时候，笔者还考虑到了小学学段学生的认知水平、理解能力、兴趣爱好、性格特点等，还有班级里每个学生之间的差异性，在挑选绘本的时候还要有层次性，对于程度比较弱，阅读能力差的学生，尽量选择画面丰富，文字简单的绘本，激发学生的阅读兴趣。对于程度较好，阅读能力和理解力都相对较高的学生，选择有内涵具有教育意义的绘本，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。

比如二年级下册第一个单元，编排了4篇课文：《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》，这4篇课文都与“春天”这个主题相关。那与这一单元主题相关的绘本书，笔者可以推荐《春天的兔子》《遇见春天》等。《春天的兔子》讲述的是一个家庭关于生命诞生、成长以及体验情感的故事，这本绘本不仅可以让学生在阅读中感知春季的特点，了解生命诞生需要的过程，还让学生体会到了爱的温暖。在对《遇见春天》这本绘本书进行阅读教学时，教师可以引导学生进行春天细节观察，全面深入了解绘本内容，让学生积极主动地参与寻找与发现，感受故事情节的趣味性并大胆表达、体验阅读的快乐，理解美好春天的含义。让学生跟着故事中的一对双胞胎小熊了解“春天到底是什么”。

跟着课文选择与单元主题相关的绘本开展绘本教学，有利于一线教师拓展教学资源，调动学生这一主体的主动参与性与实践性，让学生积极主动地去发现，去学习，从而提高课堂教学效率。

二、精心创设绘本课堂教学活动，与部编版教材相衔接

在绘本阅读教学中应该摒弃传统的教师满堂灌的教学模式，根据学生的学习特点和阅读能力采用多元化、有趣的阅读教学方式，以生为本，突出学生是学习的主人公，利用多种教学方式引导学生学会思考，激发学生的想象力，提高学生的学习兴趣。因此，绘本的选择和教学活动设计不仅要充分考虑每个年龄段孩子的身心特点和心理发展规律，充分鼓励、激发孩子的学习兴趣，丰富孩子的学习体验，还要具有很强的操作性和借鉴性。如果绘本教学活动设计能与语文教材中的内容相衔接，一定能彰显出绘本教学特有的创造性和趣味性。

比如一年级上册教材第一单元“我上学了”，学生在课堂上习得的知识，听、说、读、写的能力，在绘本阅读课上都可以体现。以《小阿力的大学校》绘本为例，可以这样进行活动设计：1. 带领学生阅读绘本，走进小阿力的内心世界，发现小阿力入学后心理的变化;2. 让学生仔细观察书中的图画，结合自己的实际大胆表达自己的想法;3. 跟着小阿力学会简单自我介绍，认识新朋友，学习交流和表达;4. 拓展活动：熟悉校园，增加对学校的了解;5. 让学生绘制新校园图，适应新环境。

精心设计教学活动，引导学生根据丰富的图画多角度猜想，激发想象力，结合学生实际体验训练说的能力，让学生在交流的过程中培养长大的自信心和自豪感，同时也让学生的思维能力得到有效提升。

三、阅读链接，与部编版教材单元主题相结合

2000年之前的语文教材重在突出语文知识、语文能力和语文要素，之后的教材重在突出人文主题，淡化了语文要素，学生语文能力在学习中有所下降。而部编版教材是双线组织单元，重在人文主题和语文要素的平衡，既发挥育人功能，又照顾到语文能力的培养，实现了人文主题和语文要素的统一。部编教材中的另一个亮点就是在各单元中穿插一到两次的“快乐读书吧”，通过“快乐读书吧”向学生介绍不同的文体，“快乐读书吧”涉及的题材有：童话故事、童谣、古诗、对韵歌、儿童诗、猜谜语等。

语文学习，三分依靠课内，七分依靠课外。部编本设置“快乐读书吧”和“和大人一起读”栏目就是希望将课外阅读纳入教材体制，将阅读材料延伸到学生广阔的生活中去。依据这一特点，笔者在“阅读链接”中，可以有一本阅读书目生发到群文阅读，多开展主题群文阅读，从多角度、不同形态的比较阅读中，有效提升学生的阅读能力和思维能力，培养学生人文素养。

比如一年级下册第七单元的单元主题是“神奇变变变”，根据单元主题可以导读绘本《神奇糖果店》，推荐阅读绘本《米莉的帽子变变变》《魔法音符》《神奇音符》等，图文结合，有利于增强学生阅读兴趣，学生在阅读过程中了解故事内容，感受故事的趣味性，感受神奇的变化。二年级下册第五单元主题“办法”，可以有效链接阅读绘本《爷爷一定有办法》《我的幸运一天》《挖鼻孔的大英雄》《鸭子农夫》等，在读书过程中学生能体会到用智慧解决问题，一定可以收到意想不到的结果，一定能让这个世界更加美好;单元主题“大自然里的秘密”，可以链接阅读绘本《古利和古拉》《最奇妙的蛋》《老鼠写给猫的信》等，学生在阅读过程中感知大自然的美妙，感受生活的美好，培养良好的人格。

四、精心设计教学环节，实现读写结合训练

读写能力就是一个人在阅读过程中进行有效阅读、有效学习、有效自我归纳及整合的过程，将绘本阅读与教材单元主题相结合，有利于引导学生广泛而有针对性地阅读，在大量阅读的过程中即积累丰富的语言，又逐渐掌握阅读的方法和技巧，培养阅读能力，最终促进听、说、读、写等各个方面的整体提升，切实提高学生的语文综合素养。例如绘本《小猪变形记》讲述了一只总觉得自己不够好，总羡慕别人，总想变成别人的小猪。在读写课上，笔者带着学生进行创意写作，如补白图画故事中没有的内容：小猪碰到了谁？他又想变成谁？他是怎么装扮自己的？由于故事中的语言有相对规律的句式，学生在进行创意写作时就会自然地运用原文的段落结构及语言特点，使仿写的句子生动有趣。这个读写训练过程有利于学生语文写作素养能力的提升。

绘本教学与部编版语文教学的有机融合，是推荐小学阅读教学的新路径。通过根据单元主题分层次推荐绘本阅读;根据语文教材精心设计绘本阅读教学过程;根据阅读链接进行绘本“群文阅读”这一系列策略都是笔者开辟新教材、新思路下全新的阅读教学方式，只要教师根据各个学段学生的学情特点，脚踏实地、坚持不懈地推进绘本阅读教学的引领，始终将课内阅读与课外阅读紧紧联系在一起，让学生的阅读能力分层次、有梯度的呈螺旋式上升。久而久之，学生的阅读兴趣与阅读素养也能得到大大提升，帮助学生踏上阅读的快车道。

（责任编辑：淳  洁）

参考文献：

[1] 邢文明. 浅谈小学语文绘本阅读教学的主要方法[J]. 新课程·上旬，2016（12）：91.

[2] 孙伟. 浅谈小学语文教学中的有效阅读教学[J]. 新教育时代电子杂志（教师版），2019（19）：30.