主题式情境视角下的小学英语教学途径

主题式情境教学是指为学生构建相关的场景，让学生在情境中进行学习，通过身临其境的感受，降低英语学习难度，增强学生英语学习的代入感，激发学生的学习兴趣。本文分析阐述主题式情境视角下的小学英语教学途径，以期提高小学生英语知识学习能力，推动小学英语教学水平的发展。

一、构建生活情境主题

英语作为一门语言学科，学习难度较强，且生活中缺乏英语运用的语境，故学生学习英语时会有一定的难度。因此，英语课堂教学中，教师就需要通过生活化情境的创设引导学生进入学习主题，让学生放松心情，以良好的心态从生活层面入手学习英语。构建生活情境主题，需要教师结合学生的身心发展特点，为学生创设主题生活情境，以此提高学生的学习自信心，帮助学生更好地掌握英语知识。同时，讲解英语知识时，教师要考虑学生的接受能力，将知识以通俗易懂的表达方式讲出来，并启发学生结合自身的生活经验理解英语词汇，以此缓解学生学习英语知识的陌生感，强化学生对跨文化属性的理解能力。

以译林版小学英语三年级上册“Unit3 My friends”的教学为例。本单元的学习主题是进行自我介绍，描述好友的外貌特征及性格特点。这一知识点与生活情境具有较强关联性，教师可以从生活角度导入英语知识，让学生对主题内容产生学习兴趣，并进行英语表达，增强其英语学习的信心。本单元需要学习glasses、shoe、hair、quiet、friendly、strong等词汇，以及句型“She is tall and strong.”。这些内容都是生活中常见的用品及常用的表达方式，所以教师可以让学生在自我介绍环节，尝试将词汇及句型进行有机融合，从生活层面表达所学英语知识。同时，还可以鼓励学生之间引入更多的生活话题进行相互介绍，以此提高学生的英语表达联想能力。

二、创设趣味情境主题

爱玩是小学生的天性，教师可以顺应他们的身心发展规律，从学生的个性化学习角度设计趣味性学习主题，营造和谐、生动的学习情境，激发学生的自主学习意愿，让学生发现其英语学习潜力，感受到课堂学习的趣味性，放松学习心态，继而在英语的听说读写方面得到提升，英语学习能力取得进步。具体教学时，教师可以为学生创设故事情境、游戏情境，这些方式和内容通俗易懂，学生乐于接受，也能消除他们学习英语的抵触情绪。其中，故事情境是通过故事将英语教材中的内容进行关联，使学习内容以故事的形式进行表达。游戏情境是通过开展各类小游戏，为学生设计英语词汇的学习主题情境。此外，在句型和语法等知识的教学中，教师也可以通过不同的教学形式丰富课堂教学内容，让学生在英语学习上不再产生畏难情绪，为提高其英语表达能力做好铺垫。

以译林版小学英语三年级下册“Unit5 How old are you？”的教学为例。教师需要引导学生建立eight、seven、five、nine、ten等词汇的意、形、音之间的联系，引导学生理解“How old are you？”句型的含义，并可以在生活中自如地运用。具体教学时，教师可充分发挥创新思维，结合教学内容给学生讲关于数字的小故事、小笑话。针对eight一词的教学，教师可以对学生描述数字“8”的形状，即“Eight way gourd curved and curved.”。这种趣味化的方式，具有较强的生动性，能促进学生记忆。同时，教师也可以通过英语小游戏启发学生认知词汇内容，如开展“卡片大搜集”游戏。先将上述词汇分别写在卡纸上，并在黑板上张贴好，能够第一个读出词汇的学生可以取走一张卡片，最后卡片最多的学生获胜。此外，教师还可以创建对话形式的主题情境，如对话“How old are you？I’m nine years old.”等，由情境激发学生的对话热情，将教材中的知识有效转化为口语对话，促进学生在对话中发挥英语思维能力，让口头表达更加流利、顺畅，从而确保其英语学习更具灵活性和趣味性。

三、打造环境情境主题

创设情境主题学习模式，能够以具象化的方式表达抽象化的学习内容，有助于学生高效理解英语知识，提高英语知识的运用能力。当前，结合情境开展教学的模式已经深入人心，而在课堂、家庭中打造环境情境主题，能够更进一步渗透英语知识，让学生处于英语语境中，并在环境影响下逐渐增强对英语学习的积极性，养成良好的英语学习习惯。课堂教学环境创设方面，可以张贴英语海报、英语词汇卡片、图文形式的英语对话海报等；家庭环境创设方面可以适时播放英语原声磁带等，以此为学生更加高效地开展英语学习创设环境条件。

以译林版小学英语四年级上册“Unit6 At the snack bar”的教学为例。本单元讲述了关于用餐的礼仪，教师可以在教室的墙壁上张贴与用餐有关的图片，还可以在饮料造型、物体造型上标注相应的词汇。这种形象化的情境模式，能够让学生直观地学习词汇，增强学生的记忆，并为学生树立健康的饮食观念，同时为学生后续进行英语交流奠定基础。此外，教师还可以联合家长共同辅助学生学习，可以让家长在家庭中结合主题学习内容，绘制一张大幅的菜单，并将其张贴在厨房墙面上，每当准备食物的时候，家长可以让学生根据英文菜单点菜，还可以用英语与学生对话，在自然的表达氛围中让学生渐渐适应运用英语交流，培养他们的英语运用能力。

四、构建音乐情境主题

音乐情境的创设能够放松和舒缓学生学习英语的情绪，好听的英文歌曲可以吸引学生的注意力。音乐具有跨越文化、跨越国界的特点，通过音乐可以展示英语的魅力，激发学生学习英语的兴趣。在小学英语课堂教学中，教师可以将音乐与教学内容相融合，通过播放英文歌曲，让学生欣赏歌曲的节奏，有效调动学生学习英语的自觉意识，使学生成为音乐情境的参与者。同时，教师也可以带领学生唱英文歌，这种参与性强的方式，能够使学生感受到学习的乐趣，从而让学生自觉、主动地学习英语知识。

以译林版小学英语五年级上册“Unit2 A new student”的教学为例。本单元介绍了一名叫作Nan‐cy的新同学来到一所新的校园，结识了一些新同学的故事。教师可以在导课环节，为学生播放Edel‐weiss、Time’s On Our Side等校园英文歌曲，缓解其学习的紧张情绪。接着，教师在此基础上引导学生学习art、computer、classroom、music room等词汇，以及“How many can you show her around？”这一句型。同时，教师可以发挥学生的想象力、创造力，让学生将词汇与句型相融合，自主创编英文歌曲，确保增强学生的参与度。还可以在班级组织英文歌曲创作大赛，可以以小组的形式展开，也可以以个人的形式展开，让学生各显其能，展示自身的特长。

这种教学方式对学生而言具有一定的挑战性，但也是学生进行自我突破的开始，教师可以让学生自主搜集音乐创作元素，并与课文内容相结合，确保音乐作品的完整性及全面性。这样既可以通过音乐对学生进行美的熏陶，又能提高其英语理解能力，还可以升华学生的英语学习能力。多元化音乐主题情境能让学生学到更多新的英语知识，真正实现英语与音乐的有机融合。

总之，主题式情境创设的目的在于使学生形成沉浸式学习模式，让学生通过体验不同的学习情境，从多元角度学习英语、运用英语。这种教学方式突破了传统教学的弊端，凸显出学生在不同学习情境下的主体性。同时，主题式的英语教学会更有针对性、更立体、更丰满，能够完善学习空间，提高英语课堂教学效率。

（作者单位：江苏省滨海县实验小学）

（责任编辑金灿）