搭建故事情境，助推小学英语别样精彩

由于缺乏语境，学生的英语学习具有一定的难度。具体教学时，教师应结合学生生活实际，借助信息技术手段，主动搭建平台，积极创设故事情境，在助推小学英语教学生成别样精彩的同时，有效提升学生的英语素养。本文以“Unit8 Birthdays”的Story time这一板块为例，浅析搭建故事情境的策略。

一、课前呈现故事图式，激发学生兴趣

针对课堂导入，教师可以借助故事图式，展现与学习内容相关的图片内容，继而过渡到本课所学内容，为课堂开展教学做好伏笔。需要注意的是，教师所提供的图式中所隐含的单元内容越多，就越能激发学生的学习兴趣，拓展其联想范围。

1.借助故事图式，发挥学生想象

由于本单元的主题是生日，因而在其导入阶段，教师可以借助多媒体，尽可能呈现一些关于生日故事的图式，如生日蛋糕、生日派对等，如有可能，也可以与家长对接，呈现一些学生生日的有关故事图式，以激发学生的想象兴趣。

师：Wow！Look at these pictures，what are they？

师：So，what are they about？

生：Birthdays.

在学生兴趣被充分激发后，教师可以借助一些与生日相关的英语短语画面，充分调动他们头脑中所储备的相关英语知识，并进行联想，为后续故事学习做好铺垫。

2.联系生活实际，丰富学生想象

在教学过程中，教师可以配套设计相应问题，并对问题进行分层，从易到难、由浅入深，循序渐进地引导学生逐步深入思考：（1）When is your birth‐day？（2）If your birthday is coming，what do you want？（3）If your birthday is coming，what do you want to do？同时，教师还可以借助相应故事图式，唤醒学生的生活体验，有效丰富其想象能力。

分析以上问题，问题（1）主要是了解生日时间，问题（2）主要是了解生日礼物中哪些是自己最喜欢的，问题（3）主要是说说自己在生日当天会做些什么事情。针对这些开放性问题，在其英语表达中从词到句，由浅入深、层层深入，一方面可以激发学生的兴趣，唤醒他们的生活体验，丰富其想象，另一方面也能推促学生运用相关单词与短语进行英语表达，继而最终实现学习目标。

二、课中搭建故事情境，丰富学生对话

故事教学既是学生进行英语学习的主要内容，又是他们进行思维发展的主要途径。具体教学中，教师可以充分利用教材插图，搭建故事情境，在激发学生想象的同时，引导他们与文本故事进行多元对话，并通过东西方文化中生日文化的差异，掌握相应的表达技巧，提升学习能力。

1.与插图对话，渗透观察指导

插图是教材中重要的组成部分，与教学内容紧密相关。具体教学中，教师可以积极搭建平台，将文本的抽象内容借助插图转化为具体的故事情境，在引导学生进行想象的同时，适时渗透观察指导，帮助学生进一步理解文本内容。针对关于描述Su Hai生日的这一幅插图，教师可以让学生先阅读再猜想，引导他们一边仔细阅读，一边小组研讨“When is Su Hai’s birthday？”“What does she do on her birth‐day？”“How do you know that？”等问题，以培养学生的观察能力。

2.与文本对话，渗透归纳指导

针对英语阅读，学生不仅需要积累英语知识，还要掌握相应阅读技巧。具体教学中，教师需要积极引导学生与文本进行对话，借助表格、思维导图等多种形式，帮助学生对文本故事进行有效整合。针对此课的教学，教师可以借助表格形式，引导学生通过整合Mike的生日细节信息，并从中渗透归纳指导，引导他们整体理解故事内容。学生借助表格，在整合归纳中，不仅让故事信息趋向完整，而且逻辑思维也越加清晰。

3.与问题对话，渗透比较指导

问题引导不仅能充分反馈学生学习掌握情况，而且能据此对其后续教学进行调整。具体教学中，教师可以在学生对文本故事有所了解后，积极创设问题情境，引导学生对话，并多元分析归纳，继而有效培养学生的思维能力。东西方文化中的生日文化存在差异，教师可以引导学生进行对话，从中比析文化差异，触发他们进一步思考。如“Now，you know their birthdays. Can you find the differences？”或“Here’s a video about birthdays. Let’s watch and find the differences between Chinese and western birthdays.”。

三、课后推进故事续编，增强学生表达

Story Time这一板块不仅内容富有趣味，而且适合表演。具体教学中，教师要根据教材内容，结合学生个性实际，有针对性地设计表现形式，推进故事续编创作，帮助学生巩固理解课文内容，提高他们的英语素养。

1.推进故事续编，助力语言运用

英语属于语言范畴，对于学生来说，重在内化运用。针对课后拓展环节，教师需要积极创设情境，搭建平台，在围绕文本内容进行有机拓展的同时，还可以根据不同情境，引导学生模仿文本重要内容，进行故事创编，续写相应情节，这样既能帮助他们理解文本，又能培养其创新思维。

师：Now， what about your birthdays？

生：My birthday is on the... of... I usually...

师：Do you know your parents’birthday？

通过故事续编，教师可以在学生表演过程中，帮助他们有效内化文本内容，并且在其运用中发展语言能力，加深语法理解，同时，还能有效渗透情感教育，发展学生语言模仿能力。

2.推进故事续编，助力创新培养

译林版小学英语教材中的故事内容比较适合学生进行表演，除了进行故事续编外，还可以结合他们自己的理解，尝试运用一些英语单词以及语法知识对内容进行创编，以便帮助学生有效巩固理解故事内容，培养创新思维。

师：Like them， we also have birthdays. Mothers suffer a lot on their children’s birthdays. So， how can we show love to our mothers and fathers？

生：We can make a card for them. What can we say on the card？ What can we do for them on that day？

师：So we can say together：“Thank you， dad. Thank you， mum.”We can also do some house‐work for them.

结合生活经历和文本内容，教师可以引导学生拓展延伸文本情感，创编生活故事情境，继而表达父母对自己的爱，以及自己对父母的爱。这对于五年级学生来说，不仅使其具有了丰富的生活素材来源，而且能唤醒其生活体验，激发其表达欲望，推进创新思维发展。

总之，在小学英语教学中，搭建故事情境，激发学生兴趣，引导学生进行多元对话，是提升学生英语素养、助推他们思维发展的主要途径。具体教学中，教师要善于借助故事内容，创设故事情境，唤醒学生生活体验，在助推他们进行多元互动的同时，帮助他们发展思维，提升英语素养。

（作者单位：江苏省南通高等师范学校附属小学）

（责任编辑金灿）